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在教学改革进程中，教师要深入挖掘教材内容，改进教学模式，从学生的兴趣出发进行教学环节的创新，充分发挥学生的学习主动性。在小学数学教学中，教师在以新课标要求为教学基本依据的基础上，对教学进行了改革，改变了传统的教学方式，激发了学生的学习积极性，使课堂教学取得了一定的成效。但在课堂改革过程中，还存在一些问题，教师要不断对教学进行反思，分析问题的主要原因，改进教学环节，使课堂教学真正能够从学生的实际出发，实现高效的教学。
一、新课改过程中小学数学教学的基本现状
在新课改的浪潮中，小学数学课堂教学发生了变化，教师改变了传统的教学观念和教学方法，结合学生的兴趣和知识结构进行了教学创新，充分调动了学生的积极性，使他们在自主探究过程中提高数学学习能力，发展数学思维。在教学改革过程中，由于教师对新课标要求的理解不透彻，导致课堂教学还存在以下问题：
1.教学方法没有进行创新。随着素质教育的进行，一些教师改变了传统的教学方式，对教学进行了大胆创新。但是，还有一些教师由于受到应试教育的影响，还是采用传统的教学方式，让学生进行被动的学习。在灌输式的教学过程中，学生的学习积极性不高，他们不能积极主动的对知识进行探究，使课堂教学改革流于形式，不能真正取得实效。
2.教学没有真正从学生的实际出发。在新课改的过程中，一些教师只追求教学效果的新颖和课堂氛围的活跃，在设计课堂教学环节时，融入了很多学生喜欢的活动。在学习过程中，学生的情绪高涨，课堂氛围十分活跃。看似非常成功的课堂教学，却由于没有从学生的数学能力和认知结构出发，导致教学效率不高。
3.创设的课堂情境脱离了学生实际。在对教学进行创新过程中，一些教师对教学模式的创新有错误的认识，他们认为只要是新的教学情境，就能激发学生的探究积极性。在创设课堂教学情境时，没有考虑学生的兴趣和他们的认知结构，使情境的创设脱离了学生的实际，不能有效提高课堂教学效率。
4.忽略了对学生的综合检测。教师在进行教学过程中，经常采用单一的模式对学生的学习进行检测，检测结果不能综合全面的反映学生的学习情况，导致教师不能及时有效的调动学生的学习积极性，使他们时刻保持高涨的学习激情。在探究学习过程中，学生在获得数学知识时没有获得教师的肯定和表扬，时间一长，就会打击他们学习的自信心，使他们失去学习数学的兴趣。
二、优化教学策略，实现高效教学
针对小学数学教学中存在的问题，教师要深入反思，找到解决问题的办法，使课堂教学从学生的实际出发，真正获得优化。在教学中，教师采用多种方法对教学进行创新改革，使课堂教学环节能够调动学生的参与积极性，和教师积极的进行互动，提高课堂教学效率。
1.对教学进行大胆改革创新，激活课堂活力。小学生的兴趣广泛，他们对新奇的事物感兴趣，同时，他们的兴趣保持度不高。在小学数学教学中，教师要从学生的兴趣出发，对课堂教学进行大胆创新，并根据教学内容来选择教学环节，让学生在课堂学习中时刻保持积极的参与热情，对知识进行高效的探究，促进他们数学思维的发展。
2.以学生为主体，激发他们的学习积极性。在小学数学教学中，教师要把学生放到课堂学习的主体地位上，充分激发他们的学习积极性。在学生主动探究数学知识的过程中，他们的思维活跃，能够通过认真思考来探究新知识，使新旧知识之间建立联系。在学生进行主动探究时，教师要对学生鼓励和引导，使他们对数学学习产生浓厚的兴趣，积极参与到和教师的互动中，实现高效的课堂教学效率。
