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摘 要：在当前素质化教育的不断深入影响之下，对小学语文课堂教学也提出了新的要求，教学思维需要不断进行创新与改革。素质化教育的核心目标是为了突出学生在课堂教学中的主体理念，能够有效发挥学生的主观情感，增强学生与学生之间的和谐交流程度。因此，在小学语文教学中应用“伙伴课堂”学习模式，可以有效提高小学语文的综合教学水平。学生在学习伙伴的影响下，能够加强对教学内容的理解与认识，并且通过与学习伙伴的交流、沟通强化学生的个人参与感。对小学语文课堂“伙伴课堂”教学模式展开探讨，提出符合学生实际发展需求的教学改革方案，希望可为小学语文教师提供更加新颖的教学思维。
关键词：小学语文;“伙伴课堂”;教学策略
在当前小学语文教学中，学生年龄偏小，课堂学习容易走神，所以教师主要采用传统的传输式教学模式，要求学生在课堂教学中认真听讲，教师则将语文课文中的知识全面为学生进行讲解和分析。传统教学模式教学过程中学生的主观思维并未得以表现，学生也未主动参与到教学活动中，所以很难激发学生的学习热情。教师缺少学生的配合，教学的执行能力也相对较差，因此在小学语文教学中，教师需要关注课堂教学改革，灵活运用“伙伴课堂”教学模式，保证学生参与到教学活动中，从而提高小学语文综合教学效果。
一、合理分配学习伙伴，为学生营造合作学习气氛
在小学教学中，如何引导学生主动参与到教学活动中，将会对学生的学习积极性起到至关重要的影响。而伙伴式教学则是要求学生在课堂教学中组成学习小组，以小组的方式来对教学内容展开深入的探讨与学习，这样学生就能够在小组内部充分表现个人思维，学习伙伴将成为自己的倾听者和监督者，学习小组内部成为相互促进、相互影响的关键伙伴，学生在这一教学环境之下，将会更加主动地融入教学活动中。但如何科学分组就成为“伙伴课堂”教学模式的重要影响内容，学习伙伴的选择是学生是否能够与伙伴进行合作、沟通的关键。因此，教师在进行学习伙伴的分组之前，可以首先在课堂中进行问卷调查，将性格相似的学生分到同一个学习小组，这样学生在学习小组内部将会与他人拥有更多的共同话语，从而营造出良好的伙伴学习氛围，而在学习小组内部若发生矛盾，伙伴之间也能够通过良好的协商来解决问题。同时教師也可以将学习成绩高低，或者性格互补的学生分到同一个学习小组，学生性格虽然有所不同，但是学生可以结合教学内容产生更加多元化的意见与思想，可有效促进学生的全面发展。而伙伴课堂的分组并不是一成不变的，教师应当结合课堂教学内容灵活选择分组，让学生真正能够在学习小组中与小伙伴们进行更加充分的学习。
二、为学生提供合作探究机会，增强学生的合作有效性
“伙伴课堂”的核心目标是为了让学生能够对教师所提出的问题进行深入的探讨与研究，这就要求学生在自主学习的基础之上与他人进行讨论。所以教师在课堂教学中，就需要留给学生充分的合作研究机会。例如在课堂教学前10分钟，教师就可以将不同的教学任务布置给所有学习小组，小组内部的小伙伴能够获得不同的任务分工，这样学生通过相互交流对教学内容产生属于个人的见解与理解。需要注意的是，“伙伴课堂”虽然更加强调学生的自主学习，但是教师在教学中也需要做好观察者和组织者的工作。小学生自我管理能力相对较弱，在相对自由的“伙伴课堂”中容易出现矛盾，学生之间矛盾难以解决则会出现冲突。或者学生借助讨论的契机来说一些与学习无关的事情。教师就需要时刻观察学生的学习动态，对学生进行合理的引导和疏导，防止学生在学习过程中出现方向错误的情况，从而起到把控课堂走向，提高课堂教学纪律的作用。
三、注重教学反馈，提高个性化教学
在“伙伴课堂”学习模式影响下，学生必须对教学内容展开更加深入的研讨，由于小学生的自主学习能力相对较弱，所以学生很容易在自主学习中忽略学习重点内容。那么，教师就需要注重学生的教学反馈，要求学生在完成小组讨论后，向其他同学展示小组的学习成果。教师则作为小组学习成果的点评者、追问者，结合学生的实际成果提出相应的问题，通过学生的学习反馈来评价学生的学习有效性。最后教师在教学生所总结出的学习重点一一写在黑板之上，以此来强化学生的记忆，随后再利用不同的分力将学生并未关注到的重点作为补充写在黑板上，并且要求学生通过讨论来分析为什么会忽略学习重点，从而对学生进行有针对性的讲解，更加突出个性化教学，让每一个学生都能够认识到个人在学习中的优势和缺陷，从而最终实现教学有效性。
在小学教学中“伙伴课堂”学习模式是当前主要推广的新型教学模式之一，该教学模式突破了传统教学思维，为学生提供更加多元化的表现机会，学生能够通过与伙伴们的学习来增强学习兴趣和自主学习能力。让学生能够真实地感受到知识的形成过程，从而为学生构建完整的知识结构，引导学生学会学习，为学生的全面发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]王小会.小学语文课堂应用合作学习模式的探究[J].名师在线，2020（16）：50-51.
