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摘要：生产性实训基地是高职院校开展实践教学的重要组成部分，是学生提高操作技能、巩固理论知识、提高综合素质的平台，也是学校开展教学工作、服务社会、促进就业的重要措施。本文介绍了高职院校生产性实训基地的建设模式，并分析了高职院校生产性实训基地建设存在的问题以及解决措施。
关键字：高职院校 实训基地 主导模式 师资队伍
中图分类号：G718.5
引言：受国外先进教学模式和我国人才市场的需求影响，我国在上世纪五十年代就开始了高职院校实训基地建设，随着我国职业教育的改革，生产性实训基地的建设正在不断完善、成熟。现代化的生产性实训教学是促进企业发展、改革教学方法以及提升学生综合素质的重要手段，也是培养人才、促进就业、提高学校效益的重要保障。
一、高职院校生产性实训基地的建设模式
1、企业主导模式
企业为主体模式可以分为订单培养型和企业赞助型，订单培养型指的是企业和学校合作建立订单班，利用学校的师资力量和企业的设备、技术力量对学生进行专业技能培训、素质教育以及企业文化培训，将学生培养为全面发展的综合型人才，学生毕业后直接进入企业工作。这种模式可以提高学生的就业率，降低企业的人员流失，提高学生的专业技能；企业赞助型指的是企业为学校提供相应的基础设备和技术力量，帮助学校建立生产性实训基地，通过学校的培养，学生毕业后可以进入该企业参加工作，企业通过赞助行为提升了自身形象并能为企业获得高素质人才。
2、学校主导模式
学校主导模式主要分为教学公司型和技术推广型，教学公司型指的是学校利用自己的资金和师资力量成立自己的公司，在进行生产性实训的同时也对外承揽业务，充分利用生产性实训基地的设备和人力资源，在达到实训教学目的同时提高了学校的效益；技术推广型指的是利用学校的科研优势对市场中的企业提供技术支持和生产指导，将学校的科研成果转化为企业的产品，提高企业的综合竞争力，也提高了学校在建设生产性实训基地的优势。
二、高职院校生产性实训基地建设存在的问题
1、校内生产性实训基地规模较小、条件差
我国对于校内生产性实训基地的规模大小以及配置条件等都没有明确的规定，部分高职院校对生产性实训基地的投入比较小，配套设备难以满足学生的需求，而且部分高职院校缺乏科学、规范的实训制度，实训基地的建设存在盲目性，不能进行充分利用，严重阻碍了高职院校的快速发展。
2、校内生产性实训设施建设和管理不到位
由于近年来高职院校扩招，高职院校学生的数量不断增多，而且受经济条件限制以及对建设生产性实训基地的重要性认识不足等影响，高职院校生产性实训地基建设步伐落后，设备不齐全，实训设施远远不能满足逐渐增多的学生的需求，而且在实训中缺乏相应的实训规定，管理方面存在漏洞。
3、生产性实训基地利用率较低，生产效益低下
在部分高职院校中，生产性实训基地往往成为了形象工程，实训基地的建设和管理不到位，实训难以达到预期的效果。由于管理不到位、设备落后以及学校不重视等原因造成生产性实训基地的利用率比较低，很少高职院校能够充分开展实训教育，在进行实训中也难很体现生产效益。
4、实训教学管理模式和教师专业化水平有待提高
部分高职院校实训教學工作缺乏管理制度，学校的教务部门对实训教学不重视，监督、管理不到位，教学模式也比较落后，实训教学主要靠教师的工作经验和责任心。实训教学的质量考核没有统一的标准，主要还是靠教师的主观判断，此外，一些教师的专业水平不足，教学往往是按照教材中的基础知识进行讲解，实训经验不足，难以实现实训教学的目的。
三、完善高职院校生产性实训基地建设的对策
1、加大投入力度提高实训基地的规模
加大投入力度不断加大生产性实训基地的建设规模是开展生产性实训教学的基础，高职院校要充分认识到生产性实训基地建设的重要性，加大人力、物力、财力的投入，扩大实训基地的建设规模，不断更新升级生产设备，在满足教学需求的基础上提高实训基地的经济效益。
