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[摘要]以形式多样的音乐活动作为音乐课堂教学的载体，提高学生的兴趣，激发学生的学习热情，增强学生的参与意识，让学生充分发挥自己的主动性。让学生在全程参与的音乐活动中，激扬生命的活力，获得深刻的切身体会。通过淋漓尽致亲身体验，获得完美的音乐享受。打造出让师生共同兴奋、共同学习、共同成长、活力激扬的音乐课。
[关键词]音乐课堂；音乐活动；学习兴趣；自主体验
中图分类号：G613.5文献标志码：A文章编号：1007-2233（2015）12-0050-03
“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”
我一直很喜欢朱熹的这首诗，它用生动贴切的比喻让我明白，对于追求“学高为师”的我来说，平时必须坚持学习、反思，才能不断充实自己、发展自己以适应教育发展、学生学习的需要。
作为课堂主导的老师来说，必须有打破传统，不断革新的理念，创造出极富美感和生机的音乐课堂。试问，传统的音乐课堂是学生喜爱的吗？譬如，唱歌时歌声要整齐，律动时动作要整齐，欣赏音乐时必须安静地坐着聆听……除此之外，动辄课堂上还有类似思品课的思想教育：认真听，不准乱动，不准讨论……一节音乐课，学生必须完全受控于老师。不久之后，课堂安静了，学生沉寂了，唱歌的声音越来越小了，歌声中的情感越来越淡了，精彩绝妙的思维碰撞越来越少了，音乐的生命力慢慢削弱了，学生的生命张力被禁锢了。
久而久之，呈现在学生面前的音乐课就被剥去一层层美的知识性、趣味性的外衣，本该令人赏心悦目、净化灵魂、张扬生命的音乐课却成了最为传统、最为枯燥、最没有新意、甚至是最辛苦的唱歌课。试问，这样的音乐课会赢得学生的喜爱吗？
“解铃还须系铃人”。许久以来，我都期待自己的课堂能够精彩，能够吸引学生，能够是学生热爱的课堂。于此，也做出了许多的努力：精心设计教学环节、巧妙突破教学难点、努力放大教学亮点……可是，一段时间下来，总觉得这样的课也慢慢趋于平淡，自己没有了新鲜感，更不要说学生们了。我开始思考！我的音乐课堂要有生命力，那就必须激发学生的生命活力。如何让学生可以在我的音乐课堂中随乐而动、随心而动呢？心动不如行动，相信自己：有行动就会有改变！
一、初次尝试信心增
我尝试上过这样一节课。
课的内容是八年级下册的最后一个单元《七彩时空》中的一个学习内容：《军中姐妹》唱歌综合课。
首先，我自己给这节课一个很明确的定位，那就是这节课必须是一节不同于以往的学生不爱上的唱歌课，在这节课上学生可以更加自信地展示个人魅力，可以有更广阔的想象空间，对歌曲的理解更加深入，对音乐情绪的表现更加淋漓尽致，能够在愉悦、轻松的情境下不知不觉地完成学习内容。
其次，认真把握本节课的教学目标。这节课的教学目标有两点：一是有表情的演唱歌曲《军中姐妹》，体会歌曲中的特色节奏，用优美的歌声表现女兵的风采。二是运用身势律动，结合试听与歌舞形式，营造学生丰富想象和自我展现情境，深入理解歌曲，丰富表现情绪。然后根据学生的现状准确把握教学重点、难点。将教学重点定为用铿锵有力的节奏有表情的充满自豪的演唱歌曲《军中姐妹》。因为我们的学生由于长期没有进行系统的乐理知识的学习，对曲式结构和节奏型的了解确实十分欠缺，故将教学难点定为尝试分析歌曲的曲式结构及节奏类型。
经过精心准备，这节课下来后，让我着实兴奋了很久。因为我发现这节课真地达到了我预期的目标，学生在认真地学、积极地动，甚至下课铃声响起，师生还意犹未尽。我也认真进行反思和总结。这节课之所以取得成功，源于以下几个因素。
首先，教学内容的设计切合学生实际，并且前后呼应。因为这是一首军旅之歌，我特意在学《军中姐妹》之前，让学生结合《一二三四歌》感受军旅之歌的进行曲式、情绪、节奏、速度特点，为学生有感情地演唱本课歌曲做了铺垫。在欣赏范唱时要求学生找出歌曲中有特色的节奏，这个教学环节的设计是为了解决本课的教学难点——节奏，并且引导学生跟着范唱数唱歌词，很好地解决了学唱过程中的难点，让学生在学唱时轻松过关，学习兴趣得以提升。
