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【摘 要】物理是一门以实验为基础的自然学科，实验在物理学科中也越来越重要，通过观察与实验，使学生掌握实验的基础知识和基本方法，培养他们的实验能力。而教学中的实验大多以演示或带领学生实验为主，培养学生的自主实验能力受到限制，因此，如何发挥物理教学中的实验功能就非常重要。
【关键词】物理；实验；科学；培养；能力
物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验也是中学物理教学的重要基础，物理教学要高度重视物理实验。通过观察与实验，使学生掌握实验的基础知识和基本方法，培养他们的实验能力。初中物理教学要注重让学生体验探究的过程、增强实践意识、养成良好习惯、培养创新能力等，培养学生的物理核心素养，促进学生科学品质和世界观的形成。所以加强实验教学，进行物理实验教学改革是实施新课程计划的必要途径。纵观近几年来的中考，考察学生的实验观察的能力越来越受到重视，现结合自己的教学实践谈谈物理实验的重要性。
一、正确认识实验在新课程教学中的作用
物理学家丁肇说过：“实验可以推翻理论，而理论永远无法推翻实验”。因此，物理实验教学在物理学科教育中具有十分重要的地位和不可替代的作用。物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并经受得住实验的检验。因此，要在理论认识和教学实践中，真正认识实验和实验教学的重要性，把他确定为物理教学的重要内容。同时，在物理教学实验中牢牢把握以学生发展为本，以培养学生的创新能力精神和实践能力为主，面向全体学生，提高教育教学质量。
二、充分落实以教师为引导，学生为主体的教学关系
教学过程中教师要牢记自己的角色——引路人，才能实现学生的主体作用。所以，教师要树立学生是教学活动主体的意识，建立和谐的师生关系，尊重学生的主体人格，激发他们的学习兴趣和热情；还可根据学生的个人兴趣和创造动机，在实验教学过程中培养和发展学生学习的主动性，自主性和创新性。
三、教师重视演示实验和自制小实验
常说：“百问不如一见，百看不如一做”。长期的教学实践告诉我们，对于那些物理成绩优异的尖子生来讲，他们对于物理现象和物理过程都有很强的“悟性”，而这种“悟性”来源于他们对日常生活的观察和认识。而对于那部分学习物理稍有障碍的学生来说，他们最大的障碍不是智力，而是对生活中的一些现象缺乏感性的经验，而这些经验恰恰是我们学好物理的逻辑基础。
所以，教学的过程中，单凭教科书的实验内容照本宣读是远远不够的，我们还得补充和更新。尽可能选用学生所熟悉的材料，最简单的材料，最常见的材料做实验，使学生富有亲切感、新奇感、熟知感。建立起牢固的物理表象。例如课堂演示实验和自制小实验，实验之前都可以巧设疑问，培养学生的学习兴趣和创新兴趣，因为活跃的课堂气氛可以提起学生的学习兴趣，在课堂上巧设疑问，使学生们跟着教师的思维主线扩展自己的想象空间，发挥自己的想象力，在回答问题的过程中，既巩固了自己的知识，也提高了自己的创新兴趣。
演示实验是思维探索的第一感性材料，由于探索未知事物正是人类高级探索反射在心理需要上的体现，而兴趣和情趣又包含着丰富的思维因素，准确的说是思维探索的“动因”，感性材料越丰富，兴趣就越大，所以增加演示实验的创造成分，有利于培养学生的学习兴趣。为防止演示实验使学生“迷信权威”。可将演示实验改为学生实验，这样既可以增加学生实验的机会，培养学生实验操作的能力，又极大的地提高了学生学习的兴趣和积极性。课内小实验是教师在授课过程中，恰当的穿插在课堂内容中的小实验，这不仅能加深对物理知识的理解，突破难点，而且也烘托了课堂气氛，使学生在边学边实验中产生兴趣。他具有趣味性强、方法简单、易做、实用的特点。有助于打破学生对实验的神秘感和畏惧感。