3.创设多样化的教学情境，调动学生的学习热情。在课堂教学中采用情境教学，是教师在新课改中普遍采用的教学方式。在创设课堂情景时，既要保证情境对教学的促进作用，又要保证情境对学生的启发和引导作用，使他们积极主动的进行知识探究，提高课堂教学效率。在创设情境时，教师要从小学生的兴趣特点出发来设计教学环节，使他们在兴趣的引导下来进行知识探究，提高教学效率。例如，在让学生认识“锐角和钝角”的过程中，教师可以把角拟人化，改编成一个“比较谁的嘴大”的故事。在有趣的故事情境中，学生很快掌握了锐角和钝角。在创设情境时，教师要注重发展学生的数学思维，使他们通过在情境中的探究，提高数学思维能力。教师可以结合教学内容给学生创设数学探究活动，让他们在数学活动中进行思考和探究，加深对知识的体验和感悟，使学生的数学思维不断深入，促进他们综合素质的发展。
4.对学生进行综合检测，激发他们的学习信心。教师在创设轻松愉悦的学习情境、激发学生的学习兴趣与进行体验式教学之后，最后的教学效果究竟如何，要通过相应的检测来说明，这不仅是对教师教学效果的检测，更是对师生进行教学评价有效途径。教师应根据实际教学进度与教学内容，定期或不定期的对学生进行检测。在传统的教学中，教师对学生的检测主要局限于试题这种形式的检测，题目的拟定往往与教学大纲紧密联系，难易程度也适中，既不超出教材范围又不过于简单，但这种检测形式过于单一。在新的教学模式中，教师应采取更加丰富的检测形式，综合全面的对学生进行评价。通过对学生进行综合检测，教师对学生的学习情况有清楚的了解，能够从他们的实际出发进行指导，促进他们自主学习。
总之，在小学数学教学中，教师要深入探究新课改的要求，结合学生的兴趣点进行教学创新，使课堂教学在学生的参与中提高教学效率，促进他们数学思维的发展。在教学中，教师要对学生进行引导和鼓励，使他们体会到学习的乐趣和成就感，让他们树立学习数学的信心，积极的和教师进行互动，并敢于说出自己的看法，促使他们的数学思维获得发展。教师在教学中要不断对教学过程进行反思，结合教学效果来对教学环节进行改进和完善，使课堂教学能够激发学生的探究欲望，在他们积极主动的学习过程中提高教学效率。
一、新课改过程中小学数学教学的基本现状
在新课改的浪潮中，小学数学课堂教学发生了变化，教师改变了传统的教学观念和教学方法，结合学生的兴趣和知识结构进行了教学创新，充分调动了学生的积极性，使他们在自主探究过程中提高数学学习能力，发展数学思维。在教学改革过程中，由于教师对新课标要求的理解不透彻，导致课堂教学还存在以下问题：
1.教学方法没有进行创新。随着素质教育的进行，一些教师改变了传统的教学方式，对教学进行了大胆创新。但是，还有一些教师由于受到应试教育的影响，还是采用传统的教学方式，让学生进行被动的学习。在灌输式的教学过程中，学生的学习积极性不高，他们不能积极主动的对知识进行探究，使课堂教学改革流于形式，不能真正取得实效。
2.教学没有真正从学生的实际出发。在新课改的过程中，一些教师只追求教学效果的新颖和课堂氛围的活跃，在设计课堂教学环节时，融入了很多学生喜欢的活动。在学习过程中，学生的情绪高涨，课堂氛围十分活跃。看似非常成功的课堂教学，却由于没有从学生的数学能力和认知结构出发，导致教学效率不高。
3.创设的课堂情境脱离了学生实际。在对教学进行创新过程中，一些教师对教学模式的创新有错误的认识，他们认为只要是新的教学情境，就能激发学生的探究积极性。在创设课堂教学情境时，没有考虑学生的兴趣和他们的认知结构，使情境的创设脱离了学生的实际，不能有效提高课堂教学效率。
