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【摘要】英语学科是我国基础教学课程，同时也是中职教学的基础课程，在中职教学中加强英语课程的教学，有助于提升学生的综合职业技能。随着教育改革的深入，在英语教学工作中采用情感教学模式，已得到广泛实施，而且情感教学模式在英语教学中起到了非常重要的作用。情感教学模式要求中等职业学校在开展英语教学过程中，需特别关注每位学生的情感，调动学生对英语课程的学习积极性，树立学习英语的自信，是情感教学模式与中职英语教育相结合的教学目的。
【关键词】情感教学模式 中职英语教学 实践探索 教学措施
当前我国普遍存在的英语教学问题，即英语教育质量和效率都较差，中等职业学校学生英语水平普遍较低，对英语基础知识掌握程度差，对英语也没有学习兴趣。为此，情感教学模式在中职英语教学中的应用，很大程度上解决了这一教学难题，起到了一定的激励作用，所以情感因素在英语教学中的运用是势在必行的，是推动英语教学继续发展的必然趋向。总体来讲，所谓情感指的是学生的学习态度和学习情感的集中表现，在中职英语教学中情感因素对其教学效率有着至关重要的作用。
1 情感教学模式在中职英语教学的应用中存在的问题
中考落榜的学生是中职院校的生源，这些学生没有清晰的学习目标，缺乏学习兴趣，上进心和自信心短缺，对英语课程的学习没有确切的学习计划和目标，英语基础知识掌握不够。这些实际存在的问题，给英语教学带来了很大的难题，具体的教学实践活动难以展开，给教师的教学活动增加了难度，教师在实际的教学过程中，要花去大量的时间和精力激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性。因此，面对这些实际问题，怎样开展英语教学，保障教育的质量和效率，提高学生的读、写、听、说各个方面的能力，日益成为一个需要深入研究探讨的课题。中职英语教学不能一味的采用传统的教学模式，教学重点单纯的放在英语知识的传输，忽视中职学生本身的个性和特点，教师应不断转变方法观、学习观和教育观，针对中职学生本身特点、心理需求，以及这些学生长久以来形成的行为习惯，还有其他的一些非智力因素，从根本上解决问题。综合中职学生的实际特点，利用情感教学模式进行英语教学活动，解除学生心理阻碍，提高他们对英语课程的学习兴趣，培养其自信心。
2 实行情感教学模式的必要性
情感教学是一种创新性的教学模式，它蕴含了学校、家庭、学生三个主体对教育的关注度。中职学生本身具有中考分数低，英语课程基础知识不扎实的特点，且对英语课程缺乏学习兴趣。为此，必须将情感教学运用到英语教学实践中，摒弃传统枯燥的、机械的教学方式，提高教师对情感教学的认识度，深刻意识到情感教学的意义，英语教学中情感是其重要组成部分，充分掌握学生的个人兴趣、行为习惯、情感爱好，全面实施情感教学。总之，英语教学过程中，情感是不可或缺的一部分，没有情感的渗入，就无法调动学生的学习积极性。
3 情感教学模式的实践探索
3.1 教师要以情育情
教育事业中，教育跟爱是紧密相关的，没有感情的付出教育也不复存在，因此情感教育的根本便是以情育情，同时也是教师开展教育工作的核心。教师通过自己真挚的情感来培养学生的情感，用自身的人格力量及魅力感染学生，充分调动学生积极主动的情感，以情感人，以情育人，与学生产生心灵的共鸣，充分尊重他们的自尊心和自信心。在实际教学实践中，以人为本，爱护学生、尊重学生也是教师师德建设的核心，教师的人格素养和道德品行，对学生有极其重要的影响，教师应以学生为主体，尊重其自身特性，正确引导学生的发展，建立正确的学习观念。同时，以情育情中师生教学环境中的人际关系也是至关重要的，英语教师应利用各种教学方法提高教学效率，如早自习的早读、英语角、自习课、英语晚会、英语竞赛等方式，进一步了解学生，培养学生与教师的感情，有助于学生适应环境的能力，培养学生良好的学习心态，是推动学生学习英语的内在动力。