四、实验教学中有意识的培养学生各方面的能力
1.培养学生的观察能力
观察是最基本的科学研究方法，科学的观察不仅要通过眼睛看，而且还要调动耳朵、手等器官参与，还要进行积极的思维。实验教学的呈现，为学生提供了特定的物理情景，使学生有了直观、形象的观察对象，为学生观察能力的提升创造了机会。
2.培养学生的动手能力
通过教师的演示，示范，指导，使学生做到规范操作，通过实验让学生熟练掌握各种仪器的规范操作。从而对实验过程中出现的异常现象能及时解决和分析其产生的原因；从而培养学生的实践思考能力和提升改进实验操作能力。
3.通过作图、识图来培养学生的想象能力
课本中有各式各样的图，比如：电路图、物态变化的图、滑轮组装图、力的示意图等，都是从作图、识图及图像的认识转化为对物理规律的认识和理解。因此，教师引导学生利用作图、识图及图像模型来帮助学生对没有直接感知过的，或根本不能直接感知的事物，产生清晰的表象，以开拓学生的思路，扩大知识范围，促进学生想象能力的发展。
4.培养学生的归纳能力
培养学生的归纳能力——是探究教学的归宿点。做物理实验的目的是通过学生的探究得出结论，所以，无论是演示实验还是学生的分组实验，在实验过程中无论观察到什么现象，都要进行分析、探究、找出规律、归纳、得出结论，从而培养学生的实验探究能力。在实验过程中，教师要正确引导学生分析错误和误差各自产生的原因，最后，通过对整个实验探究过程的分析，总结经验，找出规律，培养科学的思维方式，这样才能更有效的提高学生分析问题和解决问题的能力。
总之，在新課标的要求下，对于物理这门以实验为基础的自然科学，物理实验教学应当贯穿于整个物理教学活动的始终。在夯实基础知识的前提下，要努力培养学生的实验能力，只有孜孜不倦的培养，才能源源不断的向社会输送人才，从而提高我们国家的综合实力，弘扬我们的民族文化。
【关键词】物理；实验；科学；培养；能力
物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验也是中学物理教学的重要基础，物理教学要高度重视物理实验。通过观察与实验，使学生掌握实验的基础知识和基本方法，培养他们的实验能力。初中物理教学要注重让学生体验探究的过程、增强实践意识、养成良好习惯、培养创新能力等，培养学生的物理核心素养，促进学生科学品质和世界观的形成。所以加强实验教学，进行物理实验教学改革是实施新课程计划的必要途径。纵观近几年来的中考，考察学生的实验观察的能力越来越受到重视，现结合自己的教学实践谈谈物理实验的重要性。
一、正确认识实验在新课程教学中的作用
物理学家丁肇说过：“实验可以推翻理论，而理论永远无法推翻实验”。因此，物理实验教学在物理学科教育中具有十分重要的地位和不可替代的作用。物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并经受得住实验的检验。因此，要在理论认识和教学实践中，真正认识实验和实验教学的重要性，把他确定为物理教学的重要内容。同时，在物理教学实验中牢牢把握以学生发展为本，以培养学生的创新能力精神和实践能力为主，面向全体学生，提高教育教学质量。
二、充分落实以教师为引导，学生为主体的教学关系
教学过程中教师要牢记自己的角色——引路人，才能实现学生的主体作用。所以，教师要树立学生是教学活动主体的意识，建立和谐的师生关系，尊重学生的主体人格，激发他们的学习兴趣和热情；还可根据学生的个人兴趣和创造动机，在实验教学过程中培养和发展学生学习的主动性，自主性和创新性。
