一、学习目标的展示
　　导学案的编写一定要很好地体现“六步导教学”模式的要求。我们在上每一节课之前要让学生明白本节课的学习目标是什么，使学生有针对性地去探究学习。当然学习目标的制定也要符合学生的实际情况，而且必须重基础、重方法的学习，不宜过于空洞。
　　二、基础知识的学习
　　基础知识的学习首先要有预习，对于预习要有三个层次的要求：一是完成导学案上老师预设的问题，了解学习文本体现的知识、考查的技能等；二是要对导学案中涉及的问题进行质疑，提出问题；三是敢于否定书本中既成的事实和结论，并发表自己的见解和看法。在实行过程中，我们发现有些时候自己导学案中所设计的基础知识内容在课堂上讲不完，其原因就在于教学案的编制出现了问题。因此，在编制导学案时，要根据学生的实际情况，重视课本基础知识的再现，多创设情境精心设计让学生感兴趣的问题。还要注意，编制的基础知识量不宜过大，要加强对重要关键问题的研究。
　　三、合作交流
　　在交流与合作中要注意：让学生畅所欲言；合理分组，选择称职的小组长；注重组与组之间的合作；发挥激励机制。
　　四、析疑解难
　　自学过程中，对于一些学生不能解决的疑难问题，老师可以稍作点拨，再让学生进一步交流。遇到学生因知识面狭窄而提不出问题的情况，老师可以提出问题，让学生去讨论、质疑，老师最后再做适当点拨、总结。
　　五、达标检测
　　达标检测的内容要以书本基础知识为主，在每一课学完之后安排。题量是选择题10道题，有时再加一道材料题。检测的时间不超过10分钟，检测后要及时进行批改，发现学生存在的问题要及时纠正。对于不同程度的学生，我们评价的标准要有所不同，不要以同一种尺度去评价学生，要尽量去鼓励学生的学习热情。
　　六、课外练习
　　课外练习的选择也要题目适量、难度适中，主要以基础知识的复习巩固为主。每一节学完之后，要有即时的练习；每一单元及每一阶段要有总结性练习。当然练习要有很强的针对性，老师在讲评练习的过程中，要始终把学生有没有听懂放在第一位，始终以学生为主体；除了对学生的错误思维进行纠正外，老师还要运用联系的方法，加强与此题相关知识点的复习，从而进一步巩固学生对知识点的掌握。
　　总之，在历史教学中一定要大力改革课堂教学模式，实行“六步导教学”模式，这样老师上课精简，课堂节奏加快，一扫过去沉闷的课堂气氛；学生学习积极性提高，学得主动、学得轻松、学得灵活；课堂教学质量明显提高，真正体现了高效课堂。[Q]