3.2 教师要以境育情
中职英语课程的教学过程中，可以将以境育情运用到教学中，现代英语有着多种教学方式，各种教学方式都关注到了创造英语学习情境的重要性，若没有特定的社会情境，也就没有语言的交际活动。为此，教师在具体的英语教学中，应根据英语教材内容，利用多媒体、投影仪、幻灯片、录像、录音等教学设备，创建英语语言情境，创设出生动活跃、积极主动的课题气氛，让学生直观形象的感受到一个较真实的英语环境，更加深刻的了解英语。利用创设的语言情境，进行听、说、读、写的多样化培训教学，有助于学生注意力的集中，即降低教学困难也提高教学效率。触景便可生情，所以在英语教学过程中，结合英语课程的特点以及英语教材内容，调动学生的情感，创造良好的教学情境。
3.3 教师要以行育情
情感教学在经历了“情”“境”的培育之后，最终还是要回归到“行”的实践上来，若情感是树，那么实践便是根，所有计划、想象终究要落实到实践中来，任何情感都是在实践中孕育而生的，以实践培养情感教学，是实现教学目标的基础。实践是教育工作的出发点，教师应不断提升自身的素养和素质，塑造良好的为人师表的形象，教师素质的高低决定着激发学生情感程度的高低。英语教学活动中，英语教师标准的发音、流利的口语、流畅的表达能力、端正的英语书法、专业的讲解、适当的举止等等，都对学生产生着潜移默化的影响，有助于学生对英语知识的学习和掌握。
4 结束语
综上所述，中职英语教学应秉着以人为本，高度重视情感培育，以良好、热烈、丰富的感情，发掘语言教学效率的最大化。以此培养学生对英语学科的学习兴趣，提高中职英语教学质量。
【参考文献】
[1]罗耀礼. 在中职英语教学中情感教学模式的实践性探索[J]. 语数外学习（英语教育），2013，08：108.
[2]洪桂莲. 情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J]. 课程教育研究，2014，11：102.
【关键词】情感教学模式 中职英语教学 实践探索 教学措施
当前我国普遍存在的英语教学问题，即英语教育质量和效率都较差，中等职业学校学生英语水平普遍较低，对英语基础知识掌握程度差，对英语也没有学习兴趣。为此，情感教学模式在中职英语教学中的应用，很大程度上解决了这一教学难题，起到了一定的激励作用，所以情感因素在英语教学中的运用是势在必行的，是推动英语教学继续发展的必然趋向。总体来讲，所谓情感指的是学生的学习态度和学习情感的集中表现，在中职英语教学中情感因素对其教学效率有着至关重要的作用。
1 情感教学模式在中职英语教学的应用中存在的问题
中考落榜的学生是中职院校的生源，这些学生没有清晰的学习目标，缺乏学习兴趣，上进心和自信心短缺，对英语课程的学习没有确切的学习计划和目标，英语基础知识掌握不够。这些实际存在的问题，给英语教学带来了很大的难题，具体的教学实践活动难以展开，给教师的教学活动增加了难度，教师在实际的教学过程中，要花去大量的时间和精力激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性。因此，面对这些实际问题，怎样开展英语教学，保障教育的质量和效率，提高学生的读、写、听、说各个方面的能力，日益成为一个需要深入研究探讨的课题。中职英语教学不能一味的采用传统的教学模式，教学重点单纯的放在英语知识的传输，忽视中职学生本身的个性和特点，教师应不断转变方法观、学习观和教育观，针对中职学生本身特点、心理需求，以及这些学生长久以来形成的行为习惯，还有其他的一些非智力因素，从根本上解决问题。综合中职学生的实际特点，利用情感教学模式进行英语教学活动，解除学生心理阻碍，提高他们对英语课程的学习兴趣，培养其自信心。
