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【摘要】要调动学生的学习积极性和主动性，如何导入新课是最关键的一个环节。根据学生爱问、爱动，好奇心、求知欲强的性情，每一节课如何开头才能把学生的情绪、注意力和思维牢牢抓住，那就需要采用灵活多样的方法，设计导入新课的策略，通过导言把学生的注意力牢固地吸引住。
【关键词】中学；生物课；导入技巧
目前，由于中考中生物所占分数不多，学生对生物课普遍不重视。针对此现象，如何使学生爱上生物课，是每位生物教师不得不认真思考的问题。经长期的教学实践，我认为：要调动学生的学习积极性和主动性，提高生物教学质量，如何导入新课是最关键的一个环节。根据学生爱问、爱动，好奇心、求知欲强的性情，每一节课如何开头才能把学生的情绪、注意力和思维牢牢抓住，那就需要采用灵活多样的方法，设计导入新课的策略，通过导言把学生的注意力牢固地吸引住。下面就本人的教学实践谈谈导入新课的几点体会。
一、利用创设情境的方法导入新课，激发学生情感
具体生动的情境，能加强学生的情感体验，引起他们激动、愉快的情绪。学生一进入情境，就会与画面、老师的语言产生情感上的共鸣，学起来必然有兴趣。教师利用图画、音乐、幻灯、电视、录音等多媒体手段作为导言，为学生再现教材提供情境，激发他们的情感和兴趣。如在讲"生存斗争"一节时，不是平铺直叙地讲，而是利用多媒体投影展示一组"蛇岛的春天"彩图，然后再用生动的背景语言加以描述：这是蛇岛的春天，满山春色，鸟语花香，一片生机盎然的景象。但是，你们没想到吧？在这百花盛开的密林里却存在着残酷的斗争，……。然后引导学生逐步地分析这里的动植物以及它们之间的关系，揭示出蛇岛上存在的斗争现象。
二、通过观察实物和教具的途径导入新课
采用直观教学，可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。教师若在教学中运用实物、标本、挂图、模型等直观教具导入新课，可以使学生通过视觉心领神会， 从而引起学生的注意，活跃课堂气氛。如在讲授骨的结构时，先发给学生纵剖的长骨，让学生观察，在观察时，教师提出观察的重点，提出思考的问题：骨端和骨中部的结构是否一样？长骨骨质的外面有什么样的结构？这种结构存在的部位如何？骨髓腔中有些什么物质？这种导入方法，在让学生观察实物的过程中，既获得大量的感性认识又突出了重点，很自然地为讲解新课《长骨结构》创造了有利的条件。
三、利用实验操作的方法导入新课
生物学是一门以实验为基础的自然科学。在新教材中把强化实验、通过实验手段探究知识，培养能力提到重要位置。利用实验操作的方法导入新课，能帮助学生认识抽象的知识，激发学生的思维能力，使学生通过分析问题，探究规律。既增长了知识，又学到了技能。同时学生通过实验操作，既动脑又动手，拓宽了学生的思路，使课堂气氛活跃，学生产生浓厚的学习兴趣。如在上"根对水分的吸收"时，就运用"植物细胞的吸水和失水"这个实验引入新课，在课前让学生自己用萝卜进行实验，上课时让学生讲述自己观察的现象。利用这一实验，就很容易引入新课"根对水分的吸收"。
四、通过复习旧知识的方式导入新课
从旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，明确探索的目标，是生物教学最常用的导入方法。从新旧知识的联系中，抓住新旧知识的不同点，对旧知识加以概括，提出即将研究的问题，这样既促进了旧知识的巩固，又明确了本节课的学习目的、任务和重点，而且也能激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找答案的强烈欲望。这种方法能使学生掌握问题的实质，给学生学习新知识打好基础。如在讲"植物体内物质的运输"一节时，通过复习茎的结构以及韧皮部、木质部的构成导入新课，为学习植物体内物质的运输作铺垫。
