论文部分内容阅读
摘要：发育生物学是生物科学领域重要的基础分支学科之一，其课程知识面广，内容繁多，同科研实践联系紧密。本文就发育生物学课程的特点以及双语教学模式在授课中的应用进行探讨。
关键词：发育生物学；双语教学；教学模式
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-06-0-02
发育生物学是生物科学领域重要的基础分支学科之一，是在动物学、生理学、生物化学、细胞生物学、分子生物学等微观学科以及生物进化论等宏观学科的基础上发展起来的。发育生物学主要与遗传学、细胞生物学、分子生物学的关系最为紧密，目前已经成为生物类专业学生的专业必修课。发育生物学成为一门学科是在1877年，美国哈佛大学创办世界上第一个发育生物学专业。而我国则是在20世纪90年代中期，由北京大学首次开设发育生物学课程。东北农业大学生命科学学院紧随其后，在生物科学和生物技术专业率先开设了发育生物学的理论课程，随后又开设了发育生物学实验课程，建立了完整的发育生物学教学体系。
双语教学指的是非外语课程采用外语讲授的一种教学方法。教育部2001年9月印发 《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》中强调：积极推动使用英语等外语进行教学，特别是高新技术领域的生物技术等专业，更要先行一步。各个高等院校纷纷响应号召，积极开展本科双语教学改革立项。发育生物学课程是一门立足实践，同科研联系紧密的一门学科，大量的资料文献都是英文的研究资料。开展双语教学有利于学生掌握学科的前沿进展，将有利于将来的科研实践。本文就发育生物学双语教学的课程特点及形式作一初步探讨。
一、发育生物学课程特点
国内将发育生物学作为本科生教学的必修课开设的时间不久，学科知识的系统性还不够成熟，尚未形成一个普遍公认的学科框架和较系统的理论知识体系。虽然目前发育生物学教材很多，但侧重点各不相同。因此在庞杂的教材中确定课程体系的骨架和基本内容，突出发育生物学自身学科的特点，是做好发育生物学教学的前提。
在实际教学中经过多轮教学实践，我们逐步确定了发育生物学的教学体系。理论课程的讲授重点是以发育为主线、以模式生物为主体来阐述生命发育的机理。随着分子生物学研究技术的不断更新，分子生物学技术也越来越多地融入到发育生物学研究领域，对于模式生物发育机制的研究已经在基因和蛋白质水平分析方面全面展开，阐明发育本质是发育生物学研究的重点。因此在讲授发育生物学课程的时候，要以阐明发育的基本理论为基础。由于发育生物学是一门综合多学科知识，走在科研前沿得学科，授课的任务也并非单纯的理论教学。而是以理论教学为基础，以发育生物学研究最前沿的信息为补充，以丰富科研实例承载教学中的理论知识进行教学。在实验课程上紧密结合理论课程的教学内容，选择重要的模式生物作为研究对象，是对理论课程的有力补充。学生通过实验课程的学习能够加深理论知识的理解，同时培养独立思考能力、科研创新能力。
发育生物学课程知识面广，内容繁多，更新速度快。这就要求我们必须及时把握学科发展动态，准确地理解发育生物学的核心理论和最新信息。而捕获学科前沿的基础就是英语水平，因此在发育生物学课程中采用双语教学，在传授本课程核心知识和技术的基础上，培养学生专业外语的运用能力，将为其以后以英语为工具获取发育生物学的新知识、新技术和新理论打下良好基础。
二、发育生物学双语教学的模式
目前国内只有少数大学开展了发育生物学课程的双语教学，还没有形成一个统一的、成熟的模式。由于发育生物学是一门同科研实践联系密切的学科，其知识载体很大一部分表现为英文的科研论著，所以目前发育生物学的双语教学基本都是采用英文教学的形式。在大学里，发育生物学课程的双语教学看重的是学生适应英语语言环境的能力，强调的是所学课程的专业性与学术性。它不同于专业英语课，专业英语课主要是为了学习英语，而发育生物学双语教学的核心内容是专业知识，其授课方式采用英文为载体。因此在发育生物学双语教学中既要求用正确流利的英语进行知识讲解，但不绝对排除汉语的使用，以免由于语言滞后造成学生的思维障碍。同时教师还应采用非语言素材，直观、形象的帮助学生理解教学内容，以降低学生对英语理解的难度。具体方式如下：
