“教育是对人的灵魂的教育，并非单纯的理性知识的堆积”，高职教育必须注重对学生创新思维和创新能力的培养，而语文教学的综合性在培养学生创新思维方面起到了无与伦比的作用，因此，在高职语文的教学中更应特别重视学生创新思维和创新能力的培养，改革教学方法和手段，捕捉学生思维碰撞的火花，引导学生大胆怀疑，积极思考，主动探究，以提高学生的创造力。那么，如何培养学生的创新思维，有效提高学生的创新能力呢？
　　一.张扬个性，在语文教育中激发学生创新意识
　　每个学生都有巨大的发展潜能，必须要用动态的发展的眼光去看待学生，既要看到今天学生身上的不足和不完美，更要看到明天他们不可限量的前程，我们要相信每一个学生都能学好，每一个学生都有与众不同的特点和长处，我们应该为学生个性与特长的发展创设有利条件。在学生的潜在的创新意識被挖掘出来后，还要在教学实践中激发他们的创新意识，这需要教师努力去营造一个民主的教学氛围。心理学原理告诉我们，在愉快的和谐的环境中人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。所以，在语文教学中，应该充分张扬学生的个性，以激发他们的创新意识。
　　二.改进教学手段，激发学生学习兴趣，完善学生创新意识
　　伴随着教改的轰轰雷声，教学手段也越来越先进，教师授课从原来的三尺讲台、三寸粉笔、两袖清风到现在的小黑板、录音机、电脑多媒体，单调的课堂一下子变得有趣了。特别是科学技术的飞速发展，电脑真正地走进我们的生活，它几乎无所不包，无所不容。五彩缤纷的画面，神秘的背景，亮丽的色彩，奇妙的曲线，学生已经尝到了课件多媒体教学的甜头，它容量大，效率高，极大的激发起学生学习的浓厚的兴趣，进而促进他们对知识的接受和创新意识的完善，提高了课堂教学质量。在课堂教学的每一个环节中，教师都要随时了解学生的学习效果，教会学生自我评价反馈，主动巩固旧的知识，发现新的质疑点，寻找二次创新机会。在自我反馈过程中，学生会根据老师的要求，自觉地用理性眼光去发现自己或他人课堂学习中的失误或缺陷，用自己新的“眼光”去寻求某一点，或某一方面的再联想或逆向思维，完成第二次思维创新。
　　三.拓展语文教学空间，培养学生的语文能力
　　所谓拓展语文教学空间，并不仅仅是指从课内拓展到课外，从校内拓展到校外，而是一种在有限时空里让学生获得最多知识与精神的无形的时空观念。目的在于将师生从语文的微观教学中解放出来，进一步升华为语文智慧、科学文明、人类文化的审美教育，最终达到语文外延与生活外延相等的目的。语文教育不同于其他学科，它包含了更丰富的内容和更广阔的空间，因此，教师应帮助学生树立大语文观念，努力拓展语文教学空间，利用丰富多彩的实践活动，使学生感受到实践与创新的乐趣，培养学生的语文综合能力。对于高职院校的教师来说，不存在升学压力，因而应大胆拓展语文教学空间，通过开展读书活动、记录周记、订阅报刊、实践考察等各种途径，充分调动学生的积极性，促使他们的爱好和个性得到有效发展。
　　四.敢破陈说，做出探索钻研的表率
　　语文教学中，创新能力的培养，对教师的素质要求较高，除了具有敬业精神、奉献精神、科学精神之外，还必须具备渊博的知识，要不断地钻研，吸引新知识、新思想、新观念，努力研究新问题，不断对教育内容和教学方法进行思考、探索、发现。其中不囿于陈说，敢于提出自己的见解，为学生做出表率尤为重要。对前人的研究成果，我们应该认真学习，善于吸收，但绝不能照搬。
　　五.在改进教法中引发学生的创新思维
　　创新思维能让学生顺利解决新的问题，能深刻地、高水平地掌握知识，并把这些知识广泛迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。根据创新人才培养的要求，语文学科已不仅仅是传统意义上的工具学科，同时也是一门训练、培养创新思维的基础学科。要培养创新思维，就要变就范式教学为创新式教学，让学生积极主动地思维，探索创造性解决问题的方法。这样，在课堂教学活动中，师生的思维活动双向互动，在让学生看到教师的思维过程的同时，教师也看到了学生思维的真实过程，相互交互，从而有效地促进创新思维的训练。
　　总之，语文教学是所有学科教育的基础，且具有独特的人文作用。语文教学不仅传承了孕育创新精神的民族文化，而且是发展学生个性、培养学生创新能力的源泉。因此，对高职院校语文教学进行改革是刻不容缓、不容忽视的，也是广大教师应不断探索与追求的。我们只有在具体教学中联系学科特点，运用多种方法，进行创造性教学，才能培养出更多、更优秀的应用型人才。
　　郑苏，教师，现居江苏南京。