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摘 要：
校园文化是学校发展的重心，獨有的校园文化体现了学校悠久的历史底蕴和教学能力。”生命自觉”的校园文化的构建，培育了学校独有的校园文化，为学校的可持续发展提供了动力，本文就“生命自觉”的校园文化的生成做简要分析，从“生命自觉”对校园制度、课程体系以及教师文化的影响方面进而探究“生命自觉”的校园文化的生成。
关键词： ”生命自觉”；校园文化；文化生成；实践分析
【中图分类号】 G40 【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）15-0036-01
引言
校园文化是辨别校园的最直观的参考因素，校园文化是校园经过时间的积累逐渐形成的极具辨别性的独有的资产，校园文化是学校在发展过程中学生、教师、校园管理人员共同认可的价值观和中心理念，校园文化的养成和构建对校园发展具有重大的意义，本文将以河北中等专业学校江苏省沛县中等专业学校为例，探究江苏省沛县中等专业学校学校“生命自觉”的学校文化的生成，探究江苏省沛县中等专业学校如何以学生和教师的生命成长为地基，如何找到学校文化建设的突破点，如何建设健康、文明、开放的现代化学校。进而研究出”生命自觉”的学校文化的生成。
1 “生命自觉”锻造校园文化的精神
校园的精神文化是学校文化的最高表现形式，是学校建设的核心。学校文化的养成和培育是通过长时间的校园管理和教学实践活动中，学校各阶层人员共同形成和认可的校园氛围，是学校价值观的重要体现，江苏省沛县中等专业学校的校园文化的养成是通过制定办学理念、不断的发展文化内涵，经过时间的沉淀和校园师生的认可后逐渐形成的具有”生命自觉”气息的独有的校园文化。我国学者认为“生命自觉”是人精神世界中的一种高水平的精神能量。人与动物最大的区别就在于人的思维模式和自我管控。具有“生命自觉”精神的人，可以准确的认识自我了解自我，有序的规划自身，从自身的不足出发，不断的完善自我，实现自我的升华和综合素养的提升，但是人的自觉性并不是与生俱来的，是要通过外界环境的影响，后天的不断锻炼养成的。
因此要想培养“生命自觉”的学校文化，首先就应当明确办学理念，围绕“生命自觉”的办学理念为核心，逐渐的培养和构建校园文化体系，通过校训为引导，逐渐养成”生命自觉”的校风，构建“生命自觉”的价值观和人生观，在构建校园文化的过程中，应当让教师发挥出榜样的作用，让教师在同学生接触的过程中潜移默化的培养学生自觉性。例如江苏省沛县中等专业学校就是从学生的角度出发，长时间的重视学生“生命自觉”精神的培养，进而达成的学生健康成长的目标，学生的自觉性提升显著。
2 校园制度对“生命自觉”的校园文化生成实践的影响分析
校园制度时校园文化形成的内在机制，是学校培养校园文化的基础保障，是养成“生命自觉”校园文化的支柱性力量。校园的制度文化是校园制度承载、表达、衍生和推进的文化，是校园贯彻在校园体系、校园制度、教学、教师职责中的价值观和独有风格，是校园文化生成和实践过程中反应出来的价值观和行为的准则，是构建和生成“生命自觉”校园文化的骨架。
例如，在江苏省沛县中等专业学校建设运行的开始阶段，江苏省沛县中等专业学校就已经将制度文化作为学校文化建设的重点内容。将“生命自觉”作为指向标，从校园发展建设的实际为出发点，不断的摸索校园文化生成的规律，进而逐渐的形成了具有“生命自觉”气息的独有的校园文化。在校园制度构建的过程中应当考虑到教师在其中发挥的作用，构建科学柔性的“指引式”校园制度，进而形成了《学校管理指引式制度汇编》。
学校在制定具有“生命自觉”气息的校园建设时，可以参考西方发达国家的现今教育理念，尝试教育决策、教育管理、教学质量监管三足鼎立式的管理机制，三足鼎立式的管理机制在校园管理工作的开展的应用的过程中可以显著的提升管理效率和质量，实现了校园系统的、科学的、合理的管理，满足了学生、家长以及社会对校园管理的公平性的要求。
3 “生命自觉”的校园文化实践中对课程文化的影响分析
