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摘要：随着教育的改革和发展，高中数学的课堂教学迎来了改革和创新，核心素养逐渐成为高中数学教学的核心目标，除了知识的传授，更加注重高中生能力和素养的全面提高。在核心素养下的高中数学教学需要转变教学观念，贯彻以学生为本的新教育理念，创新教学模式，丰富教学内容，进而提高学生的课堂教学质量，构建出高效的高中数学教学课堂。
关键词：核心素养;高中数学;高效课堂
所谓核心素养是指学生通过学习要具备使用未来终身发展和社会发展的关键品格和能力。核心素养下的高中数学教学更加注重学生的自主学习能力、思维能力、创新能力、合作能力、社会交往能力以及实践能力的培养，使学生具备能够用数学思想和数学知识来解决实际问题的能力。
1 创设教学情境，激发学习热情
高中数学是一门抽象性强的逻辑学科，知识点繁多，对学生的思维能力和想象能力有很高的要求，因此很多学生在学习高中数学这门课程时常常由于思维受限而陷入学习困境，造成只知其然而不知所以然，听得懂但是一做题就没思路，久而久之就容易给高中数学贴上晦涩难懂的标签，对数学学习产生抵触和排斥心理。在核心素养下的高中数学教学首先要激发起学生的学习兴趣和学习热情，使学生重新对数学学习燃起信心，从而在求知欲的带领下积极的投入到高中数学的课堂教学活动中来。数学老师可以在教学过程中充分利用教材内容，结合学生的生活实际来创设出贴近学生认知水平的教学情境，从而降低学生的理解难度，使学生在教学情境中积极的开展自主学习和探究，从而为构建高效的高中数学课堂奠定了基础。
比如高二学习“椭圆”的知识内容时，为了使学生深入理解椭圆的定义，老师借助多媒体为学生展示生活中常见的椭圆，比如鸡蛋、跑道、眼镜片等等，学生在生活情境中对椭圆有了初步的认识，然后为了使学生对椭圆有更进一步的理解，老师带领学生用大头针和细绳来尝试自己画出椭圆。老师让学生将两个大头针保持一定的距离然后固定，将绳子用固定的大头针撑开，接着引导学生用笔尖拉紧绳子，学生观察发现绳子围成的形状发生改变，出现了椭圆形。学生在老师创设的教学情境中激发了学习的热情，使学生更加积极的投入到知识探究中，对椭圆知识展开思考和探究，大大提高了课堂教学效率，同时促进了学生核心素养的发展。
2 开展小组合作，提高交流合作能力
高中数学教学中很多知识内容如果单纯依靠学生的独立思考很难对知识内容拥有深刻的认识，学生很容易陷入固定思维中，阻碍了学生创新思维能力的发展。直接由数学老师进行知识讲解的教学效果远不如由学生通过交流讨论、合作探究的方式对知识进行理解和掌握的效果好，所以在高中数学课堂教学中，合作学习是一种非常高效的教学模式，同时也更有助于提高学生的合作能力以及人际交往能力。数学老师将学生按照不同的学习能力科学划分为不同的学习小组，然后鼓励学生通过交流讨论进行思维碰撞，拓展自身思维的深度和广度，从而对知识的理解更加深刻而全面，同时学生之间进行优势互补，提高了交流合作能力，提升了高中数学的课堂教学体验，大大提高了课堂教学效率和质量，构建出高效的数学课堂。
在学习“随机事件的概率”这节内容时，为了帮助学生更加全面的了解这部分内容，数学老师将学生划分为不同的合作小组，引导学生通过小组合作的方式来探究随机事件的概率的知识内容，了解随机事件、必然事件、不可能事件的概念，了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性，从而进一步透过随机现象了解概率的意义。学生以小组为单位通过反复试验，进而发现随机事件中的规律性，从而对随机事件规律的感性认识上升到理性认识。比如学生以生活中的福利彩票为原型，透过摸球实验来了解概率的本质，学生将每次实验结果进行纪录并分析，运用之前学习到的数学知识进行计算，得出彩票的中奖纪录。通过小组合作，学生对这节知识有了更加深入的理解，锻炼了学生的思维能力和创新能力，同时也提高了学生合作交流能力。
3 組织实践活动，增强实践能力
数学知识来源与生活，最终也要应用于生活。为了提高学生对知识的理解和巩固，使学生深刻认识到数学知识的应用价值，高中数学老师在教学过程中要引导学生将理论知识与生活实践相结合，使学生逐渐形成数学思想，学会用数学思想来解决实际问题。在学习《随机事件的概率》这节课时，老师让学生在课下去搜集一些生活中常见的概率问题，引导学生通过观察生活来发现隐藏在生活中的数学知识以及数学规律。比如：在超市付款时，付款数目的十位数是偶数的概率是多少？在扔硬币时，正面朝上的概率是多少？这些看似是生活中习以为常的事情其实蕴含了丰富的数学知识。学生在实践活动中，通过数据收集和整理归纳、分析，并运用所学知识进行计算，在实践活动中潜移默化的完成了应用能力的培养，同时也提高了学生的实践能力，提升了高中数学的课堂教学质量。
4 总结
随着课程改革的推进，高中数学课堂教学以核心素养为教学核心，通过优化教学模式，开展实践活动等方式，充分调动起学生的学习兴趣，使学生积极的参与到教学活动中来，在完成知识深入探究的同时提高了学生的核心素养，构建出高效的数学课堂。
参考文献：
[1] 王瑞洋.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].高考，2019（09）.
