学校教育的最终目的,不是培养鹦鹉学舌的模仿者,而是培养能够自己独立思考的创新者。教育的重任在于让更多的学生去超越前人。作文教学过程中,应尽可能地让学生放飞思维,畅所欲言,写出有个性的、有创意的作文。
　　写作个性,就是在应用书面语言进行表达时所表现出来的有别于他人的一种作文形式,诸如表现在思维上、语言表达上、构思上以及文体擅长上的个性化。
　　写作是一种创造性劳动,需要一定的创新,这种创新就是“见人所未见,发人所未发”,写出“人人心中有,个个笔下无”的意思来。如何培养学生在作文中写出个性呢?作为一名语文教师,经过对很多老师的成功经验的学习和阅读大量的有关著作,通过思考和总结,我个人认为,可以从以下四方面着手。
　　
　　一、加强思维训练,培养求异思维
　　
　　创新意识强的人总能够以独特的视角来研究问题。求异思维要求作者在审题、立意、构思的过程中,突破常规思维的束缚,使思维沿着不同方向、不同角度扩散,从而得出新的结论。因此,在作文教学中必须对学生进行思维训练。思维训练的好处为:一是有利于学生思维独立性的培养,从而养成独立思考的习惯;二是有利于学生思维深刻性的培养,从而形成作文审题、立意及透过现象揭示事物本质的能力;三是有利于学生思维广阔性的培养,从而学会用全面的观点认识问题、分析问题;四是有利于学生思维灵活性的培养,从而养成辩证思维的良好习惯。
　　
　　二、写出真实的生活,真诚地袒露自我
　　
　　朱光潜曾说:“表现于人生不是奢侈而是需要。”文章贵在有感而发,作为一个中学生,要更多地尝试感悟作文写作,试着去感知纷繁的社会现象,领悟生活的真谛,借以培养自己辩证分析的能力,进而激发其写作的兴趣。如果能以自己的真情实感去真切地体会生活现实,去把握急速跳动的时代脉搏,去尽情感受平凡复杂的人世冷暖,努力关注异彩纷呈的大千世界,那么,你就会用自己的眼光、自己的头脑进行比较、分析、取舍,从而发现生活的真谛。
　　很多学生都有写日记、写书信的习惯,这是一种更自觉的“表现自我”的写作,它能给作者带来极大的精神满足。如果在平时的作文写作中,能把写日记、写书信这种自觉的写作形式加以转换,扩展为一种有意识的作文训练方式,写作中表现自我,就可以培养自己的写作素质和能力。同时,以此为契机,感悟生活,激发写作灵感。
　　
　　三、勤于练笔,深悟生活
　　
　　“冰冻三尺,非一日之寒”,写作个性的培养亦是如此,作为一个中学生,应该养成勤于练笔的好习惯,学习与生活中的所见、所闻、所思、所感,在有心者的笔下都可成为一篇好文章。此外,还要深入生活,体验、感悟生活。只有经常感悟生活、思考生活,才能够发现生活中的真善美并激活心中的情感体验,抒写自己的真情实感。
　　四、拓展课外学习,发展创新空间
　　叶圣陶先生说过:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。”同学之间的交谈、考试前的焦急、校长的讲话、老师的讲课、父母的叮嘱、上学路上的风景、电视新闻、广播广告、张贴的宣传画、餐桌上的闲聊、节日的欢乐、心中的委屈、和同学的争吵、一次游戏、一次冲动、一次体验、一阵风、一场雨、一张相片、一个过客、一次电话,甚至梦境、想象中情境等都可成为作文内容。
　　总之,作文教学与一般学科的教学有所不同,学生进入写作阶段后,完全成为主动。目前多数作文在课外完成,随意性很大。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。鼓励学生自由地表达,有个性地表达,有创意地表达,尽可能减少写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。创新是人才的重要品质,个性是创新的要素。“言为心声”、“文如其人”,学生的作文应该有自己的个性,放飞思维,才能展现其个性。
　　(责编 雷 艳)