校园课程是校园生活的重要组成部分，是“生命自觉”学校文化养成的根基，课程文化是学校按照教学的规律和学生常常的规律，按照积极的价值观念、情感态度、道德判断、知识技能的养成和构建，进而引导和帮助学生实现思维、内容、和形式统一。例如在江苏省沛县中等专业学校课程文化的构建过程中，就以在其课程体制中贯彻了其具有“生命自觉”气息的办学理念和办学宗旨，将“生命自觉”当成课程文化的重点和发展目标，将学生的专业水平提升作为课程开展的起点，逐渐的建设起完整的教学过程，以满足不同性格特征的学生的成长需求，通过教务处、实训处、总务处、校长办公室、图书馆、成人教育系、现代服务系、机电工程系、建筑工程系、商务信息部、综合基础部等部门的共同努力，实现学生个性培养进而实现高素质的中等学校教学和学生综合素养的提升。
4 “生命自觉”的校园文化实践中对教师文化的影响分析
教师文化是校园文化中最有活力的和主体性校园文化。教师是学校人员构成中重要部分，教师会直接影响到学生的思维模式和贾主管，是促进学校校园文化生成的主动力，教师文化养成之后，又会对校园文化和气氛发挥促进作用。
江苏省沛县中等专业学校的教师文化就是以“生命自觉”为核心逐渐养成的教师文化，学校致力于通过“生命自觉”的思想激发教师对职业尊严和教学兴致的追求，引导教师在专业素养提升的过程中实现生命价值享受教学过程。“生命自觉”的校园文化对教师文化的影响主要表现在教师文化的培养模式上，即教师职业信念培养、个人规划的指引、教师责任的培养三个方面，指引教师建立教学饲养，从基础、发展、提升三个阶层入手提升教师的职业素养和能力。通过“生命自觉”氛围下的教师培养模式提升教师专业化发展，让教师在工作的过程中感受到幸福和快乐。江苏省沛县中等专业学校“生命自觉”教师文化的建设为”生命自觉”校园文化的生成提供了动力和支持。
结语
综上所述，随着我国社会的不断发展，我国教学投资数量不断的增多，中等专业学校要想形成自身独有具有“生命自觉”气息的学校文化，就应当以江苏省沛县中等专业学校为例，着重构建“生命自觉”校园文化的养成，让学校向着“生命自觉”校园文化方面发展，进而实现学校师生和校园领导的共同发展和进步。
参考文献
[1] 王今. 引导大学生树立高度的文化自觉意识[J]. 中国高等教育. 2013（06）
[2] 刘占虎. 传统语境中的文化剩余与当代中国文化自觉——“百年中国”文化钩沉[J]. 浙江社会科学. 2013（08）
[3] 欧开灿. 从文化认同到文化自觉——民族文化进校园的实践与启示[J]. 中国民族教育. 2013（Z1）
校园文化是学校发展的重心，獨有的校园文化体现了学校悠久的历史底蕴和教学能力。”生命自觉”的校园文化的构建，培育了学校独有的校园文化，为学校的可持续发展提供了动力，本文就“生命自觉”的校园文化的生成做简要分析，从“生命自觉”对校园制度、课程体系以及教师文化的影响方面进而探究“生命自觉”的校园文化的生成。
关键词： ”生命自觉”；校园文化；文化生成；实践分析
【中图分类号】 G40 【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）15-0036-01
引言
校园文化是辨别校园的最直观的参考因素，校园文化是校园经过时间的积累逐渐形成的极具辨别性的独有的资产，校园文化是学校在发展过程中学生、教师、校园管理人员共同认可的价值观和中心理念，校园文化的养成和构建对校园发展具有重大的意义，本文将以河北中等专业学校江苏省沛县中等专业学校为例，探究江苏省沛县中等专业学校学校“生命自觉”的学校文化的生成，探究江苏省沛县中等专业学校如何以学生和教师的生命成长为地基，如何找到学校文化建设的突破点，如何建设健康、文明、开放的现代化学校。进而研究出”生命自觉”的学校文化的生成。
1 “生命自觉”锻造校园文化的精神
校园的精神文化是学校文化的最高表现形式，是学校建设的核心。学校文化的养成和培育是通过长时间的校园管理和教学实践活动中，学校各阶层人员共同形成和认可的校园氛围，是学校价值观的重要体现，江苏省沛县中等专业学校的校园文化的养成是通过制定办学理念、不断的发展文化内涵，经过时间的沉淀和校园师生的认可后逐渐形成的具有”生命自觉”气息的独有的校园文化。我国学者认为“生命自觉”是人精神世界中的一种高水平的精神能量。人与动物最大的区别就在于人的思维模式和自我管控。具有“生命自觉”精神的人，可以准确的认识自我了解自我，有序的规划自身，从自身的不足出发，不断的完善自我，实现自我的升华和综合素养的提升，但是人的自觉性并不是与生俱来的，是要通过外界环境的影响，后天的不断锻炼养成的。
