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【摘 要】随着多媒体技术的不断完善，近年来多媒体也被运用到了初中物理教学中，而且发挥了很好的演示作用，能够协助学生直观地认识各种物理现象，帮助他们透过表面看清事物的本质，优化了教学过程，明显提高了课堂的教学质量。
【关键词】初中物理；课堂教学；多媒体技术；运用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0037-01
一、在物理教学中运用多媒体教学的优势
1.运用多媒体技术创设的情境能够激发学生学习物理的兴趣。
运用多媒体教学，其教学的信息所呈现的是丰富的，学生会表现出浓烈的好奇心理，而这种好奇心发展为认知的兴趣，将能够表现出强烈的求知欲望。多媒体课件是由图形，文本，声音，动画，视频等各种媒体信息所组成，因而能够创设出富于启发性的问题，也能够展示出非传统的问题，激发学生们学习物理的兴趣和愿望。在教授新物理知识时，根据教学的内容，可以选用合适的多媒体课件，为学生们创造一个轻松愉快的教学情景，使学生们形成轻松的学习状态。
2.运用多媒体技术能够使静态、抽象的知识动态化、形象化，有利于学生对知识的理解。
初中物理教学中，教师会碰到有些知识会比较抽象，而且受实验条件的影响用传统的教学方法，不能达到很好的教学效果。这时多媒体技术的运用就可以将物理知识具体化和形象化，把抽象的变为具体的，反静态的化为动态的，便于学生对知识的理解。例如：在学习光的折射和反射时，学生们对光的传播方向及光路的可逆性原理总是不能太理解，教师为了加深印象，会在黑板上边讲边画，但学生只能简单记忆，理解不深刻，但当教师运用多媒体将光的传播方向及光路的可逆性动态化后，学生便能很容易地理解了。
3.运用多媒体教学能够培养学生创造能力。
在传统课堂上所讲的知识是已知的科学结论。这时教师在教学过程中起了主导作用，但是教授知识不仅要使学生懂得知识本身是什么，还要培养学生的创造能力。因此需要通过教师的传授、演示、现场教学等活动来培养学生们的学习兴趣，鼓励探索精神。多媒体技术为教师提供了有力的帮助，使学生能够发现问题并且解决问题，这样发挥了学生们主体作用，培养了学生们的探索精神。有利于学生创造能力的培养。
4.利用多媒体技术能够弥补实验的不足，增强实验演示的效果。
在物理实验教学中，有些实验用的仪器能见度小，因而演示的实验效果极差。例如在学习万用表、秒表、伏特表、安培表等的使用方法及读数时，教师可以将实验仪器拿到视频投影仪或投影幻灯机上进行演示、读数和分析。利用实物幻灯机和投影仪等多媒体电教的放大作用，可以让同学都能够全面、详细地看到教师的操作过程和读数方法。还有一些实验只能局限在平面上做，其能见度也受到很大的制约，不便于学生们的观察和掌握。例如演示磁铁的磁场及磁感线分布时，如果学生不走近讲台，根本不能看清现象的演示。但如果将这一实验放在幻灯机上去做，并将现象投影到屏幕上，就可使同学们都看清这一现象。
5.有利于重点和难点的突出。
作为教师需要对教材进行科学的处理，合理的安排教学，这也是影响教学质量和教学效率的重要因素。其中最为关键的一点就是，怎样突出教材的重点、突破教材的难点，使学生更容易掌握物理知识。物理学科中的难点和重点主要体现在对物理现象中存在的客观规律进行总结，提升为抽象的物理理论知识，然后在在实际中得到应用。所以，将存在规律的典型情况全面展示给学生或者是将抽象的理论知识用具体的形象展现出来是物理教学中的重点和关键。
二、物理教学中怎样辅以多媒体技术
虽然大家认为使用先进的教学手段来辅助教学是有必要的，但是由于自己不太会制作或制作不容易，加之市场上有一些现成的课件，但是却很难找到与自己教授的教材所配套的、用起来顺手的课件。因此，除了一些公开课要求用多媒体课件上课外，平时教师们是不会采用的。如能学会几种简单使用的制作课件的工具，按照自己的想法進行小型课件的制作，这样积少成多，很快就能随心所欲地应用。
1.在制作课件前首先应该确定制作的对象。
教师们不应该把多媒体课件理解成制作成电子教材，在现在中学物理教师的授课中就看到过很多这样内容的课件，就仅是简单地将屏幕替代黑板，计算机输出的教材内容代替了老师黑板的书写，这样并没有体现出多媒体教育技术的优越性，其制作的内容也没有针对性和活力性。其实并非每堂课上都有必要制成课件。
2.收集素材。
