重视对话提高学生英语口语能力

来源 :中学生英语·教师版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:shakekele
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  在实际教学中,很多教师片面地注重学生成绩的提高,而忽视了学生表达能力和口语能力的培养,这样是不利于学生的长远发展的。要想提高学生的口语能力,教师要从学生的兴趣和学习状况出发,构建符合初中生性格特点和认知能力的口语活动,从而提高学生的学习效率,要给予学生交流和练习的机会,让学生在实际对话中,掌握一定的语言能力,进而实现口语教学的突破。本文结合笔者的实践经验,对于如何提高学生的口语能力进行了以下几点探讨:
  1. 师生互动,加强口语训练
  所谓的口语交际,就是要让学生具备用英语表达内心想法的能力。所以,教师就要引导学生多多发言。这时,就需要教师加强与学生间的互动,给予学生发表自己看法的机会。并且,教师要转变对话的方式,使对话变得灵活有趣,从而实现口语练习真正的价值,让学生能够真正成为口语训练的主体。同时,教师要在对话与交流的过程中,引导学生掌握运用英语句型和单词的能力,让学生能够明确在具体情境中语言的运用方式。
  比如,在《Let’s play sports!》的教学过程中,为了加强学生的口语能力,笔者在课堂的开端就提出了问题“Do you often take exercise?”有的学生就回答了“Yes.”。紧接着,笔者又提出了问题“What’s your favorite sport?”有的学生说喜欢足球,还有学生喜欢篮球。最后,笔者询问了学生关于其他同学最喜欢的运动,很多学生都表示自己不知道其他人喜欢什么。这时,笔者就要求学生两人一组用本节课的重点句型“—What is/are sb.’s favourite sport? —Playing.../Swimming.../walking...”的形式进行问答。学生在一问一答中,就能够对加深对于本节课的重点句型和单词的了解。并且,笔者与学生、学生与学生间沟通的加强,为学生提供了练习口语的机会。
  2. 创建情境,给予对话机会
  口语对话需要合适的情境。要想让学生在对话环节中掌握一定的表达能力和语言能力,教师就要为学生渲染愉快的对话氛围,让学生在情境中掌握运用英语的能力,同时,教师要巧妙地迁移基础知识中的句型和单词,让学生明确英语知识的运用手段。并且,教師要根据具体的教学内容,设置不同的情境,引出合适的语境,给予学生与学生、学生与教师对话的机会,从而锻炼学生的交流和沟通能力,在实践活动中增强学生的英语素养,发展学生的思维和逻辑能力。
  比如,在《Detective Stories》的教学过程中,为了给予学生交流和对话的机会,笔者让学生以小组为单位分析和讨论了“最喜欢的侦探故事”,同时,笔者要求学生要总结喜欢的理由,每一个小组都要派出一名代表,说一说这些问题:(1) What was the group’s favorite detective story? (2) Why do you like this detective story? (3) What’s the main story in this detective story? (4) To describe the most memorable piece or story.从学生的讨论结果来看,喜欢《福尔摩斯小说全集》的学生非常多。这时,笔者就选择了福尔摩斯的影视片断,要求学生扮演其中的角色,并念出人物的对话和独白。学生对于扮演角色念人物对白的活动表现出了极大的兴趣。学生在这样的过程中,不仅感受到了西方文化的魅力,还提高了自身对话和总结的能力。可见,情境的创建在口语能力的训练中是非常重要的。
  3. 丰富活动,提升口语能力
  一直以来,口语练习的形式都比较固定,很多学生离开课堂就不知道该如何正确表达,这样的形式是不利于学生的长远发展的。因此,教师在口语训练中,就要丰富学生的活动,脱离教材中的固定模式,为学生组织多样化的口语练习,让学生能够体会不同形式中英语表达的方式,丰富学生的知识储备,切实提高学生的口语能力。同时,教师要让学生成为口语活动的“主角”,让学生能够自由地表达看法和观点,进而最深层次地提高学生的口语能力。
  比如,在《Natural Disasters》的教学过程中,为了让学生的口语能力有所提升,笔者为学生组织了多样化的口语活动。首先,笔者要求学生搜集关于自然灾害的资料,然后,要求学生用英语谈了谈对自然灾害的理解。其次,笔者为学生组织了小组活动“How do we protect the natural environment?”要求学生列出具体可行的措施。最后,笔者为学生组织了英语演讲赛“Man and Nature”。学生在演讲的过程中,要做到逻辑清晰,内容准确。
  总之,对话在初中英语口语教学中占据着至关重要的地位。教师在日常教学的过程中,一定要从学生的兴趣和学习状况出发,为学生构建多样化的口语活动,创建英语情境,提高学生的口语能力,拉近教师与学生的距离,进而提高英语教学的质量。
  参考文献
  [1] 刘垚.浅谈初中英语教学对英语口语的培养[J]. 课程教育研究, 2018(31): 95-96.