2、加强实训基地的仿真性建设和管理水平
高职院校要将生产性实训基地与行业中的实际生产相联系，不断完善实训基地的基础设施建设和管理制度建设，使实训基地能够营造出真实的生产情景，建立成集教学、培训、职业技能鉴定以及对外运营为一体的综合性实训基地，实现教学和真实生产的有效融合，激发学生学习兴趣并提高其实际操作经验。
3、最大化利用实训基地
高职院校要不断完善生产性实训基地管理制度建设，最大限度的开发和利用实训基地，将教学和实际生产进行充分的融合，按照规定认真开展学生的培训工作，充分利用实训基地。还要将实训基地进行开放式管理，这样可以组织学生利用更多的时间进行培训和生产，这不仅能够提高学生的操作技能还能提高实训基地的效益。
4、改善教学管理模式，提高教学专业水平
高职院校要与时俱进，结合学生的学习、培训以及生产情况对实训基地的教学管理模式进行改变，要加大学生的实际操作，提高其动手能力和实际经验，还要重视教学活动中的质量考核工作，这是检验课程教学和生产水平的直接手段。实践能力强、结构合理、理论知识高的教师队伍是实训教学的核心，所以要定期对教师进行专业培训，不断提高教师的教学意识、方法和效率，并聘请具有丰富经验的专家参与实训教学，提高教师队伍的专业水平。
结语：建立功能丰富、设备齐全、管理完善的生产性实训基地是高职院校教学目标实现的基础，高职院校在重视发展院校的同时，也要加大投资的力度不断加强生产性实训基地的建设，改善实训基地的基础设备、教学模式、师资力量以及管理制度，增加学校与社会企业的生产合作，切实提高学生的职业素质和专业技能。
参考文献：
[1]黄瑞兴，韩亚兰.承包制生产性实训教学模式探索一以顺德粱琚职业学院为例.职业技术教育，2011（5）：11-20.
[2]陆云帆，将方纯.高职教育改革中生产性实训与课程群建设联动关系构建研究.教育与职业，2011（5）：17-19.
[3]曾佳，吴志荣.实训基地的运行模式研究与实践[J].宁波职业技术学院学报，2009（6）：20—23.
[4]李开勤，薛婉瑜.高职教育职前职后一体实训平台的构建[J].实验科学与技术，2008 （5）： 25—27.
关键字：高职院校 实训基地 主导模式 师资队伍
中图分类号：G718.5
引言：受国外先进教学模式和我国人才市场的需求影响，我国在上世纪五十年代就开始了高职院校实训基地建设，随着我国职业教育的改革，生产性实训基地的建设正在不断完善、成熟。现代化的生产性实训教学是促进企业发展、改革教学方法以及提升学生综合素质的重要手段，也是培养人才、促进就业、提高学校效益的重要保障。
一、高职院校生产性实训基地的建设模式
1、企业主导模式
企业为主体模式可以分为订单培养型和企业赞助型，订单培养型指的是企业和学校合作建立订单班，利用学校的师资力量和企业的设备、技术力量对学生进行专业技能培训、素质教育以及企业文化培训，将学生培养为全面发展的综合型人才，学生毕业后直接进入企业工作。这种模式可以提高学生的就业率，降低企业的人员流失，提高学生的专业技能；企业赞助型指的是企业为学校提供相应的基础设备和技术力量，帮助学校建立生产性实训基地，通过学校的培养，学生毕业后可以进入该企业参加工作，企业通过赞助行为提升了自身形象并能为企业获得高素质人才。
2、学校主导模式
学校主导模式主要分为教学公司型和技术推广型，教学公司型指的是学校利用自己的资金和师资力量成立自己的公司，在进行生产性实训的同时也对外承揽业务，充分利用生产性实训基地的设备和人力资源，在达到实训教学目的同时提高了学校的效益；技术推广型指的是利用学校的科研优势对市场中的企业提供技术支持和生产指导，将学校的科研成果转化为企业的产品，提高企业的综合竞争力，也提高了学校在建设生产性实训基地的优势。
二、高职院校生产性实训基地建设存在的问题
1、校内生产性实训基地规模较小、条件差
