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摘 要：“尊重教育”是一種教育的思维方式。新课标强调“课堂小社会，生活大社会，课堂生活化，生活即课堂”。让学生在生活中学习语言和运用语言，让英语走进生活，让生活再现英语，让我们的英语教学焕发出生命的活力。
关键词：尊重教育；英语课堂；回归生活
中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）17-036-1
“尊重教育”是一种教育的思维方式。“尊重”不仅是对教育的一种态度，它更体现了社会对教育价值的高度认可，也反映了教育工作者对职业的使命感和责任感。“尊重教育”是一种教育的伦理价值。对待教育，不仅是尊敬和敬重的态度，更应该是严肃和敬畏的态度。只有“尊重教育”，才能在教育的尊严下获得人性的尊严，才能实现教育的终极价值。“尊重教育”是一种教育的实践行为。“尊重教育”要求我们必须遵循和不断探索教育规律，既要实现教育的科学严谨，又要追求教育的人文本真。
课堂是学生获取科学知识的重要阵地，还应该是培养学生科学精神和科学能力的重要阵地。这就要求我们重新审视现在的课堂，并建构“尊重教育”的课堂。我认为基于“尊重教育”的课堂应该是本真的又充满理想的，愉快的又是深刻的。课堂教学就是尊重学生发展规律和认知规律，把课堂与课外结合起来，把课堂生活和社会生活融为一体，就是尊重每一个学生的差异发展，认可他们个性化的学习风格和学习能力，因材施教，分层评价。
基于对尊重教育理念下课堂的理解，我对英语译林教材反复研读，感到教材选择的话题不是单纯从语法的角度去考虑，更多的从学生生活的实际出发，以学生的生活经验为基础，选择了与学生年龄阶段相适应的话题为主线的编写方式。因此我认为英语课堂教学必须回归到学生的生活。
一、让教学内容生活化，让英语走入生活
新一轮的英语课程改革着重强调了英语生活化教学，在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验，即把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参加、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。现行的英语译林教材所提供的内容贴近生活、贴近时代、贴近学生实际，处处关注学生的“生活体验”和“生活经验”，为我们的“生活化教学”提供了很好的教学依据。
如7B，Unit 1是以梦想中的家园这个话题展开的。在第一课时，我就提出了这样一个问题Where would you like to live， in the city， in the country or near the sea？你喜欢你现在居住的地方吗，如果不喜欢，那你想住在哪里，是城市，乡村，海边还是其他地方？学生们很感兴趣地说我不喜欢住在城市，因为这里人多车多空气不好，我喜欢住在乡村，能听到鸟叫，能在田野里散步，对身体健康有好处，有的说我喜欢住在海边因为我喜欢游泳，有的说我喜欢住在图书馆附近，因为我喜欢读书，还有的说我住的地方最好有个大饭店，可以吃到美味可口的食物。学生很自然地用到了以前所学过的知识去表达自己真实的感受，there be， because， like doing， etc.而且说的时候学生情绪非常高涨，他们真正体验到了语言是用的，而不是背的，从而真正实现了语言的交际功能。
然而仅书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情境。因而，在日常教学中我经常有意识地去收集生活中的英语，把它们带进课堂，为教学服务。
二、使课堂教学多样化，让英语靠近生活
课堂45分钟是教学的主战场，是学生获得知识的主渠道。当今英语教学普遍强调的是“以学生为中心的课堂”（studentcentered class）的教学原则，让学生在课堂教学中动起来，从而使他们乐学、和谐、主动地发展。我们教师应在《新课标》指引下，在课堂上尽量创设生活化的语言环境，提供生活化的语言材料，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进英语课堂。
如：7B，Unit 4“Finding your way”，我就设计了一些问题来提示他们，Did you have a good summer holiday？ Did you stay at home or go out？ Where did you go？ How did you get there？ Did you go there with your family？ How long did you stay there？ 这样如谈心一般娓娓道来，引入话题，当你到一个陌生的城市去旅游，不认识路该怎么办？学生说我可以打的，向警察问路，乘坐公交车，我就问学生你知道坐几路公交车吗？如果不知道呢？这时就有学生说可以买幅地图，接下来教学生如何使用地图，并在黑板上画出一幅南京地图，标出市区的几条主干道，让学生在地图上找出自己的家，学生的学习热情很快就被激发起来。
三、令课外作业丰富化，让英语融入生活
英语作为世界通用的语言之一，已经进入了我们生活的各个角落。因此，为了给孩子创造更多的学习机会，我们要树立“大课堂”的教学观，设计一些精彩有趣的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延续，使英语运用于生活实际。如学习7A， Unit 5这一单元时，可让学生在网上搜索有关外国节日，并设计海报，在课堂上用英文进行介绍。这样的作业既培养了学生的创作精神和独立思考的能力，也使英语与生活真正融为一体。
美国教育家毕特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”初中英语生活化教学有着非凡的魅力，它是联系学生学习和生活的桥梁，对提高学生的英语素质有着深远的意义。
我相信，让英语课堂回归生活，在课堂上追求“尊重”教育、践行“尊重”教育，会从静态的理念浸润，到动态的体验感悟，最终达到卓越的精神追求。
