古诗词，字句凝练，意境深远，在教学中使用多媒体电教手段，创设古诗的意境，增强教学的直观性、形象性、生动性，较完美地展示古诗的艺术魅力，可以收到事半功倍的效果。我运用多媒体在诗词教学中主要有以下几种做法。
　　一、营造氛围，激发兴趣
　　一个人最早接触的可能就是诗歌，看得多，读得多，慢慢地学生就对诗歌失去了新鲜感，再加上教学手段的陈旧，课堂气氛的沉闷，势必造成学生兴趣缺乏，学习热情不高，因而学生对诗歌的学习只能停留在死记硬背中，程度差的学生甚至连读都读不好，更不用说领会其意境了。
　　改进教学手段，采用多媒体教学会给学生耳目一新的感觉，多媒体的图文、绘画、色彩及音响等形式对学生形成刺激，大大激发了他们的好奇心和兴趣，从而唤起渴望学习的心理要求，集中注意力，积极主动地参与学习活动，充分发挥其主体作用。
　　二、以境悟意，情景交融
　　在古诗教学中我们发现，学生对古诗的理解往往比较牵强。原因是他们没有真正领会古诗的意境，对诗的感悟自然不会十分到位。学习古诗，关键在于再现、复原或创设情景上，以激起学生的兴趣，引导学生真切地去感受诗人的情感，和诗人产生共鸣。
　　利用多媒体教学古诗，能集文字、声音、图像、图形于同一界面，达到声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的效果，为学生拓宽视野，提供生动活泼、具体形象的思维材料。让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境，直观而深刻地理解诗意，体会感情，达到以境悟意，情景交融的效果。
　　三、以读促学，声情并茂
　　诗歌是一种音乐语言，音乐是开启人们感情闸门的钥匙。古诗中有不少本身就是广为流传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将古诗中的“情”化为可作用听觉的音律，有利于学生披文入境感受语言文字的精妙。
　　运用音乐法来感受诗中意境是一种行之有效的方法。言为心声，在课堂上享受到的这种音乐语言的熏陶时，我们会不自觉的跟着哼唱起来，这就是诗歌的语言。在音乐的带动下，这种低声的陶醉式的哼读，一个个摇头晃脑，那感觉才叫声情并茂呢。对于诗歌意境的理解，那是不言而喻的，任何语言都显得苍白的。
　　四、以学促写，学写俱美
　　诗歌的语言不仅精炼，而且具有鲜明的形象性。它特有的语言形式为学生创造性地表达美的感受提供了天地。在教学中，我运用电教手段，让学生以直观形象，启发想象，用自己的语言表达美。那么如何指导学生巧妙运用古诗文写好作文，提高语言表达能力，丰富作品文化底蕴呢？笔者在教学实践中积极探索古诗教学对作文教学的启示，尝试将两者有机结合，大胆进行古诗作文化，比如将古诗词扩写或改写成作文，取得一定成效。
　　在古诗教学中，通过多媒体手段，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，使学生的潜能得以更好的开发，个性得到充分发展。多媒体的运用给古诗教学改革注入了新鲜的血液，从而使之变得更加靓丽精彩。