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嘀、嘀、嘀…，随着一声长哨，同学们该在指定地点集合了。可是，我在操场站了三分钟左右，只有寥寥三四个同学到场，是怎么回事，一问？才知道其他同学都在乒乓球场地打乒乓。于是我快步赶到了乒乓球场，一看，同学们打得正欢，见我到了，一个个都不动了，脸上表露出害怕、恐惧的神情…。看到这种情况，本想发怒的我也楞了，但多年的教学经验告诉我，如果处理不好这件事，其后果将不可想象，怎么办？灵机一动，有了。于是，我笑着问到：“同学们喜欢打乒乓吗？“喜欢！”，全体同学异口同声的回答。“好！”，既然大家喜欢，那本节课大家就练习打打乒乓吧，“哦，老师，你太伟大了，我们以为你要处罚我们呢，谢谢你；老师，你来吗？一个同学问我” ，“当然，我也要参加，我还要和你们班的高手较量一下呢…”。
于是，一堂乒乓球练习课就这样开始了，课中，同学们的练习激情非常高，达到了练习密度和练习效果。我在指导学生的同时，也参与到了学生的练习当中，期间，我不时对同学们讲解乒乓球的一些基本技术和规则，让同学们懂得了该怎样去进行联系和比赛，提高了学生自觉参与体育锻炼的积极性。课后，一位同学对我说：“老师，如果你每次课都和我们一起活动就好了，这节课我们玩得很高兴，既学到了知识，又锻炼了身体。”学生的话，深深促动了我，也就是这句话，让我深思。
课后，我认真总结了这节课的得失，我认为，这节课只所以能“转危为安”，其主要原因在于练习内容是学生所喜欢的，激发了学生的兴趣爱好，让学生真正动了起来，教师的指导和参与更是本次课的催化剂，让学生的参与积极性达到了顶峰。在此之后，每一节课我都参与到学生的练习中，一是能感知同学们的学习状况，二是拉近了师生的关系，使师生关系更融洽；三是和同学们一道感受体育的乐趣。通过这种方式的教学，我和学生的距离拉近了，学生的练习积极性也提高了，教学效果明显好转，学生身体素质也得到了提高。
何为“互动”？我认为，体育课“互动式”教学，就是在体育课堂教学中无论教师一方还是学生一方的心理与行为变化都会给对方的心理和行为产生影响，这种现象在心理学与教育学理论中被称为"互动"现象。"互动式"教学就是教师在课堂教学中饰演两个角色。也就是说教师不仅要扮演本身的角色外，还要扮演学生的角色，与学生共同参与活动，与学生同乐，从而提高学生的学习效果。
体育课该如何运用？我认为，体育课的“互动式”教学就是通过教师的“教”和学生的“学”，让学生掌握一定的体育卫生知识和运动技能，懂得如何去参与体育锻炼，养成终身体育的良好意识。教师正确处理好了师生互动，在互动中就可以加强对学生的性格、爱好、兴趣的了解，可以使师生之间的关系处的更融洽；在师生互动中，教师才能起到指导和引导的作用，参与到练习中去，和学生一起活动，游戏，与学生一起享受体育的乐趣，这样，对学生的参与积极性起到了极大的促进。在体育教学中，教师不仅要起好组织，启发，引导的作用，而且要参与到其中去，让学生真正处于主导地位，充分发挥学生主观积极性，促进身心全面发展，培养学生对体育的兴趣和爱好，为学生终身体育打下基础。
体育课“互动式”教学要将“互动”贯穿在课堂教学的各个环节，也就是说教师的参与贯穿到课堂教学的准备部分，基本部分，结束部分，和学生一起做准备活动，一起学习基本技术，技能，一起做放松活动.例如在上学习篮球技术中的行进间的单手低手上篮时，如果和学生一起做，当学生看到老师也参加到其中，而且做的非常好，这不仅激发的学生的学习兴趣，也给学生一种鼓励，使学生跟着老师学，模仿老师的动作，做到了事半功倍的效果，也达到了与学生同乐的目的.在“互动式”体育教学过程中，他们视老师为同学，朋友，与老师交流，将他们最喜爱的活动告诉老师，了解了他们等于厨师有了丰富的菜源，科学家有了十分先进的实验室;同时他们有视老师为导师，遇到困难时，他们会衷心请教教师帮助解决困难.因此教师在课堂教学中角色的两面性是完成一节快乐体育课的重要条件。
体育课“互动式”教学必须坚持的原则，一是科学合理原则："互动式"体育教学的教学程序设计合理，组织教法灵活巧妙，教材选择新颖独特，符合由简到繁，由易到难的认知规律。二是符合学生的身心发展规律原则：“互动式”体育教学必须坚持互动原则，也就是说，在教学过程中，教师必须要参与到学生的练习中去，和学生一起完成课堂上的任务，而学生也要配合好老师，共同上好课。三是学生主体原则“互动式”教学模式也必须坚持以学生为主体的原则。整个体育教学活动都是围绕着学生这一学习主体来开展的，学生是主角，起到主体作用，教师既是起指导作用，也要成为主体，参与到其中去。