其次，教学内容的设计以提高学生兴趣为宗旨。兴趣是一个人对知识获得、事物研究的强烈欲望，更是学生学习的内在动力。因此，教师就要以学生的兴趣为出发点，正确把握学生的认知规律和心理特点，结合教学的内容确定合理的教学目标，巧妙设计教学环节，优化教学媒体，以吸引学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。教师还要用富含感情的言行举止和个人人格魅力，不断地启发和影响学生的心理，以提高课堂教学的效益。如在感受军旅之歌的特点时，选取最为典型的《一二三四歌》，让学生避免枯燥的去感受，而是让学生也来喊一喊军歌的元素——口令，学生兴致勃勃。“军营大舞台”的表演活动，更是赢得了学生的兴趣，激发了学生的学习热情、表演欲望，让学生真正领略了音乐课的美感与乐趣。
再次，以充满创造性、个性化的活动赢得学生。实际上，一节真正好的课程就应该让学生成为课堂的主体，让学生在实践活动中学习、感受、运用、创造。而这节音乐课，我正是以此为宗旨，从开课的感受军歌，尤其是喊口令，到学唱过程中的突破节奏难点等，再到展示女兵风采的表演唱活动，都努力让学生结合视听去感受、讨论、学习、应用、创造，因而让学生在一个自主活动的情境下完成了本節课的学习。
二、精心研究思路明
有了这样的尝试，我的信心大增，我又精心准备过这样一节音乐课。内容是欣赏古琴曲《流水》。
这节音乐课，我决定尝试在电脑房上，努力改变学生的学习方式。
来到电脑房，我说“同学们，就按照你们平时上电脑课的位置迅速坐下！”坐正后的学生们特别好奇地看着我。“同学们，聆听音乐，它会送给我们一份优雅恬静的心境；聆听音乐，它会带给我们灵动而又深远的心境；聆听音乐，它会传递给我们一种莫名无语的心境。今天就让我们随着音乐在这个特别的地方做一次宁静而深远的音乐之旅吧。今天咱们这节课的学习内容是欣赏古琴曲——《流水》！”我没有给学生们做任何提示，就在他们好奇而激动的心情中开始了这节课。 课堂在继续，我首先为学生们介绍了我国民族乐器的分类——打击乐器、拉弦乐器、吹管乐器、弹拨乐器，并结合图片分别介绍了这四类乐器的代表大锣、二胡、竹笛、琵琶。这时，我问道：“同学们，除此之外，这四类乐器中还有哪些乐器呢？”有的同学开始进行补充。如我所料，學生的补充显然很少，我突然提高嗓门：“同学们，现在咱们面前的电脑和网络是不是该用起来啦？”学生们会心一笑，很快，我便听到了指尖敲击键盘那清脆的声音，一分钟内，很多学生都自信满满地抬起头来，为让我看到他们的手而努力地将手举过头顶，我赶紧请学生来补充。显然，到此时，学生们已经明白了我葫芦里装的药了。课堂掀起了第一轮小高潮，生命的活力在此时勃发。
为了提高课堂的效率，为了激发学生的学习兴趣，让他们主动积极地学习，我说道：“同学们，针对今天的欣赏曲目《流水》你们有哪些问题是可以请教电脑和网络的呢？咱们分组来设计问题，并且进行搜索，然后进行小组PK，怎样？”毋庸置疑，我的话得到了学生们的一致认可。很快，激烈的讨论声开始了，我关注到，每一个同学都融入其中，他们个个兴致盎然，眉飞色舞地讨论着想搜索的问题，甚至进行分工合作。一番搜索后，孩子们又投入讨论，他们开始进行整理、准备小组PK。学生们的PK是精彩的，他们或用生动的语言描绘出涓涓的山泉和小溪，刻画出奔腾的江河与大海；他们或用精彩的音乐和视频呈示泛音、滚、拂、绰、注等丰富古琴多变的弹奏指法；他们或用逼真的图片诠释“流水”在他们心中的丰富形象；他们或用动听的模唱表达“高山流水遇知音”的情感……
这节课在学生们全身心的投入、积极的富有活力的学习、意犹未尽的不舍中结束了。
在这样的课堂中，学生充分地发挥了自己的主动性。他们怎能不积极参与呢？这样的课堂怎能不让学生喜欢呢？课堂气氛怎能不活跃呢？
