获取和解读地理信息的能力是通过题目的要求找出关键词，并对关键词进行分析、解读的能力。只有正确获取和解读信息才能提高探讨和论证的准确度，在理解和运用的时候方能找准方向。地理教师要充分利用多媒体进行教学，让学生了解获取和解读地理信息的方法；要注重方法指导，并实行强化训练，提升学生获取和解读地理信息的能力。
　　一、利用多媒体，感悟信息解读的方法
　　初中地理教材的内容比较简单，上课时教师要充分利用多媒体网络资源，指导学生从网络资源中筛选出重要的信息。因为课堂时间有限，教师可多布置一些实践性作业，让学生在课后上网查找相关资料，并对其进行归纳总结，以完成这些实践性作业。这样，学生就能够在筛选网络信息的过程中不断提高自己摄取信息的能力。学生通过网络搜集资料，还可以拓展自己的知识面，实现对信息的歸纳、整合。学生在筛选重要信息的过程中，也增强了他们学习地理的兴趣。
　　二、注重方法指导，掌握信息解读的方法
　　教师应注重方法指导，掌握信息解读的方法。地理信息量大，种类较多，如文字表达、图形表述、表格组合、地理数据、景观符号等，需要掌握各类信息的解读方法。有的信息暗含在图表数据中，学生需要仔细甄别方能解读出来，而初中学生在这方面的能力还很欠缺，需要教师对其进行方法上的指导。方法的指导不仅要贯穿在平时的课堂教学中，更要渗透在习题训练中。在解读文字材料时，要注意抓关键词，如果是试题则要找出题目的主干；在解读地理图形的时候，要有具体的步骤方法，要根据“读图名—看图例—找规律—读数值—细分析—得结论”的顺序去读图。在平时的教学中，教师要加强学生读图训练，让学生掌握读图的步骤，掌握信息解读的方法。
　　教师在评讲试题的时候，要个别辅导那些因审题不清而导致失误的学生，让他们学会信息获取和解读的方法，找到解答地理试题的“金钥匙”。
　　三、加强实战训练，提升信息解读能力
　　获取和解读信息的能力只有在实战训练中才能不断提升，比如在地理课堂上，给学生提供相应的地理材料，让学生进行限时摄取信息的强化训练；也可以让学生总结归纳教材上某节的主要内容，并能理出纲目，突出该节的重点内容。在平时的习题训练中，要让学生分析清楚题干信息，因为题目在设问时有严密的逻辑性和相应的条件限制，明确地指出或暗示了问题回答的方向。学生一旦审题不清，答题的时候就会大相径庭，这就是对题干信息获取和解读不到位而导致的失误。教师要让学生学会抓关键词，全面解读信息，不要放过任何修饰语。教师在讲解习题的时候，不仅要讲答案，更要讲审题的方法。
　　地理图形中蕴含的信息不太容易分辨，有的图形还设置了干扰因素，这为学生摄取有用信息增加了难度。因此，学生在读图的时候应分清主次要求，根据题目的设问去甄别；先排除干扰因素，然后根据设问和读图步骤进行解读。此外，教师还要提醒学生不要遗漏图表两侧的文字表述，这些文字可能对解题有很大的帮助。教师应明确的是，学生获取和解读地理信息的能力必须经过不断训练，才能得到有效提升。平时要经常对学生进行文字材料、图形表述类题目的限时专项训练，让学生在训练中养成良好的审题习惯。
　　培养学生获取和解读地理信息的能力不是朝夕之功，需要教师在课堂上进行长期的限时专项训练，并针对地理学科的每一类题型给出具体的方法指导。只有在实际训练中不断强化学生摄取信息的能力，让他们形成良好的审题习惯，正确分析和解读地理材料中的信息，才能提高学生的地理素养。