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【摘要】心灵经历了感动或震撼往往标志着思想的觉醒，引发深刻反思，形成正确的世界观、价值观和人生观，实现对以往过错行为的矫正，我们应该将这种心理效应应用于教育之中。
【关键词】德育教育
我班（六年级）有三名学生已经上网成瘾，在网吧通宵上网已成为常事，并且他们都是单亲家庭（有一个与父亲生活，另外两个与母亲生活）。我和家长对他们的批评教育已经不计其数，但收效甚微，家长甚至失去了信心，对孩子的教育或漠视或强硬而粗暴，我也觉得无计可施，有些灰心。
临近上学期期末，他们的毛病又犯了，而且比前几次都严重。星期一，三名学生没来上课，家长也没来请假，我马上与家长联系，得到的答复令我很吃惊：他们三人星期六下午出去后就没有回家过，有一个学生还偷了家里的200元钱，家长到处寻找但没有找到，都无可奈何。我与家长分析，他们肯定在网吧玩游戏。中午，我们终于在一家很隐蔽的网吧找到了他们，他们在网吧玩了整整30多个小时，其模样叫人心酸至极：整个形容丝毫不像一名学生。愤怒之极我把他们及家长带到我的办公室，对他们进行严厉的批评教育。但我发现作用并不大，他们表明上虽然承认了错误，内心悔改的决心和信心却不足。他们只是在被动地接受老师和父母的说教，心灵的深处始终没有触动。“得用一种办法拨动他们心灵感动的弦”——我这样思考着，“营造一种特殊的氛围，让他们自己说”，这种想法一下涌上心头。于是我决定下午就开一个“我最想对父母说的一句话”主题班会，让三位同学当着全班同学的面对父母说一句心里话，这样对全班的同学也是一次深刻的教育。
班会课上，三位家长站在教室的前侧，等待者自己顽固孩子的心里话，全班同学也在期待着。第一个孩子进来了，他径直走到母亲面前蓦然跪下，哽咽者说：“妈妈，我对不起您”，顿时，教室里掌声不绝，母亲有些颤抖，她扶起儿子说：“你改正了，妈不会怪你”，接着母子抱在一起，哭成一团。第二、三个孩子说着“爸爸，请您别再打我”，“妈妈，请您原谅我”并与父母抱头痛哭，全班同学都被感动了，大家都在抽泣，我的眼眶也潮湿了。孩子的坦诚、父母的博大在瞬间表现的淋漓尽致，所有的同学都经历了一次心灵的感动。
通过这次教育，三名同学再也没有进过网吧，他们对待生活和学习的态度非常热情、积极，父母更是觉得这种巨大的变化是一个奇迹。
孩子不良行为习惯是用不合道德要求的行为方式满足个人欲望，并多次侥幸得逞的情况下形成的，这种坏习惯所产生的情绪体验又加强了类似的不良习惯。三个学生到网吧上网的行为开始时只是偶然发生，但由于家庭特殊，缺乏严格的管理和合理的疏导，到网吧上网的行为一而再、再而三地重复，上网获得的舒适情绪体验不断强化了上网的欲望，于是不良习惯并逐步形成，不断重复后就愈加牢固，矫正起来就愈加困难。所以防止不良习惯的形成，要防微杜渐。但不良习惯一旦形成，教师要如何帮助学生矫正，这也是我们经常遇到的问题。
有严重不良习惯的学生由于担心受到或者曾经受到别人的指责与嘲笑，往往比较“敏感”、“有戒心”、“有敌意”，常常主观认为老师不信任自己，同学小瞧自己，家长厌弃自己，以至于对真正关心他们的父母、老师也不愿接近，采取回避、沉默、甚至对抗的态度，这种情况下，父母、师长的教诲多半成了耳边风，当这种教诲被他们曲解时，还会使师生关系、家庭关系进一步恶化，势不两立，苦口婆心的说教就会显得更加苍白无力。
为了消除上述心理障碍，教师应该运用一些感人肺腑的事迹和言语，依靠教师教育的艺术，营造特殊的氛围，启发学生的觉悟，使他们的心灵产生感动或震撼，从而打动他们的心，引起态度的转变，甚至是爆发式的转变，激起上进的愿望，产生“痛改前非”的心理动机，这样才能有效帮助学生矫正不良的行为习惯。
