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【摘要】在语言教育历程中，二语习得由一个综合性的语言学习体系，演变为语言教育理论。在我国高校英语教育中，部分教育工作者以二语习得理论为指导，创新构建现阶段英语教学模式。因此，本文以二语习得环境论在高校英语教育中的实践为例，提出该教育理论的具体实施策略，以此提高高校英语教育水平，推动高等教育改革与发展。
【关键词】高校;英语教育;二语习得环境论
【作者简介】姚海桃（1987.12-），女，汉族，山西忻州人，太原理工大学现代科技学院，硕士，研究方向：英语教育。
一、二语习得环境论相关概述
二语习得理论是一种用于人力学习第二语言的学习理论，二语习得理论中强调的习得（acquisition），旨在强调人们对于语言形成的认识，并在具体习得过程中重视环境、感知对学习者语言学习的推动作用。二语习得环境论，是衍生于二语习得理论的一种教学理论，该理论在实践中更为重视学习者后天经验的获得。早期二语习得环境论，以行为主义中的反应理论为基础，但是随着该理论的不断进化，二语习得环境论融入文化迁移的学习模式。在现阶段的高校英语教育中，教师应用该理论时，需要重视外部环境对学生英语知识培养的积极影响。在素质教育时期，为促进我国高等教育的进一步发展，二语习得环境论这类教育理论的实践，对改变高等教育体系滞后性，提高学生英语综合运用能力有着重大意义。因此，高校教师应以英语教学活动为途径，发挥二语习得环境论学生的语言培养的作用，并在具体实践中，梳理英语课堂教学问题，制定科学、有效的高校英语教育改革方案。
二、高校英语教育中二语习得环境论的实践策略
1.创建良好英语学习环境，弥补课堂教学不足。高校英语教育在实践二语习得环境论时，应树立正确的教育观念，并掌握二语习得环境论的核心内容。该理论强调，学生在英语学习期间，教师只有在有意识、无意识教学熏陶中，才能提高学生的整体英语水平。由此可見，教师应重视“环境”的教育作用，在二语习得理论基础上，为学生创建良好的英语学习环境，以此弥补传统课堂教学中存在的不足。在高校英语课堂活动中，教师应用全英语教学，让学生接受、习惯英语语境。同时，让学生在教学期间展开讨论学习，进而为学生创造宽松的英语学习环境，使学生在潜移默化中掌握相关英语技能。
除此之外，根据二语习得环境论核心概念，学生自主交流中所获得的英语知识，明显多于课堂活动。所以在高校英语教育中，教师还应在课堂教学外，为学生创设多元化的英语学习情景，让学生在英语环境中感知英语魅力，掌握英语使用技能。例如，教师应鼓励学生组建English club、The English corner，让学生在校内结识更多喜欢英语的朋友，并将校内留学生作为课堂英语活动的引导者。教师通过课堂中英语学习环境的创设，以及课外英语活动的组建，能够让学生在潜移默化的英语学习环境中获得英语知识，对英语学习产生兴趣。
2.提高高校英语输入质量，创新教学形式。Krashen 教授所提出的二语习得理论，要求高校教师在讲解英语语法规则时，需要让学生进行有意识地（conscious）练习与记忆，进而使学生能够对所学英语知识、语法概念全面了解。因此，教师在践行二语习得环境论时，应重视“习得”二字，注重对学生语言意识的培养。所以教师在开展英语教学活动时，需要不断提高高校英语的输出质量，并以现代化教学技术为途径，创新当前教学形式，以此激发学习英语学习兴趣，提高高校英语教育水平。
此外，在二语习得环境论中，Krashen 教授指出，由于学生所处语言环境不同，所以在学习英语结构知识时，教师应按照自然过程展开教学，不需要一味强调高校英语教学大纲，而是发挥习得的语言能力，根据学生自身兴趣，合理分析英语知识讲授顺序，创新传统教学形式。而教师的英语输入质量，是在二语习得理论基础上，使高校英语课堂具有comprehensibility、interesting and relevant、not grammatically sequenced等特点。例如教师在Our room is on the first floor， and theirs is on the second;Ours is a socialist country这类英语句子中，讲解物主代词作宾语和表语、主语知识时，不应按照物主代词概念、句子结构等顺序开展教学活动，而应在具体英语语境中，让学生掌握相关概念。同时，在二语习得环境论中，旨在用学习环境带动学生学习意识，所以教师在开展英语教学活动时，还应积极创建英语教学情境，让学生在有效情景中，全面、主动感知英语知识。
三、结语
综上所述，在高校英语教育改革过程中，教师教育理论不断发生着变化。二语习得环境论是新时期的语言学习理论，能够从根本上改变教师英语教学困境。因此，教师应在二语习得环境论基础上，通过创建良好英语学习环境、弥补课堂教学不足、提高高校英语输入质量、创新教学形式等途径，提高高校英语教育质量，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]张颖.基于二语习得的高校英语教学改革策略研究[J].吉首大学学报：社会科学版，2017（02）：159-161.
[2]卢梵.基于二语习得理论的高校英语专业习语教学思路与策略[J].吉林工程技术师范学院学报，2017（8）：66-67.