  [2] 蔡春梅.浅议如何拓展初中教材中的对话练习[J]. 中国校外教育, 2018(01): 73.
  (作者单位:江苏省苏州市吴中区甪直甫里中学)
其他文献
第一院纽卡斯尔纽卡斯尔是一个充满活力、节奏很快的城市。格兰吉尔老城在历史上是这个城市的中心,令人印象深刻的乔治时代的建筑是这个城市的一大特色。如今,城堡旁边的码头
高中阶段的英语,英语阅读至关重要,而且其在高中英语学习中占有相当大的比重,于广大高中生而言,英语学习就是要着重培养学生个人的阅读能力和语言表达能力。因此,学生要重视培养自己的阅读能力,在学生阅读的过程中寻找更加行之有效的阅读方法,从而有效地提高自己的阅读技能,这对于高中学生英语学习质量的提高也有着十分重要的影响。  1. 保持学生自身的个体差异性  世界上没有两片相同的树叶,所以每个学生都是独一无
根据初中英语课程标准的内容,教育的根本旨在推动学生全面发展,鼓励学生在学习中发挥主观能动性。所以,怎样将小组合作学习的方式运用在教学中,是很多初中英语教师的教学方向。本文的研究对象是初中英语教学,并将小组合作学习的方式定为研究方向,重点研究合作学习在初中英语教学中的运用及实践。笔者首先阐述小组合作学习的基本概念与方法,然后结合人教版英语教材的特点着重分析小组合作学习在教学中的应用和实践。  初中阶
思维导图是一种有效地表达发散性思维的图形工具,运用在学习中可以使思路更清晰,成倍地提高学习效率。在学生完成阅读之后,教师根据学生的实际阅读情况,设计适合不同题材文章的写作练习,让学生在阅读之后能够及时巩固在阅读中获取到的知识,以此达到锻炼学生的英语读写能力的目的。在这个练习的过程中,思维导图可以帮助学生在着手写作之前建立起一个整体的思路框架,及时发现自身的不足,在阅读过程中填补自己的漏洞,从而达到
1953年6月2日,英国女王伊丽莎白二世在一场盛大的仪式上正式加冕为英国国王,仪式的传统可以追溯到千年前。上千位政要和嘉宾出席了在伦敦威斯敏斯特大教堂举行的加冕典礼,亿
英语是一门重要的学科,无论是在小学还是处在高中阶段,对于教师和学生来说都是异常艰巨的任务,尽管在全国范围之内的英语教学都是有些不均衡,但是总体来说的情况也是在不断的改变。而线索教学法也是在阅读中经常使用的一种教学方法,不管是在语文阅读教学中还是英语阅读教学中都是运用非常的广泛,而线索教学法顾名思义就是通过阅读中的线索来引导学生进行阅读的学习,而这种线索可以是英语教材当中的,但是同时也可以是教师根据
1. 引言  英国语言学家D.A.Wilkins说过:“没有语法,能够表达的内容很少;没有词汇,则根本没有可表达的内容。” 因此词汇学习是外语学习者在习得语言时最重要的环节之一。词汇是语言的载体,没有词汇,语言就失去了实际意义。2. 研究设计  对于高中生词汇学习态度、策略及效果,笔者做过调查。调查对象是某普高高二学生,调查结论如下:词汇是学英语的难点,学生花费较多时间精力,但收效不佳,相当多的英
随着新课程的改革推进,“核心素养”近几年已经成为一个高频词汇,被大家越来越关注,基于高中英语核心素养学习下,学生要采用新的学习方式来培养自己的主观能动性与创造能力,促进自身在认知能力,情感态度,价值观和社会责任等方面的发展。本文主要探讨基于核心素养下的高中英语学习策略。  受我国应试教育的影响,高中阶段的英语学习至关重要,因为高中时期的英语学习,不仅能为学生的听、说、读、写奠定扎实的基础,而且还能
在信息化技术不断发展过程中,极大地促进了语音室的应用,这已经在教学活动中得到了充分的体现,尤其对高中英语听力教学的开展产生了极其深远的影响。在高中英语听力教学中,加强语音室的应用,可以促进高中英语听力教学活动的顺利进行,确保高中英语听力教学水平的稳步提升,为高中生学习英语听力提供极大的便利性,充分调动学生的参与积极性和主动性,全身心地投入到高中英语听力教学活动中去,充分彰显出语音室的应用价值,实现
夏天,露营的旺季到了,父母的担忧也跟着到来。对孩子们来说,尤其第一次去的孩子,独自露营是最艰难也是最开心的时光。露营的过程可能会具有挑战性,但是孩子们会有新体验,不仅