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摘 要：社会经济的发展必然伴随着各种社会问题的到来，城镇化进程的加快自然使城市更具有吸引力，大量的农民工割舍下祖祖辈辈留下的土地进入城市，与空巢老人同时出现的“留守儿童”现象也已经屡见不鲜。因此，正处在加速成长期的孩子们在最关键的时候缺少父母的陪伴，这直接影响了孩子的身体和心理健康成长。在此背景下，悉心研究了学前留守儿童隔代教育问题，希望能为学前儿童的健康成长起到积极作用。
关键词：学前留守儿童；隔代教育现状；心理问题
一、隔代教育的主要状态
1.以溺爱为主的隔代教育
留守儿童家庭，绝大多数就是家庭经济条件不乐观，年轻父母才做出外出务工的决定，因此，这部分孩子的起点本身就低。加之，孩子的祖父辈经历过我国历史上比较艰苦的岁月，自身的经历使其有局限性，跟不上时代的步伐。现在的家庭孩子数量少，老人就更加疼爱孙子辈的孩子们，老人认为孩子的父母不在身边，坚决不能让孩子们受委屈，无论孩子提什么要求都一味答应，对孩子的溺爱由此形成。例如，琳×是个爱吃甜食的孩子，爷爷奶奶出于对孩子的疼爱，只要孩子要吃糖，没有不满足的时候。因为吃糖太多，琳×五岁便开始掉奶牙，这比正常孩子掉牙早了两年。起因皆是祖辈不知克制孩子的吃糖量，孩子要就给，可见溺爱的危害性之大。
2.以放任不管为特征的隔代教育
现在的祖辈年轻时为人父母的时候，家里的孩子多则十来个，少则三四个，加上当时我国的经济情况不容乐观，父母对孩子疏于管教，孩子们大多数处于自我管理的状态。社会在变化，时代在进步，但是祖父辈的思想却还停滞在以前，因此，还拿“放任不管”的方式教育现在的孩子。例如，盼×同学的父母均外出打工，正处在学前年纪的盼×在幼儿园读书，这一天老师布置了识字作业，盼×贪玩没有按时完成，爷爷奶奶对孩子放任不管，没有强行要求其完成作业再睡觉。一来二去，盼×就形成了从不做作业的坏习惯，祖辈对盼×的放任导致了盼×坏习惯的养成。
3.以强制听话为主的隔代教育
科学的教育方式是掌握孩子的心理，用有效的沟通方式与孩子进行沟通。一般地，大多数家长不懂得与孩子交流，只会一味地用家长的口吻给孩子下命令，孩子不听话时甚至还会动手打骂孩子，这都是不科学的。孩子们虽然年龄小，但是还是讲道理的。隔代教育最大的弊端就是两个时代的人没有共同语言，孩子不懂祖父辈在说什么，祖父辈也不懂孩子们是什么意思，无效的沟通导致祖父辈以强制的手段管教孩子。
4.宽容有度理智的隔代教育
现阶段，隔代教育的问题屡见不鲜，但也并非没有好现象，现状之下，还是有很多开明的祖父辈，他们能理解子女为生活打拼的不容易，也能跟上时代的步伐。这也不乏先例，和上文中我们提到的琳×一样，小×也是个爱吃糖的孩子，但是小×的爷爷没有一味地答应小×的无理要求，而是选择换一种方式，为小×买了一本本童话故事书。充满童趣的故事书转移了小×的注意力，小×不哭闹着要糖吃，而是认真地做起了阅读。相比之下，同样是隔代教育，这种教育方式就显得十分明智。这不仅管住了小×爱吃糖的坏习惯，而且培养了小×的阅读兴趣，一箭双雕。
二、城乡结合部隔代教育的学前留守儿童主要心理问题及形成原因
留守儿童其父母常年在外务工，有时候过年过节也不能回家一趟，亲情的疏离使孩子和父母缺少交流，从而使孩子产生了孤僻、自卑的心理；父爱母爱的缺失使孩子们产生缺乏关爱的心理阴影；与祖父母的无效交流，使孩子们产生暴躁的情绪；没有正确的引导和心理疏导，任性的脾气也从此养成。总之，学前儿童容易出现的一系列心理问题，在留守儿童身上发生的概率大大增加。
三、城乡结合部学前留守儿童隔代教育引发心理问题疏导策略
1.幼儿园对隔代教育的家庭指导策略
（1）重视相互沟通形成教育合力
对孩子的教育不能只做单方面的努力，家长、幼儿园应该形成合力，家长方面不仅仅指的是在家照顾孩子生活起居的祖父辈，还包括在外务工的父母们。幼儿园在园门口建立家长专栏，主要介绍学前幼儿的教育方式，在家长接送孩子的时候就可以做这样的学习。
（2）注重資源共享实现角色转变
对于留守儿童这一特殊学前儿童来讲，祖辈是幼儿园普及育儿知识的主要人群，因此，祖辈是幼儿园加强隔代教育的主要资源，挖掘祖辈家长这一重要的教育资源，动员祖辈家长积极参与到育儿的工作中，不要置身事外，改变祖辈家长“只要把孩子送去幼儿园就万事大吉”的想法。
2.教师对隔代教育的留守儿童的指导策略
