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摘 要:总是觉得学生作文基础太差,每次的作文都与自己期待的结果相差甚远,所以在作文指导上下足了功夫,课前查资料、构思教法、收集好词佳句,忙得不亦乐乎;课堂上循循善诱、力求用丰富生动的语言作示范,讲得口感舌燥。可是一番辛苦却总换来遗憾:写作文时,孩子们抓着头发,痛苦不堪,写出的作文内容空洞,语言干涩,更糟糕的是许多文章如出一辙,无论在构思上,还是在语言上都找不到孩子的生机和灵气。
关键词:作文;抒情;思想;活力;
中图分类号:G61 文献表识码:A 文章编号:1674-3520(2014)-04-00108-01
又是一年春来到,草长莺飞,鲜花盛开。按照教材的安排,要求指导学生写一篇关于春天的作文。为了让孩子们能轻松又高质量地写出好作文,我还特意请学校的课件高手帮忙准备一个展示春天的课件—“青山悠悠,绿水盈盈,杨柳依依,花儿怒放”,一句话,极美。
事与愿违,上课时,课件竟然很不争气地出了毛病,打不开。课堂上出现了一阵一阵地躁动,紧张、不安、气恼一起涌上我心头,这下如何是好,耽误的不止是孩子们的时间。一转身,我看见窗外那棵老榕树,春天里,榕树的叶子愈加繁茂,油亮。一棵树上竟然呈现出好几种不同的绿,深深浅浅,相互交错,相互辉映。老叶子浓郁,绿的如墨;新叶子鲜嫩,绿的如玉;淡淡的阳光下,每一片叶子都骄傲地舒展着,叶尖儿轻轻地颤动,仿佛在尽情地宣扬着自己的生机。再看看春天的校园,那熟悉的一切都在悄然发生着变化,连墙角不起眼的小野花也焕发出耀眼的光彩。我精心制作的课件再美,又怎会有这样的动人画面?
灵机一动,我对孩子们说:“孩子们,老师制作的课件再美,也美不过你们眼中的春天,美不过你们心中的春天,让我们一起走出教室,擦亮我们的眼睛,去寻找最美的春天吧。”“嘢”教室里爆发出热情的欢呼。
孩子们像一群快乐的小麻雀,扑向春天的怀抱。榕树下,阳光穿过密密的叶子,洒下斑驳的光点,我和孩子们半眯着眼,看着叶子在阳光下跳动、生长;摸着榕树粗糙的树皮,感受着榕树血液的奔涌。花坛边,孩子们小心翼翼地抚摸着刚冒出的银杏芽儿,不时用小脸柔柔地磨蹭一下刚展开的叶片。几个小女孩凑在怒放的花朵前,惬意地呼吸着芬芳的气息,最淘气的文文还不时地亲亲柔软的花瓣……
带着恋恋不舍的心情回到教室,孩子们小手林立,小嘴说个不停,一反以往作文课堂上的沉闷、难堪,一下子变得充满诗情画意和阳光明媚起来。“老师,我看见茶花树上的小花蕾像熟睡的小婴儿,柔软、恬静。”“老师,我听见了榕树叶子伸张的沙沙声。”“老师,我在玉兰花上,闻到了春天的气息,甜甜蜜蜜的,像妈妈不停搅拌的牛奶冰激凌。”“老师,银杏树上的小芽儿嫩绿嫩绿的,上面铺着一层细细的绒毛,好像我们的脸。”……一句句从心灵中吟咏出地对春天的解说,像一圈圈涟漪在我心中荡漾开去。
窦桂梅老师在《玫瑰与教育》中所说“引学生走进广袤的生态之源,聆听思想的拔节,呼吸生命的气息,使课堂成为思维激荡、灵感勃发的语文的场”。抛去所有的包袱,换来的是我和孩子们放飞心灵、自由呼吸的幸福作文课堂。布置作业,少了机械重复,多了亲近自然,看雨后青山,温润如玉;风中落叶,蹁跹似蝶,云卷云舒,波澜起伏。听,夏蝉嘶鸣,秋虫低吟。课堂上,少了冰冷的习题,多了和孩子们交流生活的感悟,告诉孩子们以小见大,从生活中的小事去挖掘大道理,从平凡的琐事中去获得心灵的智慧,看妈妈辛勤劳作的背影,数数爸爸多出的白发,在一日三餐中感受长辈的爱护,在与陌生人交往中捕捉每个人的光彩,在街道小区的变化中体会时代的变迁。一颗属于我和孩子们共同成长的种子,也在这样的一堂堂流淌着活力和生机的作文课堂中萌芽、生长。