大量的整理、收集各种多媒体资料，并做到资源共享，有助于推广多媒体教学。教学中遇到的同一教授内容，虽然其难重点及教学目标是一致的，但是每一位教师都有其自己的教学特点和风格。如果将每一堂课的内容都做成一个恒定的多媒体课件，那么很可能只适用于制作者本人和一部分的学生使用；并且当教材的内容进行了修改或是教授对象发生了改变，这个课件也就失去了其应用的价值。但是素材主要是反映事物的客观存在及其发展规律，是不变的，如果平时注意收集并进行整理与教学内容相关的多媒体资料，并建立相应的资料库，那么每位教师在制作课件的时候都可以根据自己的需要从资料库中采用所必须的多媒体资料。这点就像去图书馆去查找资料一样的快捷和方便。这样可以不用应用固定的课件或是自己制作一个课件需要耗费大量的精力和时间，使教师们在体现自己教学特点和风格的同时也减轻查找资料的工作负担。
3.多媒体资料的组织。
当图形，文本，动画，视频多媒体材料准备好后，就可以用多媒体制作的工具将材料组成一个内容完全的多媒体应用，这种组成并不是指简单的拼接，而是一种建立在教育理论上的合理的构建。在教师确定制作对象的时候，就应该清楚地知道要用什么方式来进行教学，应该遵照什么样的教学准则。那么，在组织的过程中，就要充分体现这种教学模式，一般的教师可以采用powerpoint，Authorware等这样的制作工具。这些制作工具易学易用，不用编程。
三、多媒体技术辅助物理教学应注意的问题
应该知道多媒体在教学中的地位是辅助的而不是处于主导地位。教师在使用多媒体教学物理时，要注意合理地应用多媒体技术来辅助教学。应该知道多媒体技术是为了达到教学目的，而并不是为了赶潮流而应用的。如果将大量的精力都花费在制作多媒体课件上而忽略课堂教学的整体设计和构思是错误的。教师要使多媒体教学朝着健康的方向发展，要通过教学过程，边制作，边摸索，边改进，从细微处着手，这样既能改善教学效果，也深化了教学改革，同时又提高了计算机水平，加深了对教育理论的参悟。
参考文献
[1]刘春晖，胡春兰.初中物理多媒体教学设计研究[J].中国教育技术装备，2017（09）：93-94.
[2]王京玉.关于初中物理教学中多媒体运用的研究[J].中国校外教育，2016（32）：168.
[3]李辰冬.浅论初中物理多媒体教学的应用[J].教育实践与研究（B），2016（07）：72-73.
[4]边学，李永凤.多媒体技术在初中物理教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2015（09）：90-91.
【关键词】初中物理；课堂教学；多媒体技术；运用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0037-01
一、在物理教学中运用多媒体教学的优势
1.运用多媒体技术创设的情境能够激发学生学习物理的兴趣。
运用多媒体教学，其教学的信息所呈现的是丰富的，学生会表现出浓烈的好奇心理，而这种好奇心发展为认知的兴趣，将能够表现出强烈的求知欲望。多媒体课件是由图形，文本，声音，动画，视频等各种媒体信息所组成，因而能够创设出富于启发性的问题，也能够展示出非传统的问题，激发学生们学习物理的兴趣和愿望。在教授新物理知识时，根据教学的内容，可以选用合适的多媒体课件，为学生们创造一个轻松愉快的教学情景，使学生们形成轻松的学习状态。
2.运用多媒体技术能够使静态、抽象的知识动态化、形象化，有利于学生对知识的理解。
初中物理教学中，教师会碰到有些知识会比较抽象，而且受实验条件的影响用传统的教学方法，不能达到很好的教学效果。这时多媒体技术的运用就可以将物理知识具体化和形象化，把抽象的变为具体的，反静态的化为动态的，便于学生对知识的理解。例如：在学习光的折射和反射时，学生们对光的传播方向及光路的可逆性原理总是不能太理解，教师为了加深印象，会在黑板上边讲边画，但学生只能简单记忆，理解不深刻，但当教师运用多媒体将光的传播方向及光路的可逆性动态化后，学生便能很容易地理解了。
3.运用多媒体教学能够培养学生创造能力。
在传统课堂上所讲的知识是已知的科学结论。这时教师在教学过程中起了主导作用，但是教授知识不仅要使学生懂得知识本身是什么，还要培养学生的创造能力。因此需要通过教师的传授、演示、现场教学等活动来培养学生们的学习兴趣，鼓励探索精神。多媒体技术为教师提供了有力的帮助，使学生能够发现问题并且解决问题，这样发挥了学生们主体作用，培养了学生们的探索精神。有利于学生创造能力的培养。
4.利用多媒体技术能够弥补实验的不足，增强实验演示的效果。