我也坚信：我校会因倡导“尊重教育”而和谐发展；我校的教师会因遵循“尊重教育”而积极提升；我校的学生会因享受“尊重教育”而健康成长。
前行在“尊重教育”的路上，我们边走边唱……
关键词：尊重教育；英语课堂；回归生活
中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）17-036-1
“尊重教育”是一种教育的思维方式。“尊重”不仅是对教育的一种态度，它更体现了社会对教育价值的高度认可，也反映了教育工作者对职业的使命感和责任感。“尊重教育”是一种教育的伦理价值。对待教育，不仅是尊敬和敬重的态度，更应该是严肃和敬畏的态度。只有“尊重教育”，才能在教育的尊严下获得人性的尊严，才能实现教育的终极价值。“尊重教育”是一种教育的实践行为。“尊重教育”要求我们必须遵循和不断探索教育规律，既要实现教育的科学严谨，又要追求教育的人文本真。
课堂是学生获取科学知识的重要阵地，还应该是培养学生科学精神和科学能力的重要阵地。这就要求我们重新审视现在的课堂，并建构“尊重教育”的课堂。我认为基于“尊重教育”的课堂应该是本真的又充满理想的，愉快的又是深刻的。课堂教学就是尊重学生发展规律和认知规律，把课堂与课外结合起来，把课堂生活和社会生活融为一体，就是尊重每一个学生的差异发展，认可他们个性化的学习风格和学习能力，因材施教，分层评价。
基于对尊重教育理念下课堂的理解，我对英语译林教材反复研读，感到教材选择的话题不是单纯从语法的角度去考虑，更多的从学生生活的实际出发，以学生的生活经验为基础，选择了与学生年龄阶段相适应的话题为主线的编写方式。因此我认为英语课堂教学必须回归到学生的生活。
一、让教学内容生活化，让英语走入生活
新一轮的英语课程改革着重强调了英语生活化教学，在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验，即把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参加、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。现行的英语译林教材所提供的内容贴近生活、贴近时代、贴近学生实际，处处关注学生的“生活体验”和“生活经验”，为我们的“生活化教学”提供了很好的教学依据。
如7B，Unit 1是以梦想中的家园这个话题展开的。在第一课时，我就提出了这样一个问题Where would you like to live， in the city， in the country or near the sea？你喜欢你现在居住的地方吗，如果不喜欢，那你想住在哪里，是城市，乡村，海边还是其他地方？学生们很感兴趣地说我不喜欢住在城市，因为这里人多车多空气不好，我喜欢住在乡村，能听到鸟叫，能在田野里散步，对身体健康有好处，有的说我喜欢住在海边因为我喜欢游泳，有的说我喜欢住在图书馆附近，因为我喜欢读书，还有的说我住的地方最好有个大饭店，可以吃到美味可口的食物。学生很自然地用到了以前所学过的知识去表达自己真实的感受，there be， because， like doing， etc.而且说的时候学生情绪非常高涨，他们真正体验到了语言是用的，而不是背的，从而真正实现了语言的交际功能。
然而仅书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情境。因而，在日常教学中我经常有意识地去收集生活中的英语，把它们带进课堂，为教学服务。
二、使课堂教学多样化，让英语靠近生活
课堂45分钟是教学的主战场，是学生获得知识的主渠道。当今英语教学普遍强调的是“以学生为中心的课堂”（studentcentered class）的教学原则，让学生在课堂教学中动起来，从而使他们乐学、和谐、主动地发展。我们教师应在《新课标》指引下，在课堂上尽量创设生活化的语言环境，提供生活化的语言材料，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进英语课堂。
如：7B，Unit 4“Finding your way”，我就设计了一些问题来提示他们，Did you have a good summer holiday？ Did you stay at home or go out？ Where did you go？ How did you get there？ Did you go there with your family？ How long did you stay there？ 这样如谈心一般娓娓道来，引入话题，当你到一个陌生的城市去旅游，不认识路该怎么办？学生说我可以打的，向警察问路，乘坐公交车，我就问学生你知道坐几路公交车吗？如果不知道呢？这时就有学生说可以买幅地图，接下来教学生如何使用地图，并在黑板上画出一幅南京地图，标出市区的几条主干道，让学生在地图上找出自己的家，学生的学习热情很快就被激发起来。
三、令课外作业丰富化，让英语融入生活
英语作为世界通用的语言之一，已经进入了我们生活的各个角落。因此，为了给孩子创造更多的学习机会，我们要树立“大课堂”的教学观，设计一些精彩有趣的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延续，使英语运用于生活实际。如学习7A， Unit 5这一单元时，可让学生在网上搜索有关外国节日，并设计海报，在课堂上用英文进行介绍。这样的作业既培养了学生的创作精神和独立思考的能力，也使英语与生活真正融为一体。
美国教育家毕特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”初中英语生活化教学有着非凡的魅力，它是联系学生学习和生活的桥梁，对提高学生的英语素质有着深远的意义。
我相信，让英语课堂回归生活，在课堂上追求“尊重”教育、践行“尊重”教育，会从静态的理念浸润，到动态的体验感悟，最终达到卓越的精神追求。
我也坚信：我校会因倡导“尊重教育”而和谐发展；我校的教师会因遵循“尊重教育”而积极提升；我校的学生会因享受“尊重教育”而健康成长。
前行在“尊重教育”的路上，我们边走边唱……