[2]扎西东智.智慧学习环境下小学语文课堂教学模式革新思路探讨[J].中国农村教育，2020（15）：77-78.
[3]贺彩虹.基于合作学习模式的高效小学语文课堂建构研究[J].新课程，2020（18）：124.
关键词：小学语文;“伙伴课堂”;教学策略
在当前小学语文教学中，学生年龄偏小，课堂学习容易走神，所以教师主要采用传统的传输式教学模式，要求学生在课堂教学中认真听讲，教师则将语文课文中的知识全面为学生进行讲解和分析。传统教学模式教学过程中学生的主观思维并未得以表现，学生也未主动参与到教学活动中，所以很难激发学生的学习热情。教师缺少学生的配合，教学的执行能力也相对较差，因此在小学语文教学中，教师需要关注课堂教学改革，灵活运用“伙伴课堂”教学模式，保证学生参与到教学活动中，从而提高小学语文综合教学效果。
一、合理分配学习伙伴，为学生营造合作学习气氛
在小学教学中，如何引导学生主动参与到教学活动中，将会对学生的学习积极性起到至关重要的影响。而伙伴式教学则是要求学生在课堂教学中组成学习小组，以小组的方式来对教学内容展开深入的探讨与学习，这样学生就能够在小组内部充分表现个人思维，学习伙伴将成为自己的倾听者和监督者，学习小组内部成为相互促进、相互影响的关键伙伴，学生在这一教学环境之下，将会更加主动地融入教学活动中。但如何科学分组就成为“伙伴课堂”教学模式的重要影响内容，学习伙伴的选择是学生是否能够与伙伴进行合作、沟通的关键。因此，教师在进行学习伙伴的分组之前，可以首先在课堂中进行问卷调查，将性格相似的学生分到同一个学习小组，这样学生在学习小组内部将会与他人拥有更多的共同话语，从而营造出良好的伙伴学习氛围，而在学习小组内部若发生矛盾，伙伴之间也能够通过良好的协商来解决问题。同时教師也可以将学习成绩高低，或者性格互补的学生分到同一个学习小组，学生性格虽然有所不同，但是学生可以结合教学内容产生更加多元化的意见与思想，可有效促进学生的全面发展。而伙伴课堂的分组并不是一成不变的，教师应当结合课堂教学内容灵活选择分组，让学生真正能够在学习小组中与小伙伴们进行更加充分的学习。
二、为学生提供合作探究机会，增强学生的合作有效性
“伙伴课堂”的核心目标是为了让学生能够对教师所提出的问题进行深入的探讨与研究，这就要求学生在自主学习的基础之上与他人进行讨论。所以教师在课堂教学中，就需要留给学生充分的合作研究机会。例如在课堂教学前10分钟，教师就可以将不同的教学任务布置给所有学习小组，小组内部的小伙伴能够获得不同的任务分工，这样学生通过相互交流对教学内容产生属于个人的见解与理解。需要注意的是，“伙伴课堂”虽然更加强调学生的自主学习，但是教师在教学中也需要做好观察者和组织者的工作。小学生自我管理能力相对较弱，在相对自由的“伙伴课堂”中容易出现矛盾，学生之间矛盾难以解决则会出现冲突。或者学生借助讨论的契机来说一些与学习无关的事情。教师就需要时刻观察学生的学习动态，对学生进行合理的引导和疏导，防止学生在学习过程中出现方向错误的情况，从而起到把控课堂走向，提高课堂教学纪律的作用。
三、注重教学反馈，提高个性化教学
在“伙伴课堂”学习模式影响下，学生必须对教学内容展开更加深入的研讨，由于小学生的自主学习能力相对较弱，所以学生很容易在自主学习中忽略学习重点内容。那么，教师就需要注重学生的教学反馈，要求学生在完成小组讨论后，向其他同学展示小组的学习成果。教师则作为小组学习成果的点评者、追问者，结合学生的实际成果提出相应的问题，通过学生的学习反馈来评价学生的学习有效性。最后教师在教学生所总结出的学习重点一一写在黑板之上，以此来强化学生的记忆，随后再利用不同的分力将学生并未关注到的重点作为补充写在黑板上，并且要求学生通过讨论来分析为什么会忽略学习重点，从而对学生进行有针对性的讲解，更加突出个性化教学，让每一个学生都能够认识到个人在学习中的优势和缺陷，从而最终实现教学有效性。
在小学教学中“伙伴课堂”学习模式是当前主要推广的新型教学模式之一，该教学模式突破了传统教学思维，为学生提供更加多元化的表现机会，学生能够通过与伙伴们的学习来增强学习兴趣和自主学习能力。让学生能够真实地感受到知识的形成过程，从而为学生构建完整的知识结构，引导学生学会学习，为学生的全面发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]王小会.小学语文课堂应用合作学习模式的探究[J].名师在线，2020（16）：50-51.
[2]扎西东智.智慧学习环境下小学语文课堂教学模式革新思路探讨[J].中国农村教育，2020（15）：77-78.
[3]贺彩虹.基于合作学习模式的高效小学语文课堂建构研究[J].新课程，2020（18）：124.