（一）采用循序渐进的教学方法
发育生物学知识点繁多，内容抽象，新理论、新技术不断涌现。即使采用中文教学，也被学生认为是一门难学的课程。完全采用英文进行授课，难度和教学效果可想而知。由于学生英语水平参差不齐，因此，教师在双语教学中讲授专业知识的时候应采用循序渐进的教学方法，开始的时候可以从较少的使用英文开始，让学生逐渐适应语言环境和专业词汇，然后根据学生的接受情况逐渐增大英文比例。在课程内容较简单易懂的部分，例如各模式生物的特点部分，由于很多模式生物都是平时常见的物种，配合以幻灯片演示，较容易理解，可以采用全英语教学；而在比较抽象，内容复杂的章节，如发育中的基因调控，则可以采用中文为主，辅以英文的教学方式，目的是增进学生的理解，以达到良好的教学效果。因此，作为双语教学授课的教师要始终明确一个观念：即实施双语教学并不意味着英文讲的越多越好，双语教学的目的不是教学生学英语，而是传授本课程的专业理论知识。要避免一味地全部使用英语，授课中忙于解释各种词汇，使课程变成了外语课。
（二）充分利用现代化的教学手段
发育生物学知识理论性强，经常涉及生物体的微观结构变化，不易理解。就目前学生的专业基础和英文基础来看，利用双语来讲授发育生物学内容想要取得较好的教学效果，必需借助多媒体教学手段。双语教学中使用多媒体方式进行教学，利用网络中丰富的多媒体教学资源，引用大量的有关发育原理的动画、图片，可以使抽象、深奥的原理简单化、直观化。例如在讲解卵裂的时候，给学生播放两栖动物受精卵开始的早期卵裂的视频，讲授附肢发育的时候，播放往届同学在发育生物学实验课程中检测鸡胚附肢发育情况的图片和视频等。这些视频内容丰富，易于理解，可以使学生更好地理解生物发育在时间和空间上的精密调控。将英文原版教材中精美的图片以及来源于网络的教学动画制成多媒体课件，并用原版教材中地道的英语表达方式在课堂中讲述出来，使教学过程变得直观、形象。这不仅能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性和主动性，又能增进学生对专业知识的理解。值得注意的是，双语教学中的采用的多媒体课件也应根据实际情况尽量采用英文完成，避免双语教学成为汉语教学课件的英文翻译，使学生难以完全进入语言环境，影响授课的效果。
（三）教材的选择与引进
双语教学的开展可依托国外优秀的英文原版教材。英文原版教材不仅语言地道，能保证学生可以接受足够的输入，而且阅读量大，能够提供该领域较新的专业知识，实用性强。但是国外教材很多，其编排体系多数不符合中国学生的思维。因此，选择适合自己学生使用的，特别是适合我们教学体系的教材不是很容易。面对这些问题，一方面应选用通俗易懂、知识性强的教材，同时也应将科研实践中的众多优秀英文研究论文纳入教学内容当中。优秀英文科研论文的选用不但能够使学生掌握科研的前沿动态、开拓视野，其严谨的语言模式也能对学生专业外语水平的提高提供很大帮助。
三、双语教学的关键是师资队伍建设
双语教学是培养高素质科研人才的良好途径，但目前只能在有限的范围内开展，因为双语教学的推广，对优质师资的要求非常严格。目前来看，发育生物学双语教学的最大瓶颈就是专业教师的英语能力，尤其是专业英语水平。很多专业课程教师由于英语能力的限制而无法使用外语自如地组织课堂教学，常常导致教学内容的简单化。而外语专业的教师由于缺乏相关的专业知识也无法进行专业课程的授课。所以培养外语能力优秀同时专业知识丰富的任课教师是进行双语教学的关键。应特别注重对年青教师的培养，如采取专业教师进修英语、选派优秀中青年专业教师到国外进修等方式，保证双语教学的可持续性以及教学的质量。
综上所述，目前发育生物学课程的双语教学在我国高等院校中还处于起步阶段，教学理论和教学模式尚不成熟。双语教学是一项长期任务，语言的学习需要日积月累，它的见效不是一朝一夕能够体现出来的，需要我们教育工作者长期的努力，相信未来双语教学将会在发育生物学课程教学质量的提高中发挥越来越重要的作用。
