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摘 要：在初中地理教学中，地理知识比较抽象，为了提高学生学习的兴趣，教师要运用多种教学方式来辅助地理学科教学。当前教师需要转变教学观念，转变原有地理课堂上单一的教学方式，在教学中注重与生活化情境相互融合，提高学生的学习热情，从而让枯燥的地理学习变得更加生动有趣。主要针对生活化教学在初中地理教学中有效开展的策略进行分析和论述。
关键词：初中地理;生活化教学;策略
在初中阶段地理教学中，教师需要明确教学的目标。地理学习的目的是培养学生的地理认知能力和逻辑分析能力，让学生通过地理学科的学习增加地理知识的储备量。为了更好地实现教学目标，要在地理教学中采用生活化教学方式，教师在教学中将生活化教学策略与地理课堂教学知识点相融合，有效提高学生的学习兴趣，把生活实践和地理学习紧密结合在一起，提高学生学习的效率，促进学生综合素质的提高。
一、初中地理教学中做好教学情境的导入，提高学生学习地理学科的积极性
在当前新课改的环境下，初中地理教学要不断改变原有的教学思维，充分发挥学生的主体作用，多创新教学方式，提高学生的学习兴趣，让学生对抽象的地理知识更容易理解和接受。在初中地理教学中，为了提高学生学习地理的兴趣，提高学生学习的积极性，教师需要在地理课程教学中做好情境的导入工作。用生活化的教学情境导入地理教学内容，可以有效激发学生学习地理知识的能动性，增强地理课堂教学的有效性。例如，在学习“从世界看中国”章节中“民族”这个内容时，就运用到生活化情境和地理教学内容相融合的方式，教师可以提前做好关于中国民族的多媒体照片整理，并且根据民族分类特点做成PPT的形式，方便在课堂中进行图片的展示。在地理教学中，教师可以通过这些PPT进行课堂的导入，让学生先观察图片，然后问学生一些问题，通过这些图片大家可以联想到哪些？学生有的会回答“我国是一个多民族的国家”，还有的学生会说“中国不同民族的民族语言和风俗习惯都不同”，有的还会说“民族之间居住的特点不同”等，还有其他不同的答案。通过观看民族的图片，可以把学生带入本节课的学习内容中，通过图片的欣赏，可以让学生了解我国民族的特点，了解我国多样化的民族文化，通过生活化情境的科学导入，提高学生学习地理知识的兴趣，可以使地理学科教学更高效。
二、地理教学中巧用生活化教学情境，激发学生对生活的体验
在初中地理教学中，教师要学会充分调动学生的积极性，努力营造生动活泼的课堂氛围，提高学生的学习兴趣。生活化教学在地理教学中已经开始应用，并且也取得一定的成效，教师要学会科学地应用生活化教学方法，把生活化教学融入日常的地理教学中，增强学生的生活体验，激发学生对地理知识的热爱之情。例如，在教学“中国的经济发展”中农业这部分内容时，教师就可以运用生活化情境来开展教学，激发学生学习的积极性。
首先，教师会给学生讲解什么是农业，大家日常生活中穿的衣服、阅读的书本、用的课桌椅以及吃的食物等都涉及农业内容。教师讲解和描述完后，可以让学生大胆地说出还有哪些属于农业，有的学生会说得比较细致，像水稻、大米、花生等等，这些都可以列为农业的一部分。教师还可以让学生结合自己的日常经历来谈一谈，自己的家里都有哪些农业资源，都有哪些好吃的食物，这个问题是学生比较感兴趣的话题，更加贴近学生的日常生活，学生都会积极回答。有的学生会说，“我的家乡主要产小麦，一年可以种植两季小麦，小麦长得特别好，蒸出来的馒头又白又香”;有的学生会说，“家乡主要产棉花，每年秋季都会有好多工厂来家里采购棉花”;有的学生还会说，“家里主要产苹果，家乡的苹果又大又红，吃起来特别甜”。通过以上学生的描述，教师可以总结出中国农业的特点，因为我国的自然环境具有多样化特点，各个区域也因地制宜地种植相应的农作物，好多优良的农作物品种不断涌现，促进我国经济的不断发展。接下来可以引出本节课的另一个内容，农作物生长的环境都有哪些，也可以采用创设生活情境的方式来开展，教师再从光照、热量、水分以及地形和土壤几个方面来给学生进行总结和概括，加深学生對地理知识的理解和巩固。将生活化教学巧妙地应用到地理课堂教学中，可以提高学生学习的效率，激发学生的学习热情。
总而言之，在现阶段素质教育的环境下，教师要摒弃原有的“填鸭式”和“满堂灌”的教学方式，努力营造生动活跃的课堂氛围，注重学生学习兴趣的培养，提高学生的学习热情。多样化的生活化教学可以让学生感受到地理学科的乐趣，并且通过生活化教学，可以提高学生的实践能力，不断提高学习的效率。在教学中地理教师要科学地设置生活化教学情境内容，不断增强地理教学的有效性。
参考文献：
[1]关晓萍.浅析多元化教学法在初中地理教学中的应用[J].新课程（中旬），2018（7）：66.