五、用提出问题导入新课
提问是课堂教学中使用最普遍、最广泛的一种发问形式，是启发式教学的主要手段。如在讲到"组织和器官"时，我先提问学生："构成植物体的基本单位是什么？"接着问："微小的细胞是怎样构成一个庞大而完整的植物体的呢？"学生处于积极思维状态。片刻后，我告诉学生：由细胞构成植物体，先要形成组织，进而形成器官，再由器官构成植物体。那么，细胞又是怎样构成组织和器官的呢？进而引入新课。
六、用生物学史或生物学家的故事导入新课
生物科学史知识是中学生物教学内容之一。教学中，适当介绍一些生物学史或科学家的传闻逸事，能收到较好的教育教学效果。特别是在讲述一些较抽象、难以理解的概念或现象时，最宜采用这种方法。如在学习"细胞"一节之前，先简介细胞的发现史：1665年，英国科学家罗伯特·虎克用自制的显微镜观察软木薄片，发现软木是由许多蜂巢状的"小室"构成的，他给这个"小室"起名叫做"细胞"。从此，"细胞"一词便诞生了。其实这个"小室"是死去的软木细胞的细胞壁，只是细胞的一部分。那么，一个完整的植物细胞是怎样的结构呢？这就是今天要讲的问题，于是引入新课。
此外，还可以通过典故、谚语、仿生学等知识导入新课。总之，灵活多样的导入方法，无疑是提高教学质量的关键一环。至于选择何种方法，应根椐教学内容和学生的可接受性来确定。采用的方法要恰当、贴切，并能体现教材的科学性和思想性。不能一味迎合学生的好奇心心理，而脱离教学要求。我想，只要我们在教学实践中不断地总结和完善教学方法，一定会取得事半功倍的教学效果，使生物课成为最受学生欢迎的一门学科。
【参考文献】
［1］周美珍等主编．中学生物学教学法．北京：高等教育出版社，1991.5
作者简介：齐亮，男，河北省滦县人，毕业于河北农业技术师范学院，中学一级教师，现在滦县商家林中学中心校任教
【关键词】中学；生物课；导入技巧
目前，由于中考中生物所占分数不多，学生对生物课普遍不重视。针对此现象，如何使学生爱上生物课，是每位生物教师不得不认真思考的问题。经长期的教学实践，我认为：要调动学生的学习积极性和主动性，提高生物教学质量，如何导入新课是最关键的一个环节。根据学生爱问、爱动，好奇心、求知欲强的性情，每一节课如何开头才能把学生的情绪、注意力和思维牢牢抓住，那就需要采用灵活多样的方法，设计导入新课的策略，通过导言把学生的注意力牢固地吸引住。下面就本人的教学实践谈谈导入新课的几点体会。
一、利用创设情境的方法导入新课，激发学生情感
具体生动的情境，能加强学生的情感体验，引起他们激动、愉快的情绪。学生一进入情境，就会与画面、老师的语言产生情感上的共鸣，学起来必然有兴趣。教师利用图画、音乐、幻灯、电视、录音等多媒体手段作为导言，为学生再现教材提供情境，激发他们的情感和兴趣。如在讲"生存斗争"一节时，不是平铺直叙地讲，而是利用多媒体投影展示一组"蛇岛的春天"彩图，然后再用生动的背景语言加以描述：这是蛇岛的春天，满山春色，鸟语花香，一片生机盎然的景象。但是，你们没想到吧？在这百花盛开的密林里却存在着残酷的斗争，……。然后引导学生逐步地分析这里的动植物以及它们之间的关系，揭示出蛇岛上存在的斗争现象。
二、通过观察实物和教具的途径导入新课
