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【摘要】随着教育改革的不断推进，微课逐渐走入小学校园，成为一道亮丽的风景线，为农村小学的教育注入了勃勃的生机。语文作为基础教育的一门重要学科，微课与语文学习的结合成为必然趋势。但是微课在农村学校发展时间不长，在开发与应用中仍然存在着这样或那样的问题。本文首先对微课进行了概述，其次阐述了实现数学教学与德育教育结合的途径。
【关键词】农村小学 微课 开发与应用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0043-01
一、微课概述
微课，从字面意思上理解即“微小的课程”。具体而言，运用信息技术和按照学生认知的规律性，将所学内容碎片化和将扩展素材及过程结构化的信息资源就是微课。小学生的天性就是活泼爱玩，对新奇的事物总是有一探究竟的热情。微课的开发与运用充分迎合了小学生的这一特点，有利于提高教学效率，丰富教学内容。而我们这里所用到的微课，是在新课程的基础之上，而基本载体是教学视频，是将教学中一些重点、难点，还有可以将平时的教学过程中所使用的各种教学资源进行有序的整理。我们如果在理解微课的过程中，用不同的视角来理解它，那么对于微课的概念也就会有所偏差。比方说：我们从微课的制作层面来讲，就可以分成上课用的资源和一些微视频等等。然而如果我们从不同的使用者的角度来看，就可以分成不同的使用对象，面向对象可以分为教师、学生及教研活动等等。现代教育技术的发展产生了微课，在当下的教学趋势中，在实际教学的过程中使用已经是必然性的。
1.在实际教学中，微课只是教授不多的知识点，而课程体系也并不复杂，教学的目标、教学的对象等，也并不是很多，可以算是课外补充，是学生学习的第二课堂。由于微课只讲授一两个知识点，所以并不要求在各个知识点之间进行衔接，只是针对性的对某个教学重难点或者学生存在疑问多的内容进行讲解，因此，很多人会认为这样的教学无法令学生形成完整的知识框架，微课也称之为“碎片化教学”。
2.对于微课作品教学来说，某种微课的类型一般只应对一种，但也可以作为两种或者更多类型的微课组合，微课的分类也并不是唯一性的，教师可以在制作微课的过程中依据学生的特点以及自己的教学方式对微课进行创新化的录制，保留一定的开放性。
二、农村小学在开发与应用微课中存在的问题
随着新课改的不断推进，农村小学也焕发出新貌，一些先进的教育观念逐渐进入农村小学，但是农村小学资源匮乏、信息设备不足等问题仍然存在，阻碍了农村小学的蓬勃发展。农村小学语文教学中存在的问题主要有如下几方面。
1.农村小学师资力量薄弱、信息设备不足
农村小学往往是一个老师身兼多职，一个数学老师可能同时还教授英语、语文等科目。师资力量的薄弱使得学生无法接受到先进而全面的知识，学生也得不到有针对性的辅导，不符合新时代培养人才的要求。除了师资力量的薄弱，信息设备的缺乏也是推进微课在农村小学语文的应用面临着的一个关键问题。农村因其生产力水平低，经济发展程度不及城市，农村小学的教学环境自然也无法与城市小学相提并论。
2.农村小学教师制作微课的水平较低
在农村，教师身兼数职，一天繁忙的教学难免会使其失去制作微课的热情。而且，农村小学往往信息闭塞，接受培训的机会不多。事实上，小学生正处于活泼好动的年纪，渴望与大自然的接触，渴望有丰富多彩的活动，期望得到重视，微课的引进丰富了学生的学习生活，是课堂的延伸。尤其对于语文而言，语文作为一门基础课程，是培养学生健康人格与良好的道德修养的重要途径，通过微课，可以调动学生的学习热情，增强学生的自主学习能力。
3.农村现阶段微课教育的品质并不高
有许多的农村小学教师对微课的了解并不清楚，所以，在一些多媒体教学所使用的视频模块、PPT、教学文档等的具体使用并不熟练，不能充分发挥实际教学中微课的作用。并且，教师在实际微课教学当中进行知识点讲解的时候，重点与难点讲得并不突出，导致在实际课堂教学中，整体比较凌乱，教师在讲解知识点时，条例并不清晰，导致小学生对于课堂所讲知识点不易理解，降低了小学生的学习兴趣及学习的效率，也降低了教师实际教学中的教学质量。
三、推进微课在农村小学语文中的开发与运用途径
1.加大对农村小学的支持力度，提供现代化教学设备
现代化的教学设备雖然无法取代老师的重要作用，但其影响力却也不可忽视。活泼好动是小学生的天性，枯燥乏味的课堂难免使其失去学习兴趣，微课的引入可以在一定程度缓解这个问题。因此，有关部门应当加强调研，为农村小学提供有关的信息设备，竭力提高学生学习兴趣。
2.重视微课，以丰富多样的形式将微课渗透在语文教学中
微课在小学语文中的推广方式是丰富多样的，教师应当贴近学生，以合适的方式、符合小学生特点的方式将微课渗透在语文教学中。具体可以体现为如下几种形式。
（1）课外自主学习