幼儿教师也要对留守儿童因材施教，在游戏活动中多采用角色扮演的活动方式，教师扮演父母与孩子一起做游戏，使孩子有回归家庭的感觉，让孩子有温馨的家庭感。学前儿童年龄都较小，自理能力较差，教师要多加关爱，培养每一个幼儿良好的行为习惯，发展全面教育，实行智育教育模式，从根源上减少隔代教育所带来的问题。
注：甘肃省教育科学规划课题研究成果【WW2016-66】
编辑 李琴芳
关键词：学前留守儿童；隔代教育现状；心理问题
一、隔代教育的主要状态
1.以溺爱为主的隔代教育
留守儿童家庭，绝大多数就是家庭经济条件不乐观，年轻父母才做出外出务工的决定，因此，这部分孩子的起点本身就低。加之，孩子的祖父辈经历过我国历史上比较艰苦的岁月，自身的经历使其有局限性，跟不上时代的步伐。现在的家庭孩子数量少，老人就更加疼爱孙子辈的孩子们，老人认为孩子的父母不在身边，坚决不能让孩子们受委屈，无论孩子提什么要求都一味答应，对孩子的溺爱由此形成。例如，琳×是个爱吃甜食的孩子，爷爷奶奶出于对孩子的疼爱，只要孩子要吃糖，没有不满足的时候。因为吃糖太多，琳×五岁便开始掉奶牙，这比正常孩子掉牙早了两年。起因皆是祖辈不知克制孩子的吃糖量，孩子要就给，可见溺爱的危害性之大。
2.以放任不管为特征的隔代教育
现在的祖辈年轻时为人父母的时候，家里的孩子多则十来个，少则三四个，加上当时我国的经济情况不容乐观，父母对孩子疏于管教，孩子们大多数处于自我管理的状态。社会在变化，时代在进步，但是祖父辈的思想却还停滞在以前，因此，还拿“放任不管”的方式教育现在的孩子。例如，盼×同学的父母均外出打工，正处在学前年纪的盼×在幼儿园读书，这一天老师布置了识字作业，盼×贪玩没有按时完成，爷爷奶奶对孩子放任不管，没有强行要求其完成作业再睡觉。一来二去，盼×就形成了从不做作业的坏习惯，祖辈对盼×的放任导致了盼×坏习惯的养成。
3.以强制听话为主的隔代教育
科学的教育方式是掌握孩子的心理，用有效的沟通方式与孩子进行沟通。一般地，大多数家长不懂得与孩子交流，只会一味地用家长的口吻给孩子下命令，孩子不听话时甚至还会动手打骂孩子，这都是不科学的。孩子们虽然年龄小，但是还是讲道理的。隔代教育最大的弊端就是两个时代的人没有共同语言，孩子不懂祖父辈在说什么，祖父辈也不懂孩子们是什么意思，无效的沟通导致祖父辈以强制的手段管教孩子。
4.宽容有度理智的隔代教育
现阶段，隔代教育的问题屡见不鲜，但也并非没有好现象，现状之下，还是有很多开明的祖父辈，他们能理解子女为生活打拼的不容易，也能跟上时代的步伐。这也不乏先例，和上文中我们提到的琳×一样，小×也是个爱吃糖的孩子，但是小×的爷爷没有一味地答应小×的无理要求，而是选择换一种方式，为小×买了一本本童话故事书。充满童趣的故事书转移了小×的注意力，小×不哭闹着要糖吃，而是认真地做起了阅读。相比之下，同样是隔代教育，这种教育方式就显得十分明智。这不仅管住了小×爱吃糖的坏习惯，而且培养了小×的阅读兴趣，一箭双雕。
二、城乡结合部隔代教育的学前留守儿童主要心理问题及形成原因
留守儿童其父母常年在外务工，有时候过年过节也不能回家一趟，亲情的疏离使孩子和父母缺少交流，从而使孩子产生了孤僻、自卑的心理；父爱母爱的缺失使孩子们产生缺乏关爱的心理阴影；与祖父母的无效交流，使孩子们产生暴躁的情绪；没有正确的引导和心理疏导，任性的脾气也从此养成。总之，学前儿童容易出现的一系列心理问题，在留守儿童身上发生的概率大大增加。
三、城乡结合部学前留守儿童隔代教育引发心理问题疏导策略
1.幼儿园对隔代教育的家庭指导策略
（1）重视相互沟通形成教育合力
对孩子的教育不能只做单方面的努力，家长、幼儿园应该形成合力，家长方面不仅仅指的是在家照顾孩子生活起居的祖父辈，还包括在外务工的父母们。幼儿园在园门口建立家长专栏，主要介绍学前幼儿的教育方式，在家长接送孩子的时候就可以做这样的学习。
（2）注重資源共享实现角色转变
对于留守儿童这一特殊学前儿童来讲，祖辈是幼儿园普及育儿知识的主要人群，因此，祖辈是幼儿园加强隔代教育的主要资源，挖掘祖辈家长这一重要的教育资源，动员祖辈家长积极参与到育儿的工作中，不要置身事外，改变祖辈家长“只要把孩子送去幼儿园就万事大吉”的想法。
2.教师对隔代教育的留守儿童的指导策略
幼儿教师也要对留守儿童因材施教，在游戏活动中多采用角色扮演的活动方式，教师扮演父母与孩子一起做游戏，使孩子有回归家庭的感觉，让孩子有温馨的家庭感。学前儿童年龄都较小，自理能力较差，教师要多加关爱，培养每一个幼儿良好的行为习惯，发展全面教育，实行智育教育模式，从根源上减少隔代教育所带来的问题。
注：甘肃省教育科学规划课题研究成果【WW2016-66】
编辑 李琴芳