关键词：发育生物学；双语教学；教学模式
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-06-0-02
发育生物学是生物科学领域重要的基础分支学科之一，是在动物学、生理学、生物化学、细胞生物学、分子生物学等微观学科以及生物进化论等宏观学科的基础上发展起来的。发育生物学主要与遗传学、细胞生物学、分子生物学的关系最为紧密，目前已经成为生物类专业学生的专业必修课。发育生物学成为一门学科是在1877年，美国哈佛大学创办世界上第一个发育生物学专业。而我国则是在20世纪90年代中期，由北京大学首次开设发育生物学课程。东北农业大学生命科学学院紧随其后，在生物科学和生物技术专业率先开设了发育生物学的理论课程，随后又开设了发育生物学实验课程，建立了完整的发育生物学教学体系。
双语教学指的是非外语课程采用外语讲授的一种教学方法。教育部2001年9月印发 《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》中强调：积极推动使用英语等外语进行教学，特别是高新技术领域的生物技术等专业，更要先行一步。各个高等院校纷纷响应号召，积极开展本科双语教学改革立项。发育生物学课程是一门立足实践，同科研联系紧密的一门学科，大量的资料文献都是英文的研究资料。开展双语教学有利于学生掌握学科的前沿进展，将有利于将来的科研实践。本文就发育生物学双语教学的课程特点及形式作一初步探讨。
一、发育生物学课程特点
国内将发育生物学作为本科生教学的必修课开设的时间不久，学科知识的系统性还不够成熟，尚未形成一个普遍公认的学科框架和较系统的理论知识体系。虽然目前发育生物学教材很多，但侧重点各不相同。因此在庞杂的教材中确定课程体系的骨架和基本内容，突出发育生物学自身学科的特点，是做好发育生物学教学的前提。
在实际教学中经过多轮教学实践，我们逐步确定了发育生物学的教学体系。理论课程的讲授重点是以发育为主线、以模式生物为主体来阐述生命发育的机理。随着分子生物学研究技术的不断更新，分子生物学技术也越来越多地融入到发育生物学研究领域，对于模式生物发育机制的研究已经在基因和蛋白质水平分析方面全面展开，阐明发育本质是发育生物学研究的重点。因此在讲授发育生物学课程的时候，要以阐明发育的基本理论为基础。由于发育生物学是一门综合多学科知识，走在科研前沿得学科，授课的任务也并非单纯的理论教学。而是以理论教学为基础，以发育生物学研究最前沿的信息为补充，以丰富科研实例承载教学中的理论知识进行教学。在实验课程上紧密结合理论课程的教学内容，选择重要的模式生物作为研究对象，是对理论课程的有力补充。学生通过实验课程的学习能够加深理论知识的理解，同时培养独立思考能力、科研创新能力。
发育生物学课程知识面广，内容繁多，更新速度快。这就要求我们必须及时把握学科发展动态，准确地理解发育生物学的核心理论和最新信息。而捕获学科前沿的基础就是英语水平，因此在发育生物学课程中采用双语教学，在传授本课程核心知识和技术的基础上，培养学生专业外语的运用能力，将为其以后以英语为工具获取发育生物学的新知识、新技术和新理论打下良好基础。
二、发育生物学双语教学的模式
目前国内只有少数大学开展了发育生物学课程的双语教学，还没有形成一个统一的、成熟的模式。由于发育生物学是一门同科研实践联系密切的学科，其知识载体很大一部分表现为英文的科研论著，所以目前发育生物学的双语教学基本都是采用英文教学的形式。在大学里，发育生物学课程的双语教学看重的是学生适应英语语言环境的能力，强调的是所学课程的专业性与学术性。它不同于专业英语课，专业英语课主要是为了学习英语，而发育生物学双语教学的核心内容是专业知识，其授课方式采用英文为载体。因此在发育生物学双语教学中既要求用正确流利的英语进行知识讲解，但不绝对排除汉语的使用，以免由于语言滞后造成学生的思维障碍。同时教师还应采用非语言素材，直观、形象的帮助学生理解教学内容，以降低学生对英语理解的难度。具体方式如下：