采用直观教学，可以使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。教师若在教学中运用实物、标本、挂图、模型等直观教具导入新课，可以使学生通过视觉心领神会， 从而引起学生的注意，活跃课堂气氛。如在讲授骨的结构时，先发给学生纵剖的长骨，让学生观察，在观察时，教师提出观察的重点，提出思考的问题：骨端和骨中部的结构是否一样？长骨骨质的外面有什么样的结构？这种结构存在的部位如何？骨髓腔中有些什么物质？这种导入方法，在让学生观察实物的过程中，既获得大量的感性认识又突出了重点，很自然地为讲解新课《长骨结构》创造了有利的条件。
三、利用实验操作的方法导入新课
生物学是一门以实验为基础的自然科学。在新教材中把强化实验、通过实验手段探究知识，培养能力提到重要位置。利用实验操作的方法导入新课，能帮助学生认识抽象的知识，激发学生的思维能力，使学生通过分析问题，探究规律。既增长了知识，又学到了技能。同时学生通过实验操作，既动脑又动手，拓宽了学生的思路，使课堂气氛活跃，学生产生浓厚的学习兴趣。如在上"根对水分的吸收"时，就运用"植物细胞的吸水和失水"这个实验引入新课，在课前让学生自己用萝卜进行实验，上课时让学生讲述自己观察的现象。利用这一实验，就很容易引入新课"根对水分的吸收"。
四、通过复习旧知识的方式导入新课
从旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，明确探索的目标，是生物教学最常用的导入方法。从新旧知识的联系中，抓住新旧知识的不同点，对旧知识加以概括，提出即将研究的问题，这样既促进了旧知识的巩固，又明确了本节课的学习目的、任务和重点，而且也能激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找答案的强烈欲望。这种方法能使学生掌握问题的实质，给学生学习新知识打好基础。如在讲"植物体内物质的运输"一节时，通过复习茎的结构以及韧皮部、木质部的构成导入新课，为学习植物体内物质的运输作铺垫。
五、用提出问题导入新课
提问是课堂教学中使用最普遍、最广泛的一种发问形式，是启发式教学的主要手段。如在讲到"组织和器官"时，我先提问学生："构成植物体的基本单位是什么？"接着问："微小的细胞是怎样构成一个庞大而完整的植物体的呢？"学生处于积极思维状态。片刻后，我告诉学生：由细胞构成植物体，先要形成组织，进而形成器官，再由器官构成植物体。那么，细胞又是怎样构成组织和器官的呢？进而引入新课。
六、用生物学史或生物学家的故事导入新课
生物科学史知识是中学生物教学内容之一。教学中，适当介绍一些生物学史或科学家的传闻逸事，能收到较好的教育教学效果。特别是在讲述一些较抽象、难以理解的概念或现象时，最宜采用这种方法。如在学习"细胞"一节之前，先简介细胞的发现史：1665年，英国科学家罗伯特·虎克用自制的显微镜观察软木薄片，发现软木是由许多蜂巢状的"小室"构成的，他给这个"小室"起名叫做"细胞"。从此，"细胞"一词便诞生了。其实这个"小室"是死去的软木细胞的细胞壁，只是细胞的一部分。那么，一个完整的植物细胞是怎样的结构呢？这就是今天要讲的问题，于是引入新课。
此外，还可以通过典故、谚语、仿生学等知识导入新课。总之，灵活多样的导入方法，无疑是提高教学质量的关键一环。至于选择何种方法，应根椐教学内容和学生的可接受性来确定。采用的方法要恰当、贴切，并能体现教材的科学性和思想性。不能一味迎合学生的好奇心心理，而脱离教学要求。我想，只要我们在教学实践中不断地总结和完善教学方法，一定会取得事半功倍的教学效果，使生物课成为最受学生欢迎的一门学科。
【参考文献】
［1］周美珍等主编．中学生物学教学法．北京：高等教育出版社，1991.5
作者简介：齐亮，男，河北省滦县人，毕业于河北农业技术师范学院，中学一级教师，现在滦县商家林中学中心校任教