我们应该怀着如履薄冰的态度去对待儿童的教育问题，小孩的想法、看事情的角度和成人完全不一样，在教育过程中，教师往往只依靠强加自己的观点，企图“修正”孩子的想法和行为，这其实只能是教师的一厢情愿，我们更多的是要为学生创造心灵体验的机会和氛围，使学生在体验过程中逐步形成自己的观点，逐步改变自己的行为。
我对学生进行关于亲情、友情的教育是这样设计的：孩子们，今天我们每个人乘着一条船带着自己的母亲、一名最要好的朋友、宠物、书籍、玩具和食物要渡过一条大河到对岸，请同学们将你所带的人和物品名称写在纸上……同学们，不幸的事情发生了，我们乘坐的小船进水了，船在慢慢地下沉，我们得逐步丢弃所带的东西，请你逐一划去要丢弃的物品，你丢弃的东西将永远不再拥有。（很多同学都在小心翼翼划去写在纸上的名称，越往后越难，表现得异常谨慎，说明他们的心理已进入了体验状态，游戏接着进行）。同学们，很不幸，我们的船损坏严重，每条船只能乘坐一人到达河对岸，我们不得不放弃其中的两个人，请你把他们从纸上划去，划去后我们将永远失去他们……这时，教室里安静得出奇，学生的心理在经历艰难的选择，他们在自我、亲情和友爱之间作出抉择，谈何容易。有几个同学甚至眼里闪着泪光，他们无法选择是放弃自己还是母亲，一堂课在沉重的氛围中结束了。
学生选择让谁渡过河的结果并不重要，重要的是他们选择过程中的心理体验，这一心理体验过程让他们觉得友情和亲情的难舍，生命的可贵，在这样的基础之上才容易形成珍惜友情，关心亲人，懂得感恩，珍爱生命的基本价值观。
目前，我们正在全面实施构建以“三生”教育（生命教育、生存教育、生活教育）为核心的德育教育体系，实施过程中学校和教师应该突出让学生实践、体验的德育途径，使他们的心路历程经历感动、震撼，摒弃说教、灌输的简单教育方式，让孩子在体验中成长，在感动中奋进，提高德育工作的实效。
【关键词】德育教育
我班（六年级）有三名学生已经上网成瘾，在网吧通宵上网已成为常事，并且他们都是单亲家庭（有一个与父亲生活，另外两个与母亲生活）。我和家长对他们的批评教育已经不计其数，但收效甚微，家长甚至失去了信心，对孩子的教育或漠视或强硬而粗暴，我也觉得无计可施，有些灰心。
临近上学期期末，他们的毛病又犯了，而且比前几次都严重。星期一，三名学生没来上课，家长也没来请假，我马上与家长联系，得到的答复令我很吃惊：他们三人星期六下午出去后就没有回家过，有一个学生还偷了家里的200元钱，家长到处寻找但没有找到，都无可奈何。我与家长分析，他们肯定在网吧玩游戏。中午，我们终于在一家很隐蔽的网吧找到了他们，他们在网吧玩了整整30多个小时，其模样叫人心酸至极：整个形容丝毫不像一名学生。愤怒之极我把他们及家长带到我的办公室，对他们进行严厉的批评教育。但我发现作用并不大，他们表明上虽然承认了错误，内心悔改的决心和信心却不足。他们只是在被动地接受老师和父母的说教，心灵的深处始终没有触动。“得用一种办法拨动他们心灵感动的弦”——我这样思考着，“营造一种特殊的氛围，让他们自己说”，这种想法一下涌上心头。于是我决定下午就开一个“我最想对父母说的一句话”主题班会，让三位同学当着全班同学的面对父母说一句心里话，这样对全班的同学也是一次深刻的教育。
班会课上，三位家长站在教室的前侧，等待者自己顽固孩子的心里话，全班同学也在期待着。第一个孩子进来了，他径直走到母亲面前蓦然跪下，哽咽者说：“妈妈，我对不起您”，顿时，教室里掌声不绝，母亲有些颤抖，她扶起儿子说：“你改正了，妈不会怪你”，接着母子抱在一起，哭成一团。第二、三个孩子说着“爸爸，请您别再打我”，“妈妈，请您原谅我”并与父母抱头痛哭，全班同学都被感动了，大家都在抽泣，我的眼眶也潮湿了。孩子的坦诚、父母的博大在瞬间表现的淋漓尽致，所有的同学都经历了一次心灵的感动。