[3]徐子湘.大学英语教学中二语习得语境论的应用分析[J].文存阅刊，2018（17）：25-26.
【关键词】高校;英语教育;二语习得环境论
【作者简介】姚海桃（1987.12-），女，汉族，山西忻州人，太原理工大学现代科技学院，硕士，研究方向：英语教育。
一、二语习得环境论相关概述
二语习得理论是一种用于人力学习第二语言的学习理论，二语习得理论中强调的习得（acquisition），旨在强调人们对于语言形成的认识，并在具体习得过程中重视环境、感知对学习者语言学习的推动作用。二语习得环境论，是衍生于二语习得理论的一种教学理论，该理论在实践中更为重视学习者后天经验的获得。早期二语习得环境论，以行为主义中的反应理论为基础，但是随着该理论的不断进化，二语习得环境论融入文化迁移的学习模式。在现阶段的高校英语教育中，教师应用该理论时，需要重视外部环境对学生英语知识培养的积极影响。在素质教育时期，为促进我国高等教育的进一步发展，二语习得环境论这类教育理论的实践，对改变高等教育体系滞后性，提高学生英语综合运用能力有着重大意义。因此，高校教师应以英语教学活动为途径，发挥二语习得环境论学生的语言培养的作用，并在具体实践中，梳理英语课堂教学问题，制定科学、有效的高校英语教育改革方案。
二、高校英语教育中二语习得环境论的实践策略
1.创建良好英语学习环境，弥补课堂教学不足。高校英语教育在实践二语习得环境论时，应树立正确的教育观念，并掌握二语习得环境论的核心内容。该理论强调，学生在英语学习期间，教师只有在有意识、无意识教学熏陶中，才能提高学生的整体英语水平。由此可見，教师应重视“环境”的教育作用，在二语习得理论基础上，为学生创建良好的英语学习环境，以此弥补传统课堂教学中存在的不足。在高校英语课堂活动中，教师应用全英语教学，让学生接受、习惯英语语境。同时，让学生在教学期间展开讨论学习，进而为学生创造宽松的英语学习环境，使学生在潜移默化中掌握相关英语技能。
除此之外，根据二语习得环境论核心概念，学生自主交流中所获得的英语知识，明显多于课堂活动。所以在高校英语教育中，教师还应在课堂教学外，为学生创设多元化的英语学习情景，让学生在英语环境中感知英语魅力，掌握英语使用技能。例如，教师应鼓励学生组建English club、The English corner，让学生在校内结识更多喜欢英语的朋友，并将校内留学生作为课堂英语活动的引导者。教师通过课堂中英语学习环境的创设，以及课外英语活动的组建，能够让学生在潜移默化的英语学习环境中获得英语知识，对英语学习产生兴趣。
2.提高高校英语输入质量，创新教学形式。Krashen 教授所提出的二语习得理论，要求高校教师在讲解英语语法规则时，需要让学生进行有意识地（conscious）练习与记忆，进而使学生能够对所学英语知识、语法概念全面了解。因此，教师在践行二语习得环境论时，应重视“习得”二字，注重对学生语言意识的培养。所以教师在开展英语教学活动时，需要不断提高高校英语的输出质量，并以现代化教学技术为途径，创新当前教学形式，以此激发学习英语学习兴趣，提高高校英语教育水平。
此外，在二语习得环境论中，Krashen 教授指出，由于学生所处语言环境不同，所以在学习英语结构知识时，教师应按照自然过程展开教学，不需要一味强调高校英语教学大纲，而是发挥习得的语言能力，根据学生自身兴趣，合理分析英语知识讲授顺序，创新传统教学形式。而教师的英语输入质量，是在二语习得理论基础上，使高校英语课堂具有comprehensibility、interesting and relevant、not grammatically sequenced等特点。例如教师在Our room is on the first floor， and theirs is on the second;Ours is a socialist country这类英语句子中，讲解物主代词作宾语和表语、主语知识时，不应按照物主代词概念、句子结构等顺序开展教学活动，而应在具体英语语境中，让学生掌握相关概念。同时，在二语习得环境论中，旨在用学习环境带动学生学习意识，所以教师在开展英语教学活动时，还应积极创建英语教学情境，让学生在有效情景中，全面、主动感知英语知识。
三、结语
综上所述，在高校英语教育改革过程中，教师教育理论不断发生着变化。二语习得环境论是新时期的语言学习理论，能够从根本上改变教师英语教学困境。因此，教师应在二语习得环境论基础上，通过创建良好英语学习环境、弥补课堂教学不足、提高高校英语输入质量、创新教学形式等途径，提高高校英语教育质量，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]张颖.基于二语习得的高校英语教学改革策略研究[J].吉首大学学报：社会科学版，2017（02）：159-161.
[2]卢梵.基于二语习得理论的高校英语专业习语教学思路与策略[J].吉林工程技术师范学院学报，2017（8）：66-67.
[3]徐子湘.大学英语教学中二语习得语境论的应用分析[J].文存阅刊，2018（17）：25-26.