[2] 刘苹.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].高考，2019（12）.
[3] 董善清.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].高考，2018（20）.
（作者单位：广西柳州铁一中学）
关键词：核心素养;高中数学;高效课堂
所谓核心素养是指学生通过学习要具备使用未来终身发展和社会发展的关键品格和能力。核心素养下的高中数学教学更加注重学生的自主学习能力、思维能力、创新能力、合作能力、社会交往能力以及实践能力的培养，使学生具备能够用数学思想和数学知识来解决实际问题的能力。
1 创设教学情境，激发学习热情
高中数学是一门抽象性强的逻辑学科，知识点繁多，对学生的思维能力和想象能力有很高的要求，因此很多学生在学习高中数学这门课程时常常由于思维受限而陷入学习困境，造成只知其然而不知所以然，听得懂但是一做题就没思路，久而久之就容易给高中数学贴上晦涩难懂的标签，对数学学习产生抵触和排斥心理。在核心素养下的高中数学教学首先要激发起学生的学习兴趣和学习热情，使学生重新对数学学习燃起信心，从而在求知欲的带领下积极的投入到高中数学的课堂教学活动中来。数学老师可以在教学过程中充分利用教材内容，结合学生的生活实际来创设出贴近学生认知水平的教学情境，从而降低学生的理解难度，使学生在教学情境中积极的开展自主学习和探究，从而为构建高效的高中数学课堂奠定了基础。
比如高二学习“椭圆”的知识内容时，为了使学生深入理解椭圆的定义，老师借助多媒体为学生展示生活中常见的椭圆，比如鸡蛋、跑道、眼镜片等等，学生在生活情境中对椭圆有了初步的认识，然后为了使学生对椭圆有更进一步的理解，老师带领学生用大头针和细绳来尝试自己画出椭圆。老师让学生将两个大头针保持一定的距离然后固定，将绳子用固定的大头针撑开，接着引导学生用笔尖拉紧绳子，学生观察发现绳子围成的形状发生改变，出现了椭圆形。学生在老师创设的教学情境中激发了学习的热情，使学生更加积极的投入到知识探究中，对椭圆知识展开思考和探究，大大提高了课堂教学效率，同时促进了学生核心素养的发展。
2 开展小组合作，提高交流合作能力
高中数学教学中很多知识内容如果单纯依靠学生的独立思考很难对知识内容拥有深刻的认识，学生很容易陷入固定思维中，阻碍了学生创新思维能力的发展。直接由数学老师进行知识讲解的教学效果远不如由学生通过交流讨论、合作探究的方式对知识进行理解和掌握的效果好，所以在高中数学课堂教学中，合作学习是一种非常高效的教学模式，同时也更有助于提高学生的合作能力以及人际交往能力。数学老师将学生按照不同的学习能力科学划分为不同的学习小组，然后鼓励学生通过交流讨论进行思维碰撞，拓展自身思维的深度和广度，从而对知识的理解更加深刻而全面，同时学生之间进行优势互补，提高了交流合作能力，提升了高中数学的课堂教学体验，大大提高了课堂教学效率和质量，构建出高效的数学课堂。
在学习“随机事件的概率”这节内容时，为了帮助学生更加全面的了解这部分内容，数学老师将学生划分为不同的合作小组，引导学生通过小组合作的方式来探究随机事件的概率的知识内容，了解随机事件、必然事件、不可能事件的概念，了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性，从而进一步透过随机现象了解概率的意义。学生以小组为单位通过反复试验，进而发现随机事件中的规律性，从而对随机事件规律的感性认识上升到理性认识。比如学生以生活中的福利彩票为原型，透过摸球实验来了解概率的本质，学生将每次实验结果进行纪录并分析，运用之前学习到的数学知识进行计算，得出彩票的中奖纪录。通过小组合作，学生对这节知识有了更加深入的理解，锻炼了学生的思维能力和创新能力，同时也提高了学生合作交流能力。
3 組织实践活动，增强实践能力
数学知识来源与生活，最终也要应用于生活。为了提高学生对知识的理解和巩固，使学生深刻认识到数学知识的应用价值，高中数学老师在教学过程中要引导学生将理论知识与生活实践相结合，使学生逐渐形成数学思想，学会用数学思想来解决实际问题。在学习《随机事件的概率》这节课时，老师让学生在课下去搜集一些生活中常见的概率问题，引导学生通过观察生活来发现隐藏在生活中的数学知识以及数学规律。比如：在超市付款时，付款数目的十位数是偶数的概率是多少？在扔硬币时，正面朝上的概率是多少？这些看似是生活中习以为常的事情其实蕴含了丰富的数学知识。学生在实践活动中，通过数据收集和整理归纳、分析，并运用所学知识进行计算，在实践活动中潜移默化的完成了应用能力的培养，同时也提高了学生的实践能力，提升了高中数学的课堂教学质量。
4 总结
随着课程改革的推进，高中数学课堂教学以核心素养为教学核心，通过优化教学模式，开展实践活动等方式，充分调动起学生的学习兴趣，使学生积极的参与到教学活动中来，在完成知识深入探究的同时提高了学生的核心素养，构建出高效的数学课堂。
参考文献：
[1] 王瑞洋.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].高考，2019（09）.
[2] 刘苹.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].高考，2019（12）.
[3] 董善清.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].高考，2018（20）.
（作者单位：广西柳州铁一中学）