在现代体育课教学中，“互动式”教学不仅实用，而且有效，尤其是在中学阶段，学生正处在人生观、价值观的形成期，老师的参与和指导，不仅使学生了解老师，也便于师生之间的交流，对于师生之间和谐、平等、互助等关系的形成也很有帮助，在体育课中，学生是非常喜欢老师参与到其中去，共同体会体育给他们带来的欢乐.实践证明， “互动式”教学不仅在体育教学中可行，而且教学效果明显优于传统的“注入式“教学模式。但是体育课"互动式"教学也对教师的业务素质提出了更高的要求，不仅要求教师精通业务，而且要转变教育观念。因此，我们体育教师要不断的学习和进修，努力提高自己的业务水平和教学能力，尽快的适应新课程改革，为体育事业的发展而努力奋斗。
于是，一堂乒乓球练习课就这样开始了，课中，同学们的练习激情非常高，达到了练习密度和练习效果。我在指导学生的同时，也参与到了学生的练习当中，期间，我不时对同学们讲解乒乓球的一些基本技术和规则，让同学们懂得了该怎样去进行联系和比赛，提高了学生自觉参与体育锻炼的积极性。课后，一位同学对我说：“老师，如果你每次课都和我们一起活动就好了，这节课我们玩得很高兴，既学到了知识，又锻炼了身体。”学生的话，深深促动了我，也就是这句话，让我深思。
课后，我认真总结了这节课的得失，我认为，这节课只所以能“转危为安”，其主要原因在于练习内容是学生所喜欢的，激发了学生的兴趣爱好，让学生真正动了起来，教师的指导和参与更是本次课的催化剂，让学生的参与积极性达到了顶峰。在此之后，每一节课我都参与到学生的练习中，一是能感知同学们的学习状况，二是拉近了师生的关系，使师生关系更融洽；三是和同学们一道感受体育的乐趣。通过这种方式的教学，我和学生的距离拉近了，学生的练习积极性也提高了，教学效果明显好转，学生身体素质也得到了提高。
何为“互动”？我认为，体育课“互动式”教学，就是在体育课堂教学中无论教师一方还是学生一方的心理与行为变化都会给对方的心理和行为产生影响，这种现象在心理学与教育学理论中被称为"互动"现象。"互动式"教学就是教师在课堂教学中饰演两个角色。也就是说教师不仅要扮演本身的角色外，还要扮演学生的角色，与学生共同参与活动，与学生同乐，从而提高学生的学习效果。
体育课该如何运用？我认为，体育课的“互动式”教学就是通过教师的“教”和学生的“学”，让学生掌握一定的体育卫生知识和运动技能，懂得如何去参与体育锻炼，养成终身体育的良好意识。教师正确处理好了师生互动，在互动中就可以加强对学生的性格、爱好、兴趣的了解，可以使师生之间的关系处的更融洽；在师生互动中，教师才能起到指导和引导的作用，参与到练习中去，和学生一起活动，游戏，与学生一起享受体育的乐趣，这样，对学生的参与积极性起到了极大的促进。在体育教学中，教师不仅要起好组织，启发，引导的作用，而且要参与到其中去，让学生真正处于主导地位，充分发挥学生主观积极性，促进身心全面发展，培养学生对体育的兴趣和爱好，为学生终身体育打下基础。
体育课“互动式”教学要将“互动”贯穿在课堂教学的各个环节，也就是说教师的参与贯穿到课堂教学的准备部分，基本部分，结束部分，和学生一起做准备活动，一起学习基本技术，技能，一起做放松活动.例如在上学习篮球技术中的行进间的单手低手上篮时，如果和学生一起做，当学生看到老师也参加到其中，而且做的非常好，这不仅激发的学生的学习兴趣，也给学生一种鼓励，使学生跟着老师学，模仿老师的动作，做到了事半功倍的效果，也达到了与学生同乐的目的.在“互动式”体育教学过程中，他们视老师为同学，朋友，与老师交流，将他们最喜爱的活动告诉老师，了解了他们等于厨师有了丰富的菜源，科学家有了十分先进的实验室;同时他们有视老师为导师，遇到困难时，他们会衷心请教教师帮助解决困难.因此教师在课堂教学中角色的两面性是完成一节快乐体育课的重要条件。
体育课“互动式”教学必须坚持的原则，一是科学合理原则："互动式"体育教学的教学程序设计合理，组织教法灵活巧妙，教材选择新颖独特，符合由简到繁，由易到难的认知规律。二是符合学生的身心发展规律原则：“互动式”体育教学必须坚持互动原则，也就是说，在教学过程中，教师必须要参与到学生的练习中去，和学生一起完成课堂上的任务，而学生也要配合好老师，共同上好课。三是学生主体原则“互动式”教学模式也必须坚持以学生为主体的原则。整个体育教学活动都是围绕着学生这一学习主体来开展的，学生是主角，起到主体作用，教师既是起指导作用，也要成为主体，参与到其中去。
在现代体育课教学中，“互动式”教学不仅实用，而且有效，尤其是在中学阶段，学生正处在人生观、价值观的形成期，老师的参与和指导，不仅使学生了解老师，也便于师生之间的交流，对于师生之间和谐、平等、互助等关系的形成也很有帮助，在体育课中，学生是非常喜欢老师参与到其中去，共同体会体育给他们带来的欢乐.实践证明， “互动式”教学不仅在体育教学中可行，而且教学效果明显优于传统的“注入式“教学模式。但是体育课"互动式"教学也对教师的业务素质提出了更高的要求，不仅要求教师精通业务，而且要转变教育观念。因此，我们体育教师要不断的学习和进修，努力提高自己的业务水平和教学能力，尽快的适应新课程改革，为体育事业的发展而努力奋斗。