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【摘要】新课改的要求下，虽然学校和老师都在积极探索新的教学模式，但大多数地方中学的教学改革依旧停留在口号上，没有使教学发生真正改变。在这种情况下，很多传统数学课堂上存在的弊端也逐渐显露。问题导学法这一创新方法的实践运用刻不容缓。基于此，本文将结合教学实践经验，从合理设置教学问题、打造宽松学习环境、优化数学教学过程三个维度出发，系统的分析高中数学课堂教学中运用问题导学法的基本路径和具体策略。
【关键词】高中数学;课堂教学;问题导学法;运用
高中新课程改革提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手。问题导学法正是与这项要求相吻合的一种教学模式，与传统教学模式不同的是，问题导学法强调培养学生独立完成发现、提出、分析、解决问题全流程的能力。这个流程可以培养学生获取、搜集、加工、处理信息的能力。除此之外，问题导学还有助于提升学生的数学核心素养。所以，每个高中数学教师都需要从根本上革新思想观念，全面推进问题导学法的实践运用，最终才能取得理想教学效果。
一、合理设置教学问题
要想让问题导学法发挥出最佳的效果，高中数学教师需要优先实现对现行版本高中数学教材中涉及的知识内容展开全面深入的阅读挖掘工作，切实明确数学学科具体章节日常教学工作过程中的重点难点内容，之后结合具体面对的数学学科教学内容，合理设定实际课堂教学环节组织开展过程中的导学问题，继而督导学生在后续学习过程中顺利获取到最佳学习效果。此外，教师还应了解学生的兴趣点和知识结构，据此来设置和提出问题，这些问题可以使学生有更加广泛、深入的研究兴趣，让学生勇敢地思考和研究，了解数学问题的本质并引入生活中的数学内容。
例如，在教授《对数函数》时，本节课程的内容主要以计算为主，但是长时间的计算练习非常容易使学生们出现消极的学习情绪，所以，笔者转变传统的教学方法，采用了提问教学法展开教学。上课后，笔者先带领学生们对本节课程的内容进行学习，让学生们熟悉对数函数的相关知识，然后，笔者再围绕课程内容提出问题，每提出一个问题，笔者都会给予学生们充足的思考空间，锻炼学生们的思考能力，待学生们得出答案后，笔者再让学生们展示自己的答案，通过学生们的答案，笔者可以了解到学生们的问题所在，针对学生们的问题，笔者再进行完善。这样，笔者通过合理设置教学问题，激活了学生的学习思维。
二、打造宽松学习环境
宽松的学习环境有助于学生保持对学习的积极态度和情绪，更加自觉地接受教师的教育和引导。因此，要想真正让问題来引导学生的学习，高中数学教师要重视自由、宽松学习环境的营造和创设。具体来説，教师需转变陈旧落后的思想观念，不再“以师为本”，而是真正将学生作为课堂的核心和主体，主动以真诚的态度、平等的身份来和学生进行沟通和交流，走进学生的内心世界，让教学和情感形成一个整体，彼此之间互相联系、互相渗透，从而建立良好师生关系，打造出宽松的学习环境，消除学生学习中的紧张感，不再抵触和抗拒数学学习。
例如，在教授《函数与方程》时，传统的教学模式主要由教师占据主导地位，学生们被动接收知识，这种学习模式不仅会限制学生们的思维发展，设置还使师生之间的距离疏远，课堂学习氛围枯燥。所以，在新课程背景下，我们应该转变传统的教学理念，革新教学模式。如，笔者在课堂教学中，会注重与学生们的对话环节，在这个环节中，笔者可以了解到学生们的内心，随着与笔者的交谈，学生们逐渐放下了内心的抵触，更加主动的参与到课堂互动中。同时，笔者还会设置学生自主学习空间，给予学生们独立分析的机会，锻炼学生们的思维发展。这样，笔者通过打造宽松学习环境，降低了学生的抵触情绪。
三、优化数学教学过程
问题导学法可以直接带动引导作用的发挥，让学生的数学学习变得更加自觉和主动，更加轻松和高效。高中数学教师要树立“符合学生思路的问题解决”的教学思想，这是检验教师“导”之功效的一个重要标准。教师课堂上的引导真正符合学生的认知基础，学生的感悟，把学生的认知基础与教师教学目标有机结合，从而带领学生建立起符合自身认知特点的知识结构，并以此来发展学生的数学思维。概念是高中数学中非常重要的一项内容，将概念理解透对于学好数学来说十分重要，因此可以概念入手采用“问题导学法”教学模式，通过横向比较分析，引导学生从不同角度更深入地理解概念的本质，把握概念的内涵，提高对概念的认识。
例如，在教授《空间几何体的结构》时，笔者会将本节课程的知识点集中起来，让学生们对本节课程的知识点进行了解，随后，笔者再对每一个知识点进行详细讲解，让学生们明确学习内容。这样，笔者通过优化数学教学过程，提高了学生的学习效果。
总而言之，问题导学法在教学实践中的运用符合新课改的全新理念和要求，可以直接落实素质教育的思想，促进学生的高效学习和全面发展。因此，作为合格且优秀的教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，保证教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，让合理设置教学问题、打造宽松学习环境、优化数学教学过程等创新策略在教学过程中得到巧妙地实施和运用，让问题导学法充分发挥其作用和影响更好地完成教学任务，让学生在学习中获得更多的认同感和成就感，取得理想教学效果并促进学生问题意识、数学素养的发展提升。
参考文献：
[1]吴超.问题导学法在高中数学教学中的应用初探[J].中国农村教育，2019（36）：99.
