一、“部编本”对阅读教学的重视
　　部编版的名著閱读与人教版原有的课标教材相比，将名著阅读提到了空前重要的地位。它的变化在于名著阅读在课本的位置上变动；阅读方法的变化；探究的变化；阅读篇目数量的变化。以上种种都是在暗示，要求教师要重视名著阅读。在教学中，让教师少讲，学生多读，教学由旧的方式灌输知识转向对学生能力的培养，真正达到了语文学习的目的。
　　二、名著阅读教学中存在的问题
　　部编教材对名著阅读的重视，给我们语文教学提出了新的挑战。曾经的我们对教材推荐的阅读视而不见，对名著只是轻描淡写地说要同学们“有时间看看”，或是挑选与考试有关的内容，印一张名著一览表让学生背，临时抱佛脚。如今在名著阅读越来越成为语文教学主流内容的形势下，面对一本本厚重的中外经典，又没有教师教学用书作参考，我们究竟应该怎样阅读名著呢？我们在名著教学中存在以下问题：
　　1.教师对教学内容的疏离
　　首先在于老师，不少教师在名著教学时通过所谓“信息技术与语文教学的整合”等现代技术，把名著阅读做成了一道道麦当劳式的文化快餐，名著阅读课变成了气氛轻松、时间经济、学生欢乐、皆大欢喜的“集体盛宴”。可是热闹之后学生无法或者很难进入经典文学作品独到的文字背后的人文天地、情感世界。在名著阅读课上，经典被“缺席”阅读了。这种文本的“缺席”阅读造成的结果是阅读平庸化、阅读感官化。
　　2.学生对推荐作品的抗拒
　　其次在于学生，很多学生承认自己并不喜欢阅读老师推荐的“经典名著”，不喜欢读名著的理由却各有不同：“太长了”、“看不懂，太费脑子”、“读不读对考试成绩影响不大”等，说到底，许多学生虽然知道阅读名著的重要性，可就是缺乏兴趣，爱不起来。或者即使“爱”，也显得肤浅，苍白，不够持久。
　　3.教学课时的安排不足
　　最后，教学课时的安排也是让名著阅读在课堂教学中的处境极为尴尬。升学考试的压力让重视考分甚于重视“涵养性情”，所以大多数的教学课时被课内“教读”“自读”教材占满，从而忽略了名著阅读作为“课外阅读”也应该在教学中占一席之地。时间上缺乏必要的保障，让名著阅读教学难以落到实处。
　　名著阅读虽然是一项较为艰巨的任务，但是，学生只有具备充分的阅读再加上老师的适时指导，他们才有兴趣对故事情节、人物形象、艺术手法、作品主旨等内容进行深入探讨，他们的阅读水平才能逐渐提高，他们才能慢慢步入散文大家刘白羽所说的“一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍莽的宇宙”。又如温儒敏先生所说“让名著成为学生精神生活的重要内容”。尽管初中生名著阅读的现状不容乐观，但我们坚信，只要持之以恒，正确掌握“部编本”教材的理念，充分挖掘教育的智慧大胆创新，勇于开拓，多措并举，就一定会迎来初中名著阅读教学真正的春天！