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【中图分类号】G632.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）18-00-01
高中政治新课改对高中的教材进行了重新编制，里面增加了大量的案例分析，增加了大量的实践内容，减少了理论知识，使得学生的学习更加贴近生活、贴近社会。教材更加符合时代的主流特征，与时俱进，更具有现实意义，学生的学习更容易，并能很好地与社会生活实践相联系，加深对知识的理解。新课改同时也对教师的教学策略提出了更高的要求，要求教师不仅在教学理念上与时俱进，而且要通过自身的专业学习，变化教学方式，提高教学成效。因此，本文对高中政治教学策略进行了详细的分析，以便为教师的教学提供一定的参考。
一、转变教学理念
在以往的政治教学中，教师往往是“满堂灌”式地进行教学，学生在下面被动式地听讲，有的学生甚至听着听着就走神了，一堂课下来都不知道教师讲了哪些内容，教师在教学过程中没有充分调动学生听课的积极性。此外，由于教师认为政治课程不像数理化那样受到重视，因此，在教学中也没有考慮到学生的主观能动性，以至于没有形成良好的课堂互动，学生学习兴趣不高，导致听课效率低下。新课改要求学生通过政治课程的学习树立正确的价值观，并形成独立分析问题、解决问题的能力。这就要求教师转变教学理念，以学生为主体展开教学活动。在教学过程中，教师在学生的价值观、人生观、世界观等观念意识培养方面也起着主要的作用，因此教师要不断地转变自己的教学理念，不断地更新自己的教育观念，这样才能用自己的正确观点影响学生。新课程要求教师全面关注每一位学生的发展，具体到学生的情绪、情感和态度等的个性表现。
二、激发学习动机和兴趣
教师作为课堂教学的主导，要充分发挥课堂指挥的引导功能，改变以往照本宣科式的理论知识讲解，通过巧妙运用时政热点、典型事例，与教学内容向结合，在激发学生学习兴趣的同时，将书本内容平滑的传授给学生，让学生更加易于接受教学知识。不可否认的是，高中政治中的一些基础理论相对枯燥，如果不注重采用生动形象的教学手段，很可能是学生产生厌学情绪。因此，营造轻松愉快的课堂气氛成为了高质量教学的前提。教师可以利用知识竞赛法、角色扮演法等多种学生喜闻乐见的形式，提高学生的课堂参与度。
三、调动学生的主动性
在当前这个社会，每个阶段的同学已经超越了他们这个年纪所思考的问题，他们的想法不再那么简单那么幼稚，他们已经开始关心国家的前途和命运，思考自己的人生开始规划自己的未来。长期以来形成的教学模式已经不能再适应这个年代，老师不能再因为考而教。在学习的过程中，老师一定要注重引导学生，培养他们的学习兴趣，调动他们的积极性，只有一个人真正的对于一件事感兴趣的时候，他们才能学好，才能进行理解和变通，如果再像以前一样强制他们进行背诵和记忆已经不行了，一定要让他们去主动的学习。老师应该深入的了解每一学生的特点，针对他们进行教学，在课下老师一定要与同学经常沟通，时常进行家访，掌控同学的最新动态，帮助同学解决问题。只有这样才能让学生真正感受到老师打关心，那样学生的热情就会高涨，自然就爱学习政治这门课程，慢慢即使底子差也上来了。
四、自主学习