2 实行情感教学模式的必要性
情感教学是一种创新性的教学模式，它蕴含了学校、家庭、学生三个主体对教育的关注度。中职学生本身具有中考分数低，英语课程基础知识不扎实的特点，且对英语课程缺乏学习兴趣。为此，必须将情感教学运用到英语教学实践中，摒弃传统枯燥的、机械的教学方式，提高教师对情感教学的认识度，深刻意识到情感教学的意义，英语教学中情感是其重要组成部分，充分掌握学生的个人兴趣、行为习惯、情感爱好，全面实施情感教学。总之，英语教学过程中，情感是不可或缺的一部分，没有情感的渗入，就无法调动学生的学习积极性。
3 情感教学模式的实践探索
3.1 教师要以情育情
教育事业中，教育跟爱是紧密相关的，没有感情的付出教育也不复存在，因此情感教育的根本便是以情育情，同时也是教师开展教育工作的核心。教师通过自己真挚的情感来培养学生的情感，用自身的人格力量及魅力感染学生，充分调动学生积极主动的情感，以情感人，以情育人，与学生产生心灵的共鸣，充分尊重他们的自尊心和自信心。在实际教学实践中，以人为本，爱护学生、尊重学生也是教师师德建设的核心，教师的人格素养和道德品行，对学生有极其重要的影响，教师应以学生为主体，尊重其自身特性，正确引导学生的发展，建立正确的学习观念。同时，以情育情中师生教学环境中的人际关系也是至关重要的，英语教师应利用各种教学方法提高教学效率，如早自习的早读、英语角、自习课、英语晚会、英语竞赛等方式，进一步了解学生，培养学生与教师的感情，有助于学生适应环境的能力，培养学生良好的学习心态，是推动学生学习英语的内在动力。
3.2 教师要以境育情
中职英语课程的教学过程中，可以将以境育情运用到教学中，现代英语有着多种教学方式，各种教学方式都关注到了创造英语学习情境的重要性，若没有特定的社会情境，也就没有语言的交际活动。为此，教师在具体的英语教学中，应根据英语教材内容，利用多媒体、投影仪、幻灯片、录像、录音等教学设备，创建英语语言情境，创设出生动活跃、积极主动的课题气氛，让学生直观形象的感受到一个较真实的英语环境，更加深刻的了解英语。利用创设的语言情境，进行听、说、读、写的多样化培训教学，有助于学生注意力的集中，即降低教学困难也提高教学效率。触景便可生情，所以在英语教学过程中，结合英语课程的特点以及英语教材内容，调动学生的情感，创造良好的教学情境。
3.3 教师要以行育情
情感教学在经历了“情”“境”的培育之后，最终还是要回归到“行”的实践上来，若情感是树，那么实践便是根，所有计划、想象终究要落实到实践中来，任何情感都是在实践中孕育而生的，以实践培养情感教学，是实现教学目标的基础。实践是教育工作的出发点，教师应不断提升自身的素养和素质，塑造良好的为人师表的形象，教师素质的高低决定着激发学生情感程度的高低。英语教学活动中，英语教师标准的发音、流利的口语、流畅的表达能力、端正的英语书法、专业的讲解、适当的举止等等，都对学生产生着潜移默化的影响，有助于学生对英语知识的学习和掌握。
4 结束语
综上所述，中职英语教学应秉着以人为本，高度重视情感培育，以良好、热烈、丰富的感情，发掘语言教学效率的最大化。以此培养学生对英语学科的学习兴趣，提高中职英语教学质量。
【参考文献】
[1]罗耀礼. 在中职英语教学中情感教学模式的实践性探索[J]. 语数外学习（英语教育），2013，08：108.
[2]洪桂莲. 情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J]. 课程教育研究，2014，11：102.