大千世界,多姿多彩,随时都准备着孩子们练习写作的素材供我撷取。记得那一次的语文课,和孩子们正陶醉在课堂中。突然乌云压顶,天地一片灰暗,眼看一场大暴雨就要来临,孩子们的心思一下就飞起来了,可还是顾忌我,装着煞有介事地上课,我淡淡地说:“怎么,想看大雨,那得用心观察。”还没说完,孩子们已经迫不及待地奔向窗边。伴着惊天动地的雷雨声,教室里一片沸腾。一场暴雨结束后,我改變原来的教学计划,让孩子们写关于“雨”的小短文,简单地指点了一下写作应注意的事项,孩子们立刻投入到认真的状态中,连以前一提写作就头痛的孩子,也格外认真。短短的时间过去,孩子们的作品陆续交到自己手中,“好家伙,有的还洋洋洒洒,好几百字呢!”读一读那话语,更让我欣喜。“一场大暴雨说来就来,乌云以所向披靡之势,迅速占领天空,大地一下变得阴阴沉沉,云层越压越低,仿佛就要坠落下来。”“一道道蓝色的闪电像利剑一样划向天空,似乎要把无情的黑云撕碎,随之而来的是惊天动地的雷声,吓得我忍不住尖叫起来,如果不是在教室里,不是在老师身边,我会觉得是不是传说中的世界末日来到了。”“起初雨点迫不及待地蹦向大地,那声音就像有人在一口巨大的锅里翻炒着豆子,不一会儿瓢泼大雨倾斜而下,那声音越来越大,像千军万马奔腾而来,又像无数人在拼命击打战鼓,撼动高山,撼动大地。”灵动、诗性的语言,是孩子们敞开心扉对自然的接纳、相融,是我以前煞费苦心也无法达到的效果。
为了让孩子们更加体会到创作的快乐,我经常利用一切可以利用的教学资源,为孩子们创设倾吐的平台。有一次考试,作文是命题作文—《记一个难忘的人》,我一看,这样的作文题,很难展现孩子们的个性,我顾不得那么多的考试规定 ,对孩子们说:“作文按要求写,作文题目根据你自己的内容命题,最好以人物的特点命题。”那次的考试,我在分数上吃了亏,但孩子们的作文却令我非常满足,单看那些作文的题名,就能感觉到一个个鲜活的人物在你身边跳跃,《倔爷爷》《我可爱的“笨”妈妈》《我们班的小问号》《巧手姐姐》《麻辣奶奶》《“小气”的外公》……别班的老师直说:“作文写的真棒,可惜,可惜”。孩子们畅所欲言,天真烂漫,仿佛雨后的春笋铆足了劲儿顶开冻僵的硬土,自由地舒展着属于自己的文字。个性的飞扬,心灵的释放,对于我来说弥足珍贵,损失的分数微不足道。
源自心灵深处的情感,才是最真挚的情感;发自心灵的呼唤,才是最真诚的呼唤;唱出心灵的歌声,才能真正打动别人。而来自生活,来自自然,从孩子们心灵深处流泻下的文字,才是世界上最鲜活、最美丽的语言。
关键词:作文;抒情;思想;活力;
中图分类号:G61 文献表识码:A 文章编号:1674-3520(2014)-04-00108-01
又是一年春来到,草长莺飞,鲜花盛开。按照教材的安排,要求指导学生写一篇关于春天的作文。为了让孩子们能轻松又高质量地写出好作文,我还特意请学校的课件高手帮忙准备一个展示春天的课件—“青山悠悠,绿水盈盈,杨柳依依,花儿怒放”,一句话,极美。
事与愿违,上课时,课件竟然很不争气地出了毛病,打不开。课堂上出现了一阵一阵地躁动,紧张、不安、气恼一起涌上我心头,这下如何是好,耽误的不止是孩子们的时间。一转身,我看见窗外那棵老榕树,春天里,榕树的叶子愈加繁茂,油亮。一棵树上竟然呈现出好几种不同的绿,深深浅浅,相互交错,相互辉映。老叶子浓郁,绿的如墨;新叶子鲜嫩,绿的如玉;淡淡的阳光下,每一片叶子都骄傲地舒展着,叶尖儿轻轻地颤动,仿佛在尽情地宣扬着自己的生机。再看看春天的校园,那熟悉的一切都在悄然发生着变化,连墙角不起眼的小野花也焕发出耀眼的光彩。我精心制作的课件再美,又怎会有这样的动人画面?