在物理实验教学中，有些实验用的仪器能见度小，因而演示的实验效果极差。例如在学习万用表、秒表、伏特表、安培表等的使用方法及读数时，教师可以将实验仪器拿到视频投影仪或投影幻灯机上进行演示、读数和分析。利用实物幻灯机和投影仪等多媒体电教的放大作用，可以让同学都能够全面、详细地看到教师的操作过程和读数方法。还有一些实验只能局限在平面上做，其能见度也受到很大的制约，不便于学生们的观察和掌握。例如演示磁铁的磁场及磁感线分布时，如果学生不走近讲台，根本不能看清现象的演示。但如果将这一实验放在幻灯机上去做，并将现象投影到屏幕上，就可使同学们都看清这一现象。
5.有利于重点和难点的突出。
作为教师需要对教材进行科学的处理，合理的安排教学，这也是影响教学质量和教学效率的重要因素。其中最为关键的一点就是，怎样突出教材的重点、突破教材的难点，使学生更容易掌握物理知识。物理学科中的难点和重点主要体现在对物理现象中存在的客观规律进行总结，提升为抽象的物理理论知识，然后在在实际中得到应用。所以，将存在规律的典型情况全面展示给学生或者是将抽象的理论知识用具体的形象展现出来是物理教学中的重点和关键。
二、物理教学中怎样辅以多媒体技术
虽然大家认为使用先进的教学手段来辅助教学是有必要的，但是由于自己不太会制作或制作不容易，加之市场上有一些现成的课件，但是却很难找到与自己教授的教材所配套的、用起来顺手的课件。因此，除了一些公开课要求用多媒体课件上课外，平时教师们是不会采用的。如能学会几种简单使用的制作课件的工具，按照自己的想法進行小型课件的制作，这样积少成多，很快就能随心所欲地应用。
1.在制作课件前首先应该确定制作的对象。
教师们不应该把多媒体课件理解成制作成电子教材，在现在中学物理教师的授课中就看到过很多这样内容的课件，就仅是简单地将屏幕替代黑板，计算机输出的教材内容代替了老师黑板的书写，这样并没有体现出多媒体教育技术的优越性，其制作的内容也没有针对性和活力性。其实并非每堂课上都有必要制成课件。
2.收集素材。
大量的整理、收集各种多媒体资料，并做到资源共享，有助于推广多媒体教学。教学中遇到的同一教授内容，虽然其难重点及教学目标是一致的，但是每一位教师都有其自己的教学特点和风格。如果将每一堂课的内容都做成一个恒定的多媒体课件，那么很可能只适用于制作者本人和一部分的学生使用；并且当教材的内容进行了修改或是教授对象发生了改变，这个课件也就失去了其应用的价值。但是素材主要是反映事物的客观存在及其发展规律，是不变的，如果平时注意收集并进行整理与教学内容相关的多媒体资料，并建立相应的资料库，那么每位教师在制作课件的时候都可以根据自己的需要从资料库中采用所必须的多媒体资料。这点就像去图书馆去查找资料一样的快捷和方便。这样可以不用应用固定的课件或是自己制作一个课件需要耗费大量的精力和时间，使教师们在体现自己教学特点和风格的同时也减轻查找资料的工作负担。
3.多媒体资料的组织。
当图形，文本，动画，视频多媒体材料准备好后，就可以用多媒体制作的工具将材料组成一个内容完全的多媒体应用，这种组成并不是指简单的拼接，而是一种建立在教育理论上的合理的构建。在教师确定制作对象的时候，就应该清楚地知道要用什么方式来进行教学，应该遵照什么样的教学准则。那么，在组织的过程中，就要充分体现这种教学模式，一般的教师可以采用powerpoint，Authorware等这样的制作工具。这些制作工具易学易用，不用编程。
三、多媒体技术辅助物理教学应注意的问题
应该知道多媒体在教学中的地位是辅助的而不是处于主导地位。教师在使用多媒体教学物理时，要注意合理地应用多媒体技术来辅助教学。应该知道多媒体技术是为了达到教学目的，而并不是为了赶潮流而应用的。如果将大量的精力都花费在制作多媒体课件上而忽略课堂教学的整体设计和构思是错误的。教师要使多媒体教学朝着健康的方向发展，要通过教学过程，边制作，边摸索，边改进，从细微处着手，这样既能改善教学效果，也深化了教学改革，同时又提高了计算机水平，加深了对教育理论的参悟。
参考文献
[1]刘春晖，胡春兰.初中物理多媒体教学设计研究[J].中国教育技术装备，2017（09）：93-94.
[2]王京玉.关于初中物理教学中多媒体运用的研究[J].中国校外教育，2016（32）：168.
[3]李辰冬.浅论初中物理多媒体教学的应用[J].教育实践与研究（B），2016（07）：72-73.
[4]边学，李永凤.多媒体技术在初中物理教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2015（09）：90-91.