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【摘要】随着新课改的进行，教材逐渐多样化，新时代的教学已不再拘泥于传统的教教材的方式。其中语文教学作为小学课程的主要部分，其教学行为对学生的发展至关重要。而小学语文教材的二次开发则能在很大程度上提高学生的语文能力，满足教师语文教学的要求。因此本文在文本的基础上，对二次开发小学语文课程教材的策略进行研究，希望用补充教材内容的方法，让教材内容更为丰满，让学生们的语文素养与学习能力得到有效提高。
【关键词】小学语文教材 教材二次开发 教材内容
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0057-02
一、以文本为基点，开发教材资源的内容及其意义
近年以来，小学语文教学的改革逐步推进，教师的教育理念也在发生变化。教师所教授的内容已经不仅仅是教材的内容，教师以文本为基点，对教材资源进行深度挖掘与二次开发。教材的二次开发是指教师对教材内容进行筛选，升华与补充，使之更适应教学要求，更容易被学生所接受。在教材二次开发的过程中，笔者以为，补充教材内容十分关键。著名的教育学家叶圣陶先生认为，语文教材仅仅是一个例子，会阅读，会写作才是语文学习的最终目的。所以，让学生通过这一个“例子”，举一隅而三隅反，触类旁通，在语文文本的基础上超越语文文本最为重要，这是小学语文教材二次开发中的最为重要的一个内容。
通过补充教材内容对小学语文教材进行二次开发，有助于学生理解教材内容。语文教材是学科知识的系统整合，是语文经验的相关总结。二次开发后的教材贴近于学生的平时生活与自身体会，更利于学生对于语文知识的感知与领悟。同时，通过补充教材内容对小学语文教材进行二次开发，有利于减缓固定的教材与灵活的授课者之间的矛盾。有的教师讲课相对独特灵活，不满足于适合大众而又一成不变的教材，进行教材的二次开发，教师在整合教材资源的基础上，加入自己的教学内容与教学特色，使之满足当前授课的需要，有助于建立灵活多变，轻松有趣的课堂。
二、以文本为基点，开发教材资源的具体策略
（一）重视自读课本的使用
以文本为基点，开发教材资源，通过补充教材内容对小学语文教材进行开发，首选是语文自读课本。语文自读课本是为了提高学生的阅读能力，完成相应的阅读目标的。自读课本不同于其它的课外读物与辅导教材，其内容符合学生的认知规律与当前的学习能力，更具科学性与系统性。教师应该体会语文教学的精神，掌握语文教学的目的，通读整个语文自读课本并且认真研读自读课本中的每篇文章，根据平时的上课情况选择其中的一些文章进行简单的点拨。教师可设立阅读课，让学生独立阅读自读课本，有不清楚的地方通过查工具书、与同学讨论、询问老师等方式解决。在这期间，教师应随时检查学生的阅读情况，掌握学生的阅读进度与理解情况，在给予学生阅读自由的同时又不完全放纵它们，通过辅导逐步提高学生的阅读能力。
（二）拓展课外文本的阅读
要想提高学生的语文水平，以文本为基点，开发教材资源，补充教材内容，拓展课外文本的阅读是十分必要的。在进行语文教学的过程中，可让学生在课外阅读相同作家或者是相同题材的文章。同一作者，其写作风格与写作基调大致相同，通过阅读作者的更多文章，可以对作者有更好的理解，反过来，这种理解又有助于对课本内容的认识。而阅读同一主题的文章，有助于学生深刻理解这类文章的主体思想与写作情感。例如，学到关于爱国的文章，可让学生进行国家历史方面的阅读；学到关于母爱的文章，可让学生进行同类文章的阅读，这有利于学生理解相关的情感，从而理解文章的主题思想。
（三）进行国学经典的渗透
以文本为基点，开发教材资源，补充教材内容，还可以在教学中渗透国学经典。小学阶段的学生，正处于成长的关键时期，是学习传统文化的敏感阶段与重要阶段，而小学语文正是学生学习这些传统文化的主要方式。因此，在小学语文的教学中进行国学经典的渗透，是对小学语文教材内容的补充，既符合国家教育的需求，又满足个人发展的需要。在小学语文的教学中，教师可让学生吟咏诵读一些国学经典，体会其中的音词韵律，感受其中的文化熏陶。其次，教师可挑选其中的经典语句让学生进行背诵记忆，可通过举办诵读比赛、选择诵读之星类的活动来提高学生的积极性。同时，教师应引导学生对这些经典文化进行理解，在阅读中进行想象，与学生交流阅读的感受，并根据学生的理解情况对其中的一些内容进行点拨，使学生在文学艺术的氛围中触摸这些经典文化，积累这些经典文化。
三、小结
对小学语文教材进行二次开发，可以通过补充教材内容的方式。这样可以让教材更为丰满，学生的思维更为活跃。在教材的基础上，举一反三，从而突破教材的局限。在教学过程中应重视语文自读课本的使用，引导学生进行课外文本的阅读，并向学生传播大量的国学经典，在学生成长的黄金时期完成文化的积淀，让学生们学会语文，爱上语文。
参考文献：
[1]徐立焱.西南师范大学出版社小学语文教材二次开发研究[D].喀什师范学院，2014.
[2]袁建琼.国学经典在小学语文教学中渗透方式的研究[D].西南大学，2015.