三、教师重视演示实验和自制小实验
常说：“百问不如一见，百看不如一做”。长期的教学实践告诉我们，对于那些物理成绩优异的尖子生来讲，他们对于物理现象和物理过程都有很强的“悟性”，而这种“悟性”来源于他们对日常生活的观察和认识。而对于那部分学习物理稍有障碍的学生来说，他们最大的障碍不是智力，而是对生活中的一些现象缺乏感性的经验，而这些经验恰恰是我们学好物理的逻辑基础。
所以，教学的过程中，单凭教科书的实验内容照本宣读是远远不够的，我们还得补充和更新。尽可能选用学生所熟悉的材料，最简单的材料，最常见的材料做实验，使学生富有亲切感、新奇感、熟知感。建立起牢固的物理表象。例如课堂演示实验和自制小实验，实验之前都可以巧设疑问，培养学生的学习兴趣和创新兴趣，因为活跃的课堂气氛可以提起学生的学习兴趣，在课堂上巧设疑问，使学生们跟着教师的思维主线扩展自己的想象空间，发挥自己的想象力，在回答问题的过程中，既巩固了自己的知识，也提高了自己的创新兴趣。
演示实验是思维探索的第一感性材料，由于探索未知事物正是人类高级探索反射在心理需要上的体现，而兴趣和情趣又包含着丰富的思维因素，准确的说是思维探索的“动因”，感性材料越丰富，兴趣就越大，所以增加演示实验的创造成分，有利于培养学生的学习兴趣。为防止演示实验使学生“迷信权威”。可将演示实验改为学生实验，这样既可以增加学生实验的机会，培养学生实验操作的能力，又极大的地提高了学生学习的兴趣和积极性。课内小实验是教师在授课过程中，恰当的穿插在课堂内容中的小实验，这不仅能加深对物理知识的理解，突破难点，而且也烘托了课堂气氛，使学生在边学边实验中产生兴趣。他具有趣味性强、方法简单、易做、实用的特点。有助于打破学生对实验的神秘感和畏惧感。
四、实验教学中有意识的培养学生各方面的能力
1.培养学生的观察能力
观察是最基本的科学研究方法，科学的观察不仅要通过眼睛看，而且还要调动耳朵、手等器官参与，还要进行积极的思维。实验教学的呈现，为学生提供了特定的物理情景，使学生有了直观、形象的观察对象，为学生观察能力的提升创造了机会。
2.培养学生的动手能力
通过教师的演示，示范，指导，使学生做到规范操作，通过实验让学生熟练掌握各种仪器的规范操作。从而对实验过程中出现的异常现象能及时解决和分析其产生的原因；从而培养学生的实践思考能力和提升改进实验操作能力。
3.通过作图、识图来培养学生的想象能力
课本中有各式各样的图，比如：电路图、物态变化的图、滑轮组装图、力的示意图等，都是从作图、识图及图像的认识转化为对物理规律的认识和理解。因此，教师引导学生利用作图、识图及图像模型来帮助学生对没有直接感知过的，或根本不能直接感知的事物，产生清晰的表象，以开拓学生的思路，扩大知识范围，促进学生想象能力的发展。
4.培养学生的归纳能力
培养学生的归纳能力——是探究教学的归宿点。做物理实验的目的是通过学生的探究得出结论，所以，无论是演示实验还是学生的分组实验，在实验过程中无论观察到什么现象，都要进行分析、探究、找出规律、归纳、得出结论，从而培养学生的实验探究能力。在实验过程中，教师要正确引导学生分析错误和误差各自产生的原因，最后，通过对整个实验探究过程的分析，总结经验，找出规律，培养科学的思维方式，这样才能更有效的提高学生分析问题和解决问题的能力。
总之，在新課标的要求下，对于物理这门以实验为基础的自然科学，物理实验教学应当贯穿于整个物理教学活动的始终。在夯实基础知识的前提下，要努力培养学生的实验能力，只有孜孜不倦的培养，才能源源不断的向社会输送人才，从而提高我们国家的综合实力，弘扬我们的民族文化。