教师设计问题支架为学生的学习树立框架支持，在指引学生进入特定的学习过程之后，根据学生的学习情况恰当撤离问题支架，调动他们自主学习的积极性和主动性，逐渐把学习的自主权还给学生，让他们承担更多的学习任务，实现由自发、自主到自觉、独立学习的转变，培养他们独立发现、探究、解决问题的能力。首先，导入情境，撤离支架。在本节教学中，上述问题支架呈现之后，让学生感受、理解、进入问题情境，并成为情境探究中的主角，于是才撤离支架。其次，启发引导，自主探索。撤架并不是撒手不管，而是对学生进行启发引导。再次，必要的提示。教师此时的提示和引导作用，是让学生在沿着概念框架逐步攀升，激发问题意识，启发思维，锻炼自主分析、探究、解决问题的能力。当然，起初教师的启发引导可适当多一些，之后应逐渐更多地给学生以探究学习的自主权，直至学生无须教师的引导也能自觉地进行探究。如在教学中，教师努力让学生联系所展示的视频背景资料，针对探究任务，遵循认知逻辑顺序或属性做相应的指导提示
五、创设趣味化的教学情境
在高中政治课堂上，学生对政治知识的获取，在很大程度上取决于个人的学习兴趣，而教师主要是发挥教学引导作用，所以教师在政治课堂上的作用不应当是统治性的，高中政治教师要积极创设趣味化的问题教学情境，以更好地激发学生的问题意识，让学生在课堂上可以带着问题开展学习活动，这样可以有效培养学生发现问题、解决问题的意识，帮助学生养成良好的自主反思、自主学习的习惯，促进学生创新思维能力的培养。例如，在“神奇的货币”的教学中，每个高中生都在应用人民币，但是对于货币“一般等价物”的本质、货币的基本职能等理论知识的学习却比较抽象，对此政治教师就可以引入“你知道货币是怎么产生的吗？”“为什么马克思说金银天然不是货币，但货币天然是金银”等问题情境，然后再通过多媒体教学手段，将课堂问题进行趣味化的讲解，进而充分唤醒学生的问题意识，促进学生知识思维能力的培养。
在新的课标下，旧的教学方式方法已经不行了，需要进行改进，政治是一门很重要的课程，尤其参加全国卷后一定要与时俱进，注重培养同学的思维和学习方法。为了保证公平，组织考试是正确的，但是一定要有方法，不能把考试变成八股取士，一定要有新时代的特征，不能让考试沦为阻碍教育事业发展的绊脚石，一定要让考试辅佐教育，在这个形势下，每个老师都应该努力进行改革创新，努力让政治课堂变得丰富多彩，越来越对学生有力。
高中政治新课改对高中的教材进行了重新编制，里面增加了大量的案例分析，增加了大量的实践内容，减少了理论知识，使得学生的学习更加贴近生活、贴近社会。教材更加符合时代的主流特征，与时俱进，更具有现实意义，学生的学习更容易，并能很好地与社会生活实践相联系，加深对知识的理解。新课改同时也对教师的教学策略提出了更高的要求，要求教师不仅在教学理念上与时俱进，而且要通过自身的专业学习，变化教学方式，提高教学成效。因此，本文对高中政治教学策略进行了详细的分析，以便为教师的教学提供一定的参考。
一、转变教学理念
在以往的政治教学中，教师往往是“满堂灌”式地进行教学，学生在下面被动式地听讲，有的学生甚至听着听着就走神了，一堂课下来都不知道教师讲了哪些内容，教师在教学过程中没有充分调动学生听课的积极性。此外，由于教师认为政治课程不像数理化那样受到重视，因此，在教学中也没有考慮到学生的主观能动性，以至于没有形成良好的课堂互动，学生学习兴趣不高，导致听课效率低下。新课改要求学生通过政治课程的学习树立正确的价值观，并形成独立分析问题、解决问题的能力。这就要求教师转变教学理念，以学生为主体展开教学活动。在教学过程中，教师在学生的价值观、人生观、世界观等观念意识培养方面也起着主要的作用，因此教师要不断地转变自己的教学理念，不断地更新自己的教育观念，这样才能用自己的正确观点影响学生。新课程要求教师全面关注每一位学生的发展，具体到学生的情绪、情感和态度等的个性表现。
二、激发学习动机和兴趣