灵机一动,我对孩子们说:“孩子们,老师制作的课件再美,也美不过你们眼中的春天,美不过你们心中的春天,让我们一起走出教室,擦亮我们的眼睛,去寻找最美的春天吧。”“嘢”教室里爆发出热情的欢呼。
孩子们像一群快乐的小麻雀,扑向春天的怀抱。榕树下,阳光穿过密密的叶子,洒下斑驳的光点,我和孩子们半眯着眼,看着叶子在阳光下跳动、生长;摸着榕树粗糙的树皮,感受着榕树血液的奔涌。花坛边,孩子们小心翼翼地抚摸着刚冒出的银杏芽儿,不时用小脸柔柔地磨蹭一下刚展开的叶片。几个小女孩凑在怒放的花朵前,惬意地呼吸着芬芳的气息,最淘气的文文还不时地亲亲柔软的花瓣……
带着恋恋不舍的心情回到教室,孩子们小手林立,小嘴说个不停,一反以往作文课堂上的沉闷、难堪,一下子变得充满诗情画意和阳光明媚起来。“老师,我看见茶花树上的小花蕾像熟睡的小婴儿,柔软、恬静。”“老师,我听见了榕树叶子伸张的沙沙声。”“老师,我在玉兰花上,闻到了春天的气息,甜甜蜜蜜的,像妈妈不停搅拌的牛奶冰激凌。”“老师,银杏树上的小芽儿嫩绿嫩绿的,上面铺着一层细细的绒毛,好像我们的脸。”……一句句从心灵中吟咏出地对春天的解说,像一圈圈涟漪在我心中荡漾开去。
窦桂梅老师在《玫瑰与教育》中所说“引学生走进广袤的生态之源,聆听思想的拔节,呼吸生命的气息,使课堂成为思维激荡、灵感勃发的语文的场”。抛去所有的包袱,换来的是我和孩子们放飞心灵、自由呼吸的幸福作文课堂。布置作业,少了机械重复,多了亲近自然,看雨后青山,温润如玉;风中落叶,蹁跹似蝶,云卷云舒,波澜起伏。听,夏蝉嘶鸣,秋虫低吟。课堂上,少了冰冷的习题,多了和孩子们交流生活的感悟,告诉孩子们以小见大,从生活中的小事去挖掘大道理,从平凡的琐事中去获得心灵的智慧,看妈妈辛勤劳作的背影,数数爸爸多出的白发,在一日三餐中感受长辈的爱护,在与陌生人交往中捕捉每个人的光彩,在街道小区的变化中体会时代的变迁。一颗属于我和孩子们共同成长的种子,也在这样的一堂堂流淌着活力和生机的作文课堂中萌芽、生长。
大千世界,多姿多彩,随时都准备着孩子们练习写作的素材供我撷取。记得那一次的语文课,和孩子们正陶醉在课堂中。突然乌云压顶,天地一片灰暗,眼看一场大暴雨就要来临,孩子们的心思一下就飞起来了,可还是顾忌我,装着煞有介事地上课,我淡淡地说:“怎么,想看大雨,那得用心观察。”还没说完,孩子们已经迫不及待地奔向窗边。伴着惊天动地的雷雨声,教室里一片沸腾。一场暴雨结束后,我改變原来的教学计划,让孩子们写关于“雨”的小短文,简单地指点了一下写作应注意的事项,孩子们立刻投入到认真的状态中,连以前一提写作就头痛的孩子,也格外认真。短短的时间过去,孩子们的作品陆续交到自己手中,“好家伙,有的还洋洋洒洒,好几百字呢!”读一读那话语,更让我欣喜。“一场大暴雨说来就来,乌云以所向披靡之势,迅速占领天空,大地一下变得阴阴沉沉,云层越压越低,仿佛就要坠落下来。”“一道道蓝色的闪电像利剑一样划向天空,似乎要把无情的黑云撕碎,随之而来的是惊天动地的雷声,吓得我忍不住尖叫起来,如果不是在教室里,不是在老师身边,我会觉得是不是传说中的世界末日来到了。”“起初雨点迫不及待地蹦向大地,那声音就像有人在一口巨大的锅里翻炒着豆子,不一会儿瓢泼大雨倾斜而下,那声音越来越大,像千军万马奔腾而来,又像无数人在拼命击打战鼓,撼动高山,撼动大地。”灵动、诗性的语言,是孩子们敞开心扉对自然的接纳、相融,是我以前煞费苦心也无法达到的效果。
为了让孩子们更加体会到创作的快乐,我经常利用一切可以利用的教学资源,为孩子们创设倾吐的平台。有一次考试,作文是命题作文—《记一个难忘的人》,我一看,这样的作文题,很难展现孩子们的个性,我顾不得那么多的考试规定 ,对孩子们说:“作文按要求写,作文题目根据你自己的内容命题,最好以人物的特点命题。”那次的考试,我在分数上吃了亏,但孩子们的作文却令我非常满足,单看那些作文的题名,就能感觉到一个个鲜活的人物在你身边跳跃,《倔爷爷》《我可爱的“笨”妈妈》《我们班的小问号》《巧手姐姐》《麻辣奶奶》《“小气”的外公》……别班的老师直说:“作文写的真棒,可惜,可惜”。孩子们畅所欲言,天真烂漫,仿佛雨后的春笋铆足了劲儿顶开冻僵的硬土,自由地舒展着属于自己的文字。个性的飞扬,心灵的释放,对于我来说弥足珍贵,损失的分数微不足道。
源自心灵深处的情感,才是最真挚的情感;发自心灵的呼唤,才是最真诚的呼唤;唱出心灵的歌声,才能真正打动别人。而来自生活,来自自然,从孩子们心灵深处流泻下的文字,才是世界上最鲜活、最美丽的语言。