4.忽略了对学生的综合检测。教师在进行教学过程中，经常采用单一的模式对学生的学习进行检测，检测结果不能综合全面的反映学生的学习情况，导致教师不能及时有效的调动学生的学习积极性，使他们时刻保持高涨的学习激情。在探究学习过程中，学生在获得数学知识时没有获得教师的肯定和表扬，时间一长，就会打击他们学习的自信心，使他们失去学习数学的兴趣。
二、优化教学策略，实现高效教学
针对小学数学教学中存在的问题，教师要深入反思，找到解决问题的办法，使课堂教学从学生的实际出发，真正获得优化。在教学中，教师采用多种方法对教学进行创新改革，使课堂教学环节能够调动学生的参与积极性，和教师积极的进行互动，提高课堂教学效率。
1.对教学进行大胆改革创新，激活课堂活力。小学生的兴趣广泛，他们对新奇的事物感兴趣，同时，他们的兴趣保持度不高。在小学数学教学中，教师要从学生的兴趣出发，对课堂教学进行大胆创新，并根据教学内容来选择教学环节，让学生在课堂学习中时刻保持积极的参与热情，对知识进行高效的探究，促进他们数学思维的发展。
2.以学生为主体，激发他们的学习积极性。在小学数学教学中，教师要把学生放到课堂学习的主体地位上，充分激发他们的学习积极性。在学生主动探究数学知识的过程中，他们的思维活跃，能够通过认真思考来探究新知识，使新旧知识之间建立联系。在学生进行主动探究时，教师要对学生鼓励和引导，使他们对数学学习产生浓厚的兴趣，积极参与到和教师的互动中，实现高效的课堂教学效率。
3.创设多样化的教学情境，调动学生的学习热情。在课堂教学中采用情境教学，是教师在新课改中普遍采用的教学方式。在创设课堂情景时，既要保证情境对教学的促进作用，又要保证情境对学生的启发和引导作用，使他们积极主动的进行知识探究，提高课堂教学效率。在创设情境时，教师要从小学生的兴趣特点出发来设计教学环节，使他们在兴趣的引导下来进行知识探究，提高教学效率。例如，在让学生认识“锐角和钝角”的过程中，教师可以把角拟人化，改编成一个“比较谁的嘴大”的故事。在有趣的故事情境中，学生很快掌握了锐角和钝角。在创设情境时，教师要注重发展学生的数学思维，使他们通过在情境中的探究，提高数学思维能力。教师可以结合教学内容给学生创设数学探究活动，让他们在数学活动中进行思考和探究，加深对知识的体验和感悟，使学生的数学思维不断深入，促进他们综合素质的发展。
4.对学生进行综合检测，激发他们的学习信心。教师在创设轻松愉悦的学习情境、激发学生的学习兴趣与进行体验式教学之后，最后的教学效果究竟如何，要通过相应的检测来说明，这不仅是对教师教学效果的检测，更是对师生进行教学评价有效途径。教师应根据实际教学进度与教学内容，定期或不定期的对学生进行检测。在传统的教学中，教师对学生的检测主要局限于试题这种形式的检测，题目的拟定往往与教学大纲紧密联系，难易程度也适中，既不超出教材范围又不过于简单，但这种检测形式过于单一。在新的教学模式中，教师应采取更加丰富的检测形式，综合全面的对学生进行评价。通过对学生进行综合检测，教师对学生的学习情况有清楚的了解，能够从他们的实际出发进行指导，促进他们自主学习。
总之，在小学数学教学中，教师要深入探究新课改的要求，结合学生的兴趣点进行教学创新，使课堂教学在学生的参与中提高教学效率，促进他们数学思维的发展。在教学中，教师要对学生进行引导和鼓励，使他们体会到学习的乐趣和成就感，让他们树立学习数学的信心，积极的和教师进行互动，并敢于说出自己的看法，促使他们的数学思维获得发展。教师在教学中要不断对教学过程进行反思，结合教学效果来对教学环节进行改进和完善，使课堂教学能够激发学生的探究欲望，在他们积极主动的学习过程中提高教学效率。