（一）采用循序渐进的教学方法
发育生物学知识点繁多，内容抽象，新理论、新技术不断涌现。即使采用中文教学，也被学生认为是一门难学的课程。完全采用英文进行授课，难度和教学效果可想而知。由于学生英语水平参差不齐，因此，教师在双语教学中讲授专业知识的时候应采用循序渐进的教学方法，开始的时候可以从较少的使用英文开始，让学生逐渐适应语言环境和专业词汇，然后根据学生的接受情况逐渐增大英文比例。在课程内容较简单易懂的部分，例如各模式生物的特点部分，由于很多模式生物都是平时常见的物种，配合以幻灯片演示，较容易理解，可以采用全英语教学；而在比较抽象，内容复杂的章节，如发育中的基因调控，则可以采用中文为主，辅以英文的教学方式，目的是增进学生的理解，以达到良好的教学效果。因此，作为双语教学授课的教师要始终明确一个观念：即实施双语教学并不意味着英文讲的越多越好，双语教学的目的不是教学生学英语，而是传授本课程的专业理论知识。要避免一味地全部使用英语，授课中忙于解释各种词汇，使课程变成了外语课。
（二）充分利用现代化的教学手段
发育生物学知识理论性强，经常涉及生物体的微观结构变化，不易理解。就目前学生的专业基础和英文基础来看，利用双语来讲授发育生物学内容想要取得较好的教学效果，必需借助多媒体教学手段。双语教学中使用多媒体方式进行教学，利用网络中丰富的多媒体教学资源，引用大量的有关发育原理的动画、图片，可以使抽象、深奥的原理简单化、直观化。例如在讲解卵裂的时候，给学生播放两栖动物受精卵开始的早期卵裂的视频，讲授附肢发育的时候，播放往届同学在发育生物学实验课程中检测鸡胚附肢发育情况的图片和视频等。这些视频内容丰富，易于理解，可以使学生更好地理解生物发育在时间和空间上的精密调控。将英文原版教材中精美的图片以及来源于网络的教学动画制成多媒体课件，并用原版教材中地道的英语表达方式在课堂中讲述出来，使教学过程变得直观、形象。这不仅能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性和主动性，又能增进学生对专业知识的理解。值得注意的是，双语教学中的采用的多媒体课件也应根据实际情况尽量采用英文完成，避免双语教学成为汉语教学课件的英文翻译，使学生难以完全进入语言环境，影响授课的效果。
（三）教材的选择与引进
双语教学的开展可依托国外优秀的英文原版教材。英文原版教材不仅语言地道，能保证学生可以接受足够的输入，而且阅读量大，能够提供该领域较新的专业知识，实用性强。但是国外教材很多，其编排体系多数不符合中国学生的思维。因此，选择适合自己学生使用的，特别是适合我们教学体系的教材不是很容易。面对这些问题，一方面应选用通俗易懂、知识性强的教材，同时也应将科研实践中的众多优秀英文研究论文纳入教学内容当中。优秀英文科研论文的选用不但能够使学生掌握科研的前沿动态、开拓视野，其严谨的语言模式也能对学生专业外语水平的提高提供很大帮助。
三、双语教学的关键是师资队伍建设
双语教学是培养高素质科研人才的良好途径，但目前只能在有限的范围内开展，因为双语教学的推广，对优质师资的要求非常严格。目前来看，发育生物学双语教学的最大瓶颈就是专业教师的英语能力，尤其是专业英语水平。很多专业课程教师由于英语能力的限制而无法使用外语自如地组织课堂教学，常常导致教学内容的简单化。而外语专业的教师由于缺乏相关的专业知识也无法进行专业课程的授课。所以培养外语能力优秀同时专业知识丰富的任课教师是进行双语教学的关键。应特别注重对年青教师的培养，如采取专业教师进修英语、选派优秀中青年专业教师到国外进修等方式，保证双语教学的可持续性以及教学的质量。
综上所述，目前发育生物学课程的双语教学在我国高等院校中还处于起步阶段，教学理论和教学模式尚不成熟。双语教学是一项长期任务，语言的学习需要日积月累，它的见效不是一朝一夕能够体现出来的，需要我们教育工作者长期的努力，相信未来双语教学将会在发育生物学课程教学质量的提高中发挥越来越重要的作用。