我国对于校内生产性实训基地的规模大小以及配置条件等都没有明确的规定，部分高职院校对生产性实训基地的投入比较小，配套设备难以满足学生的需求，而且部分高职院校缺乏科学、规范的实训制度，实训基地的建设存在盲目性，不能进行充分利用，严重阻碍了高职院校的快速发展。
2、校内生产性实训设施建设和管理不到位
由于近年来高职院校扩招，高职院校学生的数量不断增多，而且受经济条件限制以及对建设生产性实训基地的重要性认识不足等影响，高职院校生产性实训地基建设步伐落后，设备不齐全，实训设施远远不能满足逐渐增多的学生的需求，而且在实训中缺乏相应的实训规定，管理方面存在漏洞。
3、生产性实训基地利用率较低，生产效益低下
在部分高职院校中，生产性实训基地往往成为了形象工程，实训基地的建设和管理不到位，实训难以达到预期的效果。由于管理不到位、设备落后以及学校不重视等原因造成生产性实训基地的利用率比较低，很少高职院校能够充分开展实训教育，在进行实训中也难很体现生产效益。
4、实训教学管理模式和教师专业化水平有待提高
部分高职院校实训教學工作缺乏管理制度，学校的教务部门对实训教学不重视，监督、管理不到位，教学模式也比较落后，实训教学主要靠教师的工作经验和责任心。实训教学的质量考核没有统一的标准，主要还是靠教师的主观判断，此外，一些教师的专业水平不足，教学往往是按照教材中的基础知识进行讲解，实训经验不足，难以实现实训教学的目的。
三、完善高职院校生产性实训基地建设的对策
1、加大投入力度提高实训基地的规模
加大投入力度不断加大生产性实训基地的建设规模是开展生产性实训教学的基础，高职院校要充分认识到生产性实训基地建设的重要性，加大人力、物力、财力的投入，扩大实训基地的建设规模，不断更新升级生产设备，在满足教学需求的基础上提高实训基地的经济效益。
2、加强实训基地的仿真性建设和管理水平
高职院校要将生产性实训基地与行业中的实际生产相联系，不断完善实训基地的基础设施建设和管理制度建设，使实训基地能够营造出真实的生产情景，建立成集教学、培训、职业技能鉴定以及对外运营为一体的综合性实训基地，实现教学和真实生产的有效融合，激发学生学习兴趣并提高其实际操作经验。
3、最大化利用实训基地
高职院校要不断完善生产性实训基地管理制度建设，最大限度的开发和利用实训基地，将教学和实际生产进行充分的融合，按照规定认真开展学生的培训工作，充分利用实训基地。还要将实训基地进行开放式管理，这样可以组织学生利用更多的时间进行培训和生产，这不仅能够提高学生的操作技能还能提高实训基地的效益。
4、改善教学管理模式，提高教学专业水平
高职院校要与时俱进，结合学生的学习、培训以及生产情况对实训基地的教学管理模式进行改变，要加大学生的实际操作，提高其动手能力和实际经验，还要重视教学活动中的质量考核工作，这是检验课程教学和生产水平的直接手段。实践能力强、结构合理、理论知识高的教师队伍是实训教学的核心，所以要定期对教师进行专业培训，不断提高教师的教学意识、方法和效率，并聘请具有丰富经验的专家参与实训教学，提高教师队伍的专业水平。
结语：建立功能丰富、设备齐全、管理完善的生产性实训基地是高职院校教学目标实现的基础，高职院校在重视发展院校的同时，也要加大投资的力度不断加强生产性实训基地的建设，改善实训基地的基础设备、教学模式、师资力量以及管理制度，增加学校与社会企业的生产合作，切实提高学生的职业素质和专业技能。
参考文献：
[1]黄瑞兴，韩亚兰.承包制生产性实训教学模式探索一以顺德粱琚职业学院为例.职业技术教育，2011（5）：11-20.
[2]陆云帆，将方纯.高职教育改革中生产性实训与课程群建设联动关系构建研究.教育与职业，2011（5）：17-19.
[3]曾佳，吴志荣.实训基地的运行模式研究与实践[J].宁波职业技术学院学报，2009（6）：20—23.
[4]李开勤，薛婉瑜.高职教育职前职后一体实训平台的构建[J].实验科学与技术，2008 （5）： 25—27.