[2]秦文艳.初中地理课堂生活化教学浅析[J].中外交流，2019（10）：115.
[3]李美玲.初中地理课堂生活化教学策略浅析[J].文理导航（上旬），2016（8）：63.
编辑 张佳琪
关键词：初中地理;生活化教学;策略
在初中阶段地理教学中，教师需要明确教学的目标。地理学习的目的是培养学生的地理认知能力和逻辑分析能力，让学生通过地理学科的学习增加地理知识的储备量。为了更好地实现教学目标，要在地理教学中采用生活化教学方式，教师在教学中将生活化教学策略与地理课堂教学知识点相融合，有效提高学生的学习兴趣，把生活实践和地理学习紧密结合在一起，提高学生学习的效率，促进学生综合素质的提高。
一、初中地理教学中做好教学情境的导入，提高学生学习地理学科的积极性
在当前新课改的环境下，初中地理教学要不断改变原有的教学思维，充分发挥学生的主体作用，多创新教学方式，提高学生的学习兴趣，让学生对抽象的地理知识更容易理解和接受。在初中地理教学中，为了提高学生学习地理的兴趣，提高学生学习的积极性，教师需要在地理课程教学中做好情境的导入工作。用生活化的教学情境导入地理教学内容，可以有效激发学生学习地理知识的能动性，增强地理课堂教学的有效性。例如，在学习“从世界看中国”章节中“民族”这个内容时，就运用到生活化情境和地理教学内容相融合的方式，教师可以提前做好关于中国民族的多媒体照片整理，并且根据民族分类特点做成PPT的形式，方便在课堂中进行图片的展示。在地理教学中，教师可以通过这些PPT进行课堂的导入，让学生先观察图片，然后问学生一些问题，通过这些图片大家可以联想到哪些？学生有的会回答“我国是一个多民族的国家”，还有的学生会说“中国不同民族的民族语言和风俗习惯都不同”，有的还会说“民族之间居住的特点不同”等，还有其他不同的答案。通过观看民族的图片，可以把学生带入本节课的学习内容中，通过图片的欣赏，可以让学生了解我国民族的特点，了解我国多样化的民族文化，通过生活化情境的科学导入，提高学生学习地理知识的兴趣，可以使地理学科教学更高效。
二、地理教学中巧用生活化教学情境，激发学生对生活的体验
在初中地理教学中，教师要学会充分调动学生的积极性，努力营造生动活泼的课堂氛围，提高学生的学习兴趣。生活化教学在地理教学中已经开始应用，并且也取得一定的成效，教师要学会科学地应用生活化教学方法，把生活化教学融入日常的地理教学中，增强学生的生活体验，激发学生对地理知识的热爱之情。例如，在教学“中国的经济发展”中农业这部分内容时，教师就可以运用生活化情境来开展教学，激发学生学习的积极性。
首先，教师会给学生讲解什么是农业，大家日常生活中穿的衣服、阅读的书本、用的课桌椅以及吃的食物等都涉及农业内容。教师讲解和描述完后，可以让学生大胆地说出还有哪些属于农业，有的学生会说得比较细致，像水稻、大米、花生等等，这些都可以列为农业的一部分。教师还可以让学生结合自己的日常经历来谈一谈，自己的家里都有哪些农业资源，都有哪些好吃的食物，这个问题是学生比较感兴趣的话题，更加贴近学生的日常生活，学生都会积极回答。有的学生会说，“我的家乡主要产小麦，一年可以种植两季小麦，小麦长得特别好，蒸出来的馒头又白又香”;有的学生会说，“家乡主要产棉花，每年秋季都会有好多工厂来家里采购棉花”;有的学生还会说，“家里主要产苹果，家乡的苹果又大又红，吃起来特别甜”。通过以上学生的描述，教师可以总结出中国农业的特点，因为我国的自然环境具有多样化特点，各个区域也因地制宜地种植相应的农作物，好多优良的农作物品种不断涌现，促进我国经济的不断发展。接下来可以引出本节课的另一个内容，农作物生长的环境都有哪些，也可以采用创设生活情境的方式来开展，教师再从光照、热量、水分以及地形和土壤几个方面来给学生进行总结和概括，加深学生對地理知识的理解和巩固。将生活化教学巧妙地应用到地理课堂教学中，可以提高学生学习的效率，激发学生的学习热情。
总而言之，在现阶段素质教育的环境下，教师要摒弃原有的“填鸭式”和“满堂灌”的教学方式，努力营造生动活跃的课堂氛围，注重学生学习兴趣的培养，提高学生的学习热情。多样化的生活化教学可以让学生感受到地理学科的乐趣，并且通过生活化教学，可以提高学生的实践能力，不断提高学习的效率。在教学中地理教师要科学地设置生活化教学情境内容，不断增强地理教学的有效性。
参考文献：
[1]关晓萍.浅析多元化教学法在初中地理教学中的应用[J].新课程（中旬），2018（7）：66.
[2]秦文艳.初中地理课堂生活化教学浅析[J].中外交流，2019（10）：115.
[3]李美玲.初中地理课堂生活化教学策略浅析[J].文理导航（上旬），2016（8）：63.
编辑 张佳琪