因此要想培养“生命自觉”的学校文化，首先就应当明确办学理念，围绕“生命自觉”的办学理念为核心，逐渐的培养和构建校园文化体系，通过校训为引导，逐渐养成”生命自觉”的校风，构建“生命自觉”的价值观和人生观，在构建校园文化的过程中，应当让教师发挥出榜样的作用，让教师在同学生接触的过程中潜移默化的培养学生自觉性。例如江苏省沛县中等专业学校就是从学生的角度出发，长时间的重视学生“生命自觉”精神的培养，进而达成的学生健康成长的目标，学生的自觉性提升显著。
2 校园制度对“生命自觉”的校园文化生成实践的影响分析
校园制度时校园文化形成的内在机制，是学校培养校园文化的基础保障，是养成“生命自觉”校园文化的支柱性力量。校园的制度文化是校园制度承载、表达、衍生和推进的文化，是校园贯彻在校园体系、校园制度、教学、教师职责中的价值观和独有风格，是校园文化生成和实践过程中反应出来的价值观和行为的准则，是构建和生成“生命自觉”校园文化的骨架。
例如，在江苏省沛县中等专业学校建设运行的开始阶段，江苏省沛县中等专业学校就已经将制度文化作为学校文化建设的重点内容。将“生命自觉”作为指向标，从校园发展建设的实际为出发点，不断的摸索校园文化生成的规律，进而逐渐的形成了具有“生命自觉”气息的独有的校园文化。在校园制度构建的过程中应当考虑到教师在其中发挥的作用，构建科学柔性的“指引式”校园制度，进而形成了《学校管理指引式制度汇编》。
学校在制定具有“生命自觉”气息的校园建设时，可以参考西方发达国家的现今教育理念，尝试教育决策、教育管理、教学质量监管三足鼎立式的管理机制，三足鼎立式的管理机制在校园管理工作的开展的应用的过程中可以显著的提升管理效率和质量，实现了校园系统的、科学的、合理的管理，满足了学生、家长以及社会对校园管理的公平性的要求。
3 “生命自觉”的校园文化实践中对课程文化的影响分析
校园课程是校园生活的重要组成部分，是“生命自觉”学校文化养成的根基，课程文化是学校按照教学的规律和学生常常的规律，按照积极的价值观念、情感态度、道德判断、知识技能的养成和构建，进而引导和帮助学生实现思维、内容、和形式统一。例如在江苏省沛县中等专业学校课程文化的构建过程中，就以在其课程体制中贯彻了其具有“生命自觉”气息的办学理念和办学宗旨，将“生命自觉”当成课程文化的重点和发展目标，将学生的专业水平提升作为课程开展的起点，逐渐的建设起完整的教学过程，以满足不同性格特征的学生的成长需求，通过教务处、实训处、总务处、校长办公室、图书馆、成人教育系、现代服务系、机电工程系、建筑工程系、商务信息部、综合基础部等部门的共同努力，实现学生个性培养进而实现高素质的中等学校教学和学生综合素养的提升。
4 “生命自觉”的校园文化实践中对教师文化的影响分析
教师文化是校园文化中最有活力的和主体性校园文化。教师是学校人员构成中重要部分，教师会直接影响到学生的思维模式和贾主管，是促进学校校园文化生成的主动力，教师文化养成之后，又会对校园文化和气氛发挥促进作用。
江苏省沛县中等专业学校的教师文化就是以“生命自觉”为核心逐渐养成的教师文化，学校致力于通过“生命自觉”的思想激发教师对职业尊严和教学兴致的追求，引导教师在专业素养提升的过程中实现生命价值享受教学过程。“生命自觉”的校园文化对教师文化的影响主要表现在教师文化的培养模式上，即教师职业信念培养、个人规划的指引、教师责任的培养三个方面，指引教师建立教学饲养，从基础、发展、提升三个阶层入手提升教师的职业素养和能力。通过“生命自觉”氛围下的教师培养模式提升教师专业化发展，让教师在工作的过程中感受到幸福和快乐。江苏省沛县中等专业学校“生命自觉”教师文化的建设为”生命自觉”校园文化的生成提供了动力和支持。
结语
综上所述，随着我国社会的不断发展，我国教学投资数量不断的增多，中等专业学校要想形成自身独有具有“生命自觉”气息的学校文化，就应当以江苏省沛县中等专业学校为例，着重构建“生命自觉”校园文化的养成，让学校向着“生命自觉”校园文化方面发展，进而实现学校师生和校园领导的共同发展和进步。
参考文献
[1] 王今. 引导大学生树立高度的文化自觉意识[J]. 中国高等教育. 2013（06）
[2] 刘占虎. 传统语境中的文化剩余与当代中国文化自觉——“百年中国”文化钩沉[J]. 浙江社会科学. 2013（08）
[3] 欧开灿. 从文化认同到文化自觉——民族文化进校园的实践与启示[J]. 中国民族教育. 2013（Z1）