这样的教学是对传统音乐教学观念的挑战。这样“杂乱”的课堂，这样“另类”的教学，实质是真正关注了学生的主体地位。每个学生都是独立的个体，他们应该拥有以自己喜欢的方式学习音乐的权利，他们应该在自己喜欢的方式中参与丰富的音乐活动，享受美妙的音乐乐趣，表达独特的音乐情感。作为教师的我们要重视创设极富趣味和相对开放的学习情境，充分激发学生对音乐的学习热情和探究兴趣，用即兴式的音乐活动让学生参与音乐，以开发学生的创造性思维。
因此，在音乐课堂教学中，音乐表现、音乐欣赏和音乐创造活动要有学生体验的本位思想，以激发学生的求知欲、表现欲、创造欲为目的，以学生积极参与、主动体验、充分创造为重点，努力打造让学生个性张扬的活力课堂。
三、深刻反思收获丰
兴趣是最好的老师，任何时候我们的教学设计都要关注学生兴趣，关心学生的学习欲望。音乐课堂上能够根据我们学生的认知特点、心理发展特点来确定合理的教学目标，设计教学内容和任务，优化教学手段，巧用教学媒体，激发学生的学习兴趣，满足学生的认知需求，能够让学生在课堂学习中更加富有活力。学生的思维就会顿时活跃起来，注意力就会更加专注，往往表现得认真仔细，态度积极主动，脸上甚至会露出自信的微笑。音乐课堂也因张张笑脸、浓浓乐音显现生命的活力。
形式多样的音乐活动是音乐课堂教学的载体。教师创设有目的、有意识的音乐活动，将课堂教学融进新颖的活动之中，可以让学生在全程参与的音乐活动中，获得更加深刻的切身体会，通过淋漓尽致亲身体验，获得完美的音乐享受。音乐课堂也因主动参与、激情澎湃而生成“音乐”的魅力。
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”——只要我们音乐不断反思、用心学习、悉心钻研、精心准备，一定可以打造出让师生共同兴奋、共同学习、共同成长的生成无限热情和生命活力的音乐课。
[参 考 文 献]
[1]祁艳.激发学生自主学习的兴趣[J].陕西教育·行政，2010（08）.
[2]陈正玉.把握兴趣培养学生自主学习音乐的能力[J].课程教育研究，2012（15）.
[3]中华人民共和国教育部.音乐课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[4]曹理，何工.音乐学习与教学心理[M].上海：上海音乐出版社2001.
（责任编辑：邢晓萌）
[关键词]音乐课堂；音乐活动；学习兴趣；自主体验
中图分类号：G613.5文献标志码：A文章编号：1007-2233（2015）12-0050-03
“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”
我一直很喜欢朱熹的这首诗，它用生动贴切的比喻让我明白，对于追求“学高为师”的我来说，平时必须坚持学习、反思，才能不断充实自己、发展自己以适应教育发展、学生学习的需要。
作为课堂主导的老师来说，必须有打破传统，不断革新的理念，创造出极富美感和生机的音乐课堂。试问，传统的音乐课堂是学生喜爱的吗？譬如，唱歌时歌声要整齐，律动时动作要整齐，欣赏音乐时必须安静地坐着聆听……除此之外，动辄课堂上还有类似思品课的思想教育：认真听，不准乱动，不准讨论……一节音乐课，学生必须完全受控于老师。不久之后，课堂安静了，学生沉寂了，唱歌的声音越来越小了，歌声中的情感越来越淡了，精彩绝妙的思维碰撞越来越少了，音乐的生命力慢慢削弱了，学生的生命张力被禁锢了。
久而久之，呈现在学生面前的音乐课就被剥去一层层美的知识性、趣味性的外衣，本该令人赏心悦目、净化灵魂、张扬生命的音乐课却成了最为传统、最为枯燥、最没有新意、甚至是最辛苦的唱歌课。试问，这样的音乐课会赢得学生的喜爱吗？
“解铃还须系铃人”。许久以来，我都期待自己的课堂能够精彩，能够吸引学生，能够是学生热爱的课堂。于此，也做出了许多的努力：精心设计教学环节、巧妙突破教学难点、努力放大教学亮点……可是，一段时间下来，总觉得这样的课也慢慢趋于平淡，自己没有了新鲜感，更不要说学生们了。我开始思考！我的音乐课堂要有生命力，那就必须激发学生的生命活力。如何让学生可以在我的音乐课堂中随乐而动、随心而动呢？心动不如行动，相信自己：有行动就会有改变！