通过这次教育，三名同学再也没有进过网吧，他们对待生活和学习的态度非常热情、积极，父母更是觉得这种巨大的变化是一个奇迹。
孩子不良行为习惯是用不合道德要求的行为方式满足个人欲望，并多次侥幸得逞的情况下形成的，这种坏习惯所产生的情绪体验又加强了类似的不良习惯。三个学生到网吧上网的行为开始时只是偶然发生，但由于家庭特殊，缺乏严格的管理和合理的疏导，到网吧上网的行为一而再、再而三地重复，上网获得的舒适情绪体验不断强化了上网的欲望，于是不良习惯并逐步形成，不断重复后就愈加牢固，矫正起来就愈加困难。所以防止不良习惯的形成，要防微杜渐。但不良习惯一旦形成，教师要如何帮助学生矫正，这也是我们经常遇到的问题。
有严重不良习惯的学生由于担心受到或者曾经受到别人的指责与嘲笑，往往比较“敏感”、“有戒心”、“有敌意”，常常主观认为老师不信任自己，同学小瞧自己，家长厌弃自己，以至于对真正关心他们的父母、老师也不愿接近，采取回避、沉默、甚至对抗的态度，这种情况下，父母、师长的教诲多半成了耳边风，当这种教诲被他们曲解时，还会使师生关系、家庭关系进一步恶化，势不两立，苦口婆心的说教就会显得更加苍白无力。
为了消除上述心理障碍，教师应该运用一些感人肺腑的事迹和言语，依靠教师教育的艺术，营造特殊的氛围，启发学生的觉悟，使他们的心灵产生感动或震撼，从而打动他们的心，引起态度的转变，甚至是爆发式的转变，激起上进的愿望，产生“痛改前非”的心理动机，这样才能有效帮助学生矫正不良的行为习惯。
我们应该怀着如履薄冰的态度去对待儿童的教育问题，小孩的想法、看事情的角度和成人完全不一样，在教育过程中，教师往往只依靠强加自己的观点，企图“修正”孩子的想法和行为，这其实只能是教师的一厢情愿，我们更多的是要为学生创造心灵体验的机会和氛围，使学生在体验过程中逐步形成自己的观点，逐步改变自己的行为。
我对学生进行关于亲情、友情的教育是这样设计的：孩子们，今天我们每个人乘着一条船带着自己的母亲、一名最要好的朋友、宠物、书籍、玩具和食物要渡过一条大河到对岸，请同学们将你所带的人和物品名称写在纸上……同学们，不幸的事情发生了，我们乘坐的小船进水了，船在慢慢地下沉，我们得逐步丢弃所带的东西，请你逐一划去要丢弃的物品，你丢弃的东西将永远不再拥有。（很多同学都在小心翼翼划去写在纸上的名称，越往后越难，表现得异常谨慎，说明他们的心理已进入了体验状态，游戏接着进行）。同学们，很不幸，我们的船损坏严重，每条船只能乘坐一人到达河对岸，我们不得不放弃其中的两个人，请你把他们从纸上划去，划去后我们将永远失去他们……这时，教室里安静得出奇，学生的心理在经历艰难的选择，他们在自我、亲情和友爱之间作出抉择，谈何容易。有几个同学甚至眼里闪着泪光，他们无法选择是放弃自己还是母亲，一堂课在沉重的氛围中结束了。
学生选择让谁渡过河的结果并不重要，重要的是他们选择过程中的心理体验，这一心理体验过程让他们觉得友情和亲情的难舍，生命的可贵，在这样的基础之上才容易形成珍惜友情，关心亲人，懂得感恩，珍爱生命的基本价值观。
目前，我们正在全面实施构建以“三生”教育（生命教育、生存教育、生活教育）为核心的德育教育体系，实施过程中学校和教师应该突出让学生实践、体验的德育途径，使他们的心路历程经历感动、震撼，摒弃说教、灌输的简单教育方式，让孩子在体验中成长，在感动中奋进，提高德育工作的实效。