【摘 要】
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初中地理是一门具有形象性、严密性等特点的学科,其与实际生活有着极为密切的联系,并且对学生环境观、发展观的培养均具有积极作用。体验式实验教学是一种新兴的教学模式,若教师应用该教学模式于初中地理教学中,不仅能够激发学生的学习热情,而且有利于引导学生基于自身情感体验感知地理知识的本质故文章就体验式初中地理实验教学的具体策略进行深入探析。
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初中地理是一门具有形象性、严密性等特点的学科,其与实际生活有着极为密切的联系,并且对学生环境观、发展观的培养均具有积极作用。体验式实验教学是一种新兴的教学模式,若教师应用该教学模式于初中地理教学中,不仅能够激发学生的学习热情,而且有利于引导学生基于自身情感体验感知地理知识的本质故文章就体验式初中地理实验教学的具体策略进行深入探析。
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从“教学相长”到“实践中反思”，人们从不同视角不断探索教学反思的内涵与功能。如何通过教学反思提升教师素养，促进教师专业化发展，实现高素质专业化创新型教师队伍建设，依然是教师教育领域亟待解决的重要问题之一。讨论教学反思的内涵，调查、分析教学反思的现状，并在此基础上从理论学习、个体反思、交互借鉴、实践检验、反思共生体等维度提出了中学物理教师教学反思能力提升的具体路径。
实验既是地理课堂中重要的教学方式，也是培养学生地理实践力的手段。在初中地理教学中，教师把握课前、课中和课后三个重要时机，科学地融入地理实验，既能增强教学趣味性，辅助学生理解所学的知识，还能帮助学生提升地理实践力，增强地理教学的效果。文章立足笔者教学经验，以课前、课中和课后为切入点，详细介绍如何在初中地理课堂中开展相应的实验教学，以培养学生的地理实践力。
教学反思有助于促进教师专业知识的增长，有助于教师专业能力的提升，有助于促进教师专业情感的升华。教学反思应以反思意识的形成为先导，以科学理论的指引为基石，以把握核心问题为关键，以反思氛围的营造为保障。加强教师的反思实践，要强化教师的反思意识，促进教师主动反思；深化反思理论，促进教师理性反思；把握核心问题，促进教师有效反思；优化反思氛围，促进教师多元反思。
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教学反思的本质，在于梳理、审视、探究已经成为事实的教学行为，从中提炼出新的价值。写作教学反思类的文章，则是为了将此种梳理、审视与探究理性化、理论化，进而转化为更为有效的教学技能。写作教学反思应基于课程视角、旁观者视角、学习者视角和研究者视角而展开，尤以研究者视角为关键。教学反思的终极价值，在于经历“实践，反思；再实践，再反思”的循环，全面提升教师的教育教学能力。
随着人民群众消费水平的提高和城市高速发展所带来的市场需要,民营经济步入了高速发展的快车道。然而,由于资源禀赋不足,大多数内涵式发展的民营企业,后期发展增速变缓,逐渐趋近瓶颈。现时代下的民营企业发展道路无外乎两种,分别是内涵式成长及外延式成长。内涵式成长多出现在民营企业发展初期,彭罗斯曾提出的“内部资源成长理论”中表示道,决定企业能力的关键在于企业自身所拥有的资源状况。外延式成长则是企业向外谋求发展
随着市场经济的发展，并购作为企业提升市场竞争力、重新配置市场资源、转型升级产业结构的重要途径，在我国民营企业成长为以多元化发展战略为核心的集团企业道路上发挥了重要作用。随着全球经济发展逐渐疲软，民营企业的转型升级迫在眉睫，为此，企业并购无疑带来了巨大的契机。本文以B企业的并购案为例，通过阐述企业并购行为的动因以及并购后的整合工作，分析企业并购后的经营情况，为我国其他民营企业的并购提供借鉴。
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