[3]蒋双凤.南昌市小学高年级语文阅读教学的现状调查与策略研究[D].江西师范大学，2012.
[4]杜诚.以生为本，立足教材，挖掘延伸——浅谈小学起始年级英语教材二次开发的策略[J]. 长三角（教育），2012，11：79-80.
【关键词】小学语文教材 教材二次开发 教材内容
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0057-02
一、以文本为基点，开发教材资源的内容及其意义
近年以来，小学语文教学的改革逐步推进，教师的教育理念也在发生变化。教师所教授的内容已经不仅仅是教材的内容，教师以文本为基点，对教材资源进行深度挖掘与二次开发。教材的二次开发是指教师对教材内容进行筛选，升华与补充，使之更适应教学要求，更容易被学生所接受。在教材二次开发的过程中，笔者以为，补充教材内容十分关键。著名的教育学家叶圣陶先生认为，语文教材仅仅是一个例子，会阅读，会写作才是语文学习的最终目的。所以，让学生通过这一个“例子”，举一隅而三隅反，触类旁通，在语文文本的基础上超越语文文本最为重要，这是小学语文教材二次开发中的最为重要的一个内容。
通过补充教材内容对小学语文教材进行二次开发，有助于学生理解教材内容。语文教材是学科知识的系统整合，是语文经验的相关总结。二次开发后的教材贴近于学生的平时生活与自身体会，更利于学生对于语文知识的感知与领悟。同时，通过补充教材内容对小学语文教材进行二次开发，有利于减缓固定的教材与灵活的授课者之间的矛盾。有的教师讲课相对独特灵活，不满足于适合大众而又一成不变的教材，进行教材的二次开发，教师在整合教材资源的基础上，加入自己的教学内容与教学特色，使之满足当前授课的需要，有助于建立灵活多变，轻松有趣的课堂。
二、以文本为基点，开发教材资源的具体策略
（一）重视自读课本的使用
以文本为基点，开发教材资源，通过补充教材内容对小学语文教材进行开发，首选是语文自读课本。语文自读课本是为了提高学生的阅读能力，完成相应的阅读目标的。自读课本不同于其它的课外读物与辅导教材，其内容符合学生的认知规律与当前的学习能力，更具科学性与系统性。教师应该体会语文教学的精神，掌握语文教学的目的，通读整个语文自读课本并且认真研读自读课本中的每篇文章，根据平时的上课情况选择其中的一些文章进行简单的点拨。教师可设立阅读课，让学生独立阅读自读课本，有不清楚的地方通过查工具书、与同学讨论、询问老师等方式解决。在这期间，教师应随时检查学生的阅读情况，掌握学生的阅读进度与理解情况，在给予学生阅读自由的同时又不完全放纵它们，通过辅导逐步提高学生的阅读能力。
（二）拓展课外文本的阅读
要想提高学生的语文水平，以文本为基点，开发教材资源，补充教材内容，拓展课外文本的阅读是十分必要的。在进行语文教学的过程中，可让学生在课外阅读相同作家或者是相同题材的文章。同一作者，其写作风格与写作基调大致相同，通过阅读作者的更多文章，可以对作者有更好的理解，反过来，这种理解又有助于对课本内容的认识。而阅读同一主题的文章，有助于学生深刻理解这类文章的主体思想与写作情感。例如，学到关于爱国的文章，可让学生进行国家历史方面的阅读；学到关于母爱的文章，可让学生进行同类文章的阅读，这有利于学生理解相关的情感，从而理解文章的主题思想。
（三）进行国学经典的渗透
以文本为基点，开发教材资源，补充教材内容，还可以在教学中渗透国学经典。小学阶段的学生，正处于成长的关键时期，是学习传统文化的敏感阶段与重要阶段，而小学语文正是学生学习这些传统文化的主要方式。因此，在小学语文的教学中进行国学经典的渗透，是对小学语文教材内容的补充，既符合国家教育的需求，又满足个人发展的需要。在小学语文的教学中，教师可让学生吟咏诵读一些国学经典，体会其中的音词韵律，感受其中的文化熏陶。其次，教师可挑选其中的经典语句让学生进行背诵记忆，可通过举办诵读比赛、选择诵读之星类的活动来提高学生的积极性。同时，教师应引导学生对这些经典文化进行理解，在阅读中进行想象，与学生交流阅读的感受，并根据学生的理解情况对其中的一些内容进行点拨，使学生在文学艺术的氛围中触摸这些经典文化，积累这些经典文化。
三、小结
对小学语文教材进行二次开发，可以通过补充教材内容的方式。这样可以让教材更为丰满，学生的思维更为活跃。在教材的基础上，举一反三，从而突破教材的局限。在教学过程中应重视语文自读课本的使用，引导学生进行课外文本的阅读，并向学生传播大量的国学经典，在学生成长的黄金时期完成文化的积淀，让学生们学会语文，爱上语文。
参考文献：
[1]徐立焱.西南师范大学出版社小学语文教材二次开发研究[D].喀什师范学院，2014.
[2]袁建琼.国学经典在小学语文教学中渗透方式的研究[D].西南大学，2015.
[3]蒋双凤.南昌市小学高年级语文阅读教学的现状调查与策略研究[D].江西师范大学，2012.
[4]杜诚.以生为本，立足教材，挖掘延伸——浅谈小学起始年级英语教材二次开发的策略[J]. 长三角（教育），2012，11：79-80.