[2]徐传军，李高伟，王磊.谈高中数学教学生活化的思考与实践[J].中国农村教育，2019（36）：96.
[3]肖玉.新高考背景下高中数学教学模式的改革探析[J].才智，2019（33）：52.
云南省楚雄东兴中学
【关键词】高中数学;课堂教学;问题导学法;运用
高中新课程改革提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手。问题导学法正是与这项要求相吻合的一种教学模式，与传统教学模式不同的是，问题导学法强调培养学生独立完成发现、提出、分析、解决问题全流程的能力。这个流程可以培养学生获取、搜集、加工、处理信息的能力。除此之外，问题导学还有助于提升学生的数学核心素养。所以，每个高中数学教师都需要从根本上革新思想观念，全面推进问题导学法的实践运用，最终才能取得理想教学效果。
一、合理设置教学问题
要想让问题导学法发挥出最佳的效果，高中数学教师需要优先实现对现行版本高中数学教材中涉及的知识内容展开全面深入的阅读挖掘工作，切实明确数学学科具体章节日常教学工作过程中的重点难点内容，之后结合具体面对的数学学科教学内容，合理设定实际课堂教学环节组织开展过程中的导学问题，继而督导学生在后续学习过程中顺利获取到最佳学习效果。此外，教师还应了解学生的兴趣点和知识结构，据此来设置和提出问题，这些问题可以使学生有更加广泛、深入的研究兴趣，让学生勇敢地思考和研究，了解数学问题的本质并引入生活中的数学内容。
例如，在教授《对数函数》时，本节课程的内容主要以计算为主，但是长时间的计算练习非常容易使学生们出现消极的学习情绪，所以，笔者转变传统的教学方法，采用了提问教学法展开教学。上课后，笔者先带领学生们对本节课程的内容进行学习，让学生们熟悉对数函数的相关知识，然后，笔者再围绕课程内容提出问题，每提出一个问题，笔者都会给予学生们充足的思考空间，锻炼学生们的思考能力，待学生们得出答案后，笔者再让学生们展示自己的答案，通过学生们的答案，笔者可以了解到学生们的问题所在，针对学生们的问题，笔者再进行完善。这样，笔者通过合理设置教学问题，激活了学生的学习思维。
二、打造宽松学习环境
宽松的学习环境有助于学生保持对学习的积极态度和情绪，更加自觉地接受教师的教育和引导。因此，要想真正让问題来引导学生的学习，高中数学教师要重视自由、宽松学习环境的营造和创设。具体来説，教师需转变陈旧落后的思想观念，不再“以师为本”，而是真正将学生作为课堂的核心和主体，主动以真诚的态度、平等的身份来和学生进行沟通和交流，走进学生的内心世界，让教学和情感形成一个整体，彼此之间互相联系、互相渗透，从而建立良好师生关系，打造出宽松的学习环境，消除学生学习中的紧张感，不再抵触和抗拒数学学习。
例如，在教授《函数与方程》时，传统的教学模式主要由教师占据主导地位，学生们被动接收知识，这种学习模式不仅会限制学生们的思维发展，设置还使师生之间的距离疏远，课堂学习氛围枯燥。所以，在新课程背景下，我们应该转变传统的教学理念，革新教学模式。如，笔者在课堂教学中，会注重与学生们的对话环节，在这个环节中，笔者可以了解到学生们的内心，随着与笔者的交谈，学生们逐渐放下了内心的抵触，更加主动的参与到课堂互动中。同时，笔者还会设置学生自主学习空间，给予学生们独立分析的机会，锻炼学生们的思维发展。这样，笔者通过打造宽松学习环境，降低了学生的抵触情绪。
三、优化数学教学过程
问题导学法可以直接带动引导作用的发挥，让学生的数学学习变得更加自觉和主动，更加轻松和高效。高中数学教师要树立“符合学生思路的问题解决”的教学思想，这是检验教师“导”之功效的一个重要标准。教师课堂上的引导真正符合学生的认知基础，学生的感悟，把学生的认知基础与教师教学目标有机结合，从而带领学生建立起符合自身认知特点的知识结构，并以此来发展学生的数学思维。概念是高中数学中非常重要的一项内容，将概念理解透对于学好数学来说十分重要，因此可以概念入手采用“问题导学法”教学模式，通过横向比较分析，引导学生从不同角度更深入地理解概念的本质，把握概念的内涵，提高对概念的认识。
例如，在教授《空间几何体的结构》时，笔者会将本节课程的知识点集中起来，让学生们对本节课程的知识点进行了解，随后，笔者再对每一个知识点进行详细讲解，让学生们明确学习内容。这样，笔者通过优化数学教学过程，提高了学生的学习效果。
总而言之，问题导学法在教学实践中的运用符合新课改的全新理念和要求，可以直接落实素质教育的思想，促进学生的高效学习和全面发展。因此，作为合格且优秀的教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，保证教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，让合理设置教学问题、打造宽松学习环境、优化数学教学过程等创新策略在教学过程中得到巧妙地实施和运用，让问题导学法充分发挥其作用和影响更好地完成教学任务，让学生在学习中获得更多的认同感和成就感，取得理想教学效果并促进学生问题意识、数学素养的发展提升。
参考文献：
[1]吴超.问题导学法在高中数学教学中的应用初探[J].中国农村教育，2019（36）：99.
[2]徐传军，李高伟，王磊.谈高中数学教学生活化的思考与实践[J].中国农村教育，2019（36）：96.
[3]肖玉.新高考背景下高中数学教学模式的改革探析[J].才智，2019（33）：52.
云南省楚雄东兴中学