一、初次尝试信心增
我尝试上过这样一节课。
课的内容是八年级下册的最后一个单元《七彩时空》中的一个学习内容：《军中姐妹》唱歌综合课。
首先，我自己给这节课一个很明确的定位，那就是这节课必须是一节不同于以往的学生不爱上的唱歌课，在这节课上学生可以更加自信地展示个人魅力，可以有更广阔的想象空间，对歌曲的理解更加深入，对音乐情绪的表现更加淋漓尽致，能够在愉悦、轻松的情境下不知不觉地完成学习内容。
其次，认真把握本节课的教学目标。这节课的教学目标有两点：一是有表情的演唱歌曲《军中姐妹》，体会歌曲中的特色节奏，用优美的歌声表现女兵的风采。二是运用身势律动，结合试听与歌舞形式，营造学生丰富想象和自我展现情境，深入理解歌曲，丰富表现情绪。然后根据学生的现状准确把握教学重点、难点。将教学重点定为用铿锵有力的节奏有表情的充满自豪的演唱歌曲《军中姐妹》。因为我们的学生由于长期没有进行系统的乐理知识的学习，对曲式结构和节奏型的了解确实十分欠缺，故将教学难点定为尝试分析歌曲的曲式结构及节奏类型。
经过精心准备，这节课下来后，让我着实兴奋了很久。因为我发现这节课真地达到了我预期的目标，学生在认真地学、积极地动，甚至下课铃声响起，师生还意犹未尽。我也认真进行反思和总结。这节课之所以取得成功，源于以下几个因素。
首先，教学内容的设计切合学生实际，并且前后呼应。因为这是一首军旅之歌，我特意在学《军中姐妹》之前，让学生结合《一二三四歌》感受军旅之歌的进行曲式、情绪、节奏、速度特点，为学生有感情地演唱本课歌曲做了铺垫。在欣赏范唱时要求学生找出歌曲中有特色的节奏，这个教学环节的设计是为了解决本课的教学难点——节奏，并且引导学生跟着范唱数唱歌词，很好地解决了学唱过程中的难点，让学生在学唱时轻松过关，学习兴趣得以提升。
其次，教学内容的设计以提高学生兴趣为宗旨。兴趣是一个人对知识获得、事物研究的强烈欲望，更是学生学习的内在动力。因此，教师就要以学生的兴趣为出发点，正确把握学生的认知规律和心理特点，结合教学的内容确定合理的教学目标，巧妙设计教学环节，优化教学媒体，以吸引学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。教师还要用富含感情的言行举止和个人人格魅力，不断地启发和影响学生的心理，以提高课堂教学的效益。如在感受军旅之歌的特点时，选取最为典型的《一二三四歌》，让学生避免枯燥的去感受，而是让学生也来喊一喊军歌的元素——口令，学生兴致勃勃。“军营大舞台”的表演活动，更是赢得了学生的兴趣，激发了学生的学习热情、表演欲望，让学生真正领略了音乐课的美感与乐趣。
再次，以充满创造性、个性化的活动赢得学生。实际上，一节真正好的课程就应该让学生成为课堂的主体，让学生在实践活动中学习、感受、运用、创造。而这节音乐课，我正是以此为宗旨，从开课的感受军歌，尤其是喊口令，到学唱过程中的突破节奏难点等，再到展示女兵风采的表演唱活动，都努力让学生结合视听去感受、讨论、学习、应用、创造，因而让学生在一个自主活动的情境下完成了本節课的学习。
二、精心研究思路明
有了这样的尝试，我的信心大增，我又精心准备过这样一节音乐课。内容是欣赏古琴曲《流水》。
这节音乐课，我决定尝试在电脑房上，努力改变学生的学习方式。
来到电脑房，我说“同学们，就按照你们平时上电脑课的位置迅速坐下！”坐正后的学生们特别好奇地看着我。“同学们，聆听音乐，它会送给我们一份优雅恬静的心境；聆听音乐，它会带给我们灵动而又深远的心境；聆听音乐，它会传递给我们一种莫名无语的心境。今天就让我们随着音乐在这个特别的地方做一次宁静而深远的音乐之旅吧。今天咱们这节课的学习内容是欣赏古琴曲——《流水》！”我没有给学生们做任何提示，就在他们好奇而激动的心情中开始了这节课。 课堂在继续，我首先为学生们介绍了我国民族乐器的分类——打击乐器、拉弦乐器、吹管乐器、弹拨乐器，并结合图片分别介绍了这四类乐器的代表大锣、二胡、竹笛、琵琶。这时，我问道：“同学们，除此之外，这四类乐器中还有哪些乐器呢？”有的同学开始进行补充。如我所料，學生的补充显然很少，我突然提高嗓门：“同学们，现在咱们面前的电脑和网络是不是该用起来啦？”学生们会心一笑，很快，我便听到了指尖敲击键盘那清脆的声音，一分钟内，很多学生都自信满满地抬起头来，为让我看到他们的手而努力地将手举过头顶，我赶紧请学生来补充。显然，到此时，学生们已经明白了我葫芦里装的药了。课堂掀起了第一轮小高潮，生命的活力在此时勃发。