教师作为课堂教学的主导，要充分发挥课堂指挥的引导功能，改变以往照本宣科式的理论知识讲解，通过巧妙运用时政热点、典型事例，与教学内容向结合，在激发学生学习兴趣的同时，将书本内容平滑的传授给学生，让学生更加易于接受教学知识。不可否认的是，高中政治中的一些基础理论相对枯燥，如果不注重采用生动形象的教学手段，很可能是学生产生厌学情绪。因此，营造轻松愉快的课堂气氛成为了高质量教学的前提。教师可以利用知识竞赛法、角色扮演法等多种学生喜闻乐见的形式，提高学生的课堂参与度。
三、调动学生的主动性
在当前这个社会，每个阶段的同学已经超越了他们这个年纪所思考的问题，他们的想法不再那么简单那么幼稚，他们已经开始关心国家的前途和命运，思考自己的人生开始规划自己的未来。长期以来形成的教学模式已经不能再适应这个年代，老师不能再因为考而教。在学习的过程中，老师一定要注重引导学生，培养他们的学习兴趣，调动他们的积极性，只有一个人真正的对于一件事感兴趣的时候，他们才能学好，才能进行理解和变通，如果再像以前一样强制他们进行背诵和记忆已经不行了，一定要让他们去主动的学习。老师应该深入的了解每一学生的特点，针对他们进行教学，在课下老师一定要与同学经常沟通，时常进行家访，掌控同学的最新动态，帮助同学解决问题。只有这样才能让学生真正感受到老师打关心，那样学生的热情就会高涨，自然就爱学习政治这门课程，慢慢即使底子差也上来了。
四、自主学习
教师设计问题支架为学生的学习树立框架支持，在指引学生进入特定的学习过程之后，根据学生的学习情况恰当撤离问题支架，调动他们自主学习的积极性和主动性，逐渐把学习的自主权还给学生，让他们承担更多的学习任务，实现由自发、自主到自觉、独立学习的转变，培养他们独立发现、探究、解决问题的能力。首先，导入情境，撤离支架。在本节教学中，上述问题支架呈现之后，让学生感受、理解、进入问题情境，并成为情境探究中的主角，于是才撤离支架。其次，启发引导，自主探索。撤架并不是撒手不管，而是对学生进行启发引导。再次，必要的提示。教师此时的提示和引导作用，是让学生在沿着概念框架逐步攀升，激发问题意识，启发思维，锻炼自主分析、探究、解决问题的能力。当然，起初教师的启发引导可适当多一些，之后应逐渐更多地给学生以探究学习的自主权，直至学生无须教师的引导也能自觉地进行探究。如在教学中，教师努力让学生联系所展示的视频背景资料，针对探究任务，遵循认知逻辑顺序或属性做相应的指导提示
五、创设趣味化的教学情境
在高中政治课堂上，学生对政治知识的获取，在很大程度上取决于个人的学习兴趣，而教师主要是发挥教学引导作用，所以教师在政治课堂上的作用不应当是统治性的，高中政治教师要积极创设趣味化的问题教学情境，以更好地激发学生的问题意识，让学生在课堂上可以带着问题开展学习活动，这样可以有效培养学生发现问题、解决问题的意识，帮助学生养成良好的自主反思、自主学习的习惯，促进学生创新思维能力的培养。例如，在“神奇的货币”的教学中，每个高中生都在应用人民币，但是对于货币“一般等价物”的本质、货币的基本职能等理论知识的学习却比较抽象，对此政治教师就可以引入“你知道货币是怎么产生的吗？”“为什么马克思说金银天然不是货币，但货币天然是金银”等问题情境，然后再通过多媒体教学手段，将课堂问题进行趣味化的讲解，进而充分唤醒学生的问题意识，促进学生知识思维能力的培养。
在新的课标下，旧的教学方式方法已经不行了，需要进行改进，政治是一门很重要的课程，尤其参加全国卷后一定要与时俱进，注重培养同学的思维和学习方法。为了保证公平，组织考试是正确的，但是一定要有方法，不能把考试变成八股取士，一定要有新时代的特征，不能让考试沦为阻碍教育事业发展的绊脚石，一定要让考试辅佐教育，在这个形势下，每个老师都应该努力进行改革创新，努力让政治课堂变得丰富多彩，越来越对学生有力。