为了提高课堂的效率，为了激发学生的学习兴趣，让他们主动积极地学习，我说道：“同学们，针对今天的欣赏曲目《流水》你们有哪些问题是可以请教电脑和网络的呢？咱们分组来设计问题，并且进行搜索，然后进行小组PK，怎样？”毋庸置疑，我的话得到了学生们的一致认可。很快，激烈的讨论声开始了，我关注到，每一个同学都融入其中，他们个个兴致盎然，眉飞色舞地讨论着想搜索的问题，甚至进行分工合作。一番搜索后，孩子们又投入讨论，他们开始进行整理、准备小组PK。学生们的PK是精彩的，他们或用生动的语言描绘出涓涓的山泉和小溪，刻画出奔腾的江河与大海；他们或用精彩的音乐和视频呈示泛音、滚、拂、绰、注等丰富古琴多变的弹奏指法；他们或用逼真的图片诠释“流水”在他们心中的丰富形象；他们或用动听的模唱表达“高山流水遇知音”的情感……
这节课在学生们全身心的投入、积极的富有活力的学习、意犹未尽的不舍中结束了。
在这样的课堂中，学生充分地发挥了自己的主动性。他们怎能不积极参与呢？这样的课堂怎能不让学生喜欢呢？课堂气氛怎能不活跃呢？
这样的教学是对传统音乐教学观念的挑战。这样“杂乱”的课堂，这样“另类”的教学，实质是真正关注了学生的主体地位。每个学生都是独立的个体，他们应该拥有以自己喜欢的方式学习音乐的权利，他们应该在自己喜欢的方式中参与丰富的音乐活动，享受美妙的音乐乐趣，表达独特的音乐情感。作为教师的我们要重视创设极富趣味和相对开放的学习情境，充分激发学生对音乐的学习热情和探究兴趣，用即兴式的音乐活动让学生参与音乐，以开发学生的创造性思维。
因此，在音乐课堂教学中，音乐表现、音乐欣赏和音乐创造活动要有学生体验的本位思想，以激发学生的求知欲、表现欲、创造欲为目的，以学生积极参与、主动体验、充分创造为重点，努力打造让学生个性张扬的活力课堂。
三、深刻反思收获丰
兴趣是最好的老师，任何时候我们的教学设计都要关注学生兴趣，关心学生的学习欲望。音乐课堂上能够根据我们学生的认知特点、心理发展特点来确定合理的教学目标，设计教学内容和任务，优化教学手段，巧用教学媒体，激发学生的学习兴趣，满足学生的认知需求，能够让学生在课堂学习中更加富有活力。学生的思维就会顿时活跃起来，注意力就会更加专注，往往表现得认真仔细，态度积极主动，脸上甚至会露出自信的微笑。音乐课堂也因张张笑脸、浓浓乐音显现生命的活力。
形式多样的音乐活动是音乐课堂教学的载体。教师创设有目的、有意识的音乐活动，将课堂教学融进新颖的活动之中，可以让学生在全程参与的音乐活动中，获得更加深刻的切身体会，通过淋漓尽致亲身体验，获得完美的音乐享受。音乐课堂也因主动参与、激情澎湃而生成“音乐”的魅力。
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”——只要我们音乐不断反思、用心学习、悉心钻研、精心准备，一定可以打造出让师生共同兴奋、共同学习、共同成长的生成无限热情和生命活力的音乐课。
[参 考 文 献]
[1]祁艳.激发学生自主学习的兴趣[J].陕西教育·行政，2010（08）.
[2]陈正玉.把握兴趣培养学生自主学习音乐的能力[J].课程教育研究，2012（15）.
[3]中华人民共和国教育部.音乐课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[4]曹理，何工.音乐学习与教学心理[M].上海：上海音乐出版社2001.
（责任编辑：邢晓萌）