比起教师在讲台上的讲解，微课以其丰富的音频资料以及逼真的视频内容，更容易吸引小学生的眼球。学习可以不受时间和空间的限制，因此非常适合自主学习。比如小学语文中有一篇课文《爬山虎的脚》，利用微课当中的微视频将这篇课文以微课的形式表达出来，同时加上生动的文字及画面，让学生在知识的掌握的同时，也可以亲身体验到爬山虎的习性及攀爬的原理，从而掌握一些额外的课外知识，进而提升学生对于学习的兴趣。还可以组织学生充分的利用校外或者课外时间，依据微课所学到的内容，让学生生动的朗诵课文内容。
（2）课前的指引学习
在实际教学当中，以为微课生动且时间短，所以，微课教学很容易吸引学生的注意力，而微课的这一特点，教师在教学中可以充分用起来。在新课文的学习中加以适当的应用，比如在学习《雪孩子》时，教师可以将雪人照片、北方大雪纷飞的情形等插入微视频中，逐渐的将情景带入到课文中，这样的带入不但具有丰富的画面感，同时更加的自然。
（3）课后巩固知识
由于每个学生的成长环境、认知水平存在着差异，因此，每个学生的知识掌握程度也迥然不同。在老师的讲解之后，学生不可能掌握所有的知识，面对自身存在的知识薄弱点，学生可以利用微课进行学习，查缺补漏，温故知新。
结束语
现在的互联网、科学技术等都在不断地更新完善，互联网与学生的教育也产生了密切的联系，作为教师要对教育资源的利用更加全面合理，要形成教学资源的最优化教学。微课的使用，在我国现阶段小学语文的教学当中，不仅可以提高小学生对于学习的兴趣及学习效率，还能够提高教师在教学中的教学质量。
参考文献：
[1]陈文鑫，李朝辉.农村小学语文微课开发与应用的问题与解决对策[J].南昌教育学院学报，2017（01）：122-124.
[2]曹占发.微课在小学语文教学中的应用研究[J].学周刊，2019（14）：127.
【关键词】农村小学 微课 开发与应用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0043-01
一、微课概述
微课，从字面意思上理解即“微小的课程”。具体而言，运用信息技术和按照学生认知的规律性，将所学内容碎片化和将扩展素材及过程结构化的信息资源就是微课。小学生的天性就是活泼爱玩，对新奇的事物总是有一探究竟的热情。微课的开发与运用充分迎合了小学生的这一特点，有利于提高教学效率，丰富教学内容。而我们这里所用到的微课，是在新课程的基础之上，而基本载体是教学视频，是将教学中一些重点、难点，还有可以将平时的教学过程中所使用的各种教学资源进行有序的整理。我们如果在理解微课的过程中，用不同的视角来理解它，那么对于微课的概念也就会有所偏差。比方说：我们从微课的制作层面来讲，就可以分成上课用的资源和一些微视频等等。然而如果我们从不同的使用者的角度来看，就可以分成不同的使用对象，面向对象可以分为教师、学生及教研活动等等。现代教育技术的发展产生了微课，在当下的教学趋势中，在实际教学的过程中使用已经是必然性的。
1.在实际教学中，微课只是教授不多的知识点，而课程体系也并不复杂，教学的目标、教学的对象等，也并不是很多，可以算是课外补充，是学生学习的第二课堂。由于微课只讲授一两个知识点，所以并不要求在各个知识点之间进行衔接，只是针对性的对某个教学重难点或者学生存在疑问多的内容进行讲解，因此，很多人会认为这样的教学无法令学生形成完整的知识框架，微课也称之为“碎片化教学”。
2.对于微课作品教学来说，某种微课的类型一般只应对一种，但也可以作为两种或者更多类型的微课组合，微课的分类也并不是唯一性的，教师可以在制作微课的过程中依据学生的特点以及自己的教学方式对微课进行创新化的录制，保留一定的开放性。
二、农村小学在开发与应用微课中存在的问题
随着新课改的不断推进，农村小学也焕发出新貌，一些先进的教育观念逐渐进入农村小学，但是农村小学资源匮乏、信息设备不足等问题仍然存在，阻碍了农村小学的蓬勃发展。农村小学语文教学中存在的问题主要有如下几方面。
1.农村小学师资力量薄弱、信息设备不足
农村小学往往是一个老师身兼多职，一个数学老师可能同时还教授英语、语文等科目。师资力量的薄弱使得学生无法接受到先进而全面的知识，学生也得不到有针对性的辅导，不符合新时代培养人才的要求。除了师资力量的薄弱，信息设备的缺乏也是推进微课在农村小学语文的应用面临着的一个关键问题。农村因其生产力水平低，经济发展程度不及城市，农村小学的教学环境自然也无法与城市小学相提并论。
2.农村小学教师制作微课的水平较低
在农村，教师身兼数职，一天繁忙的教学难免会使其失去制作微课的热情。而且，农村小学往往信息闭塞，接受培训的机会不多。事实上，小学生正处于活泼好动的年纪，渴望与大自然的接触，渴望有丰富多彩的活动，期望得到重视，微课的引进丰富了学生的学习生活，是课堂的延伸。尤其对于语文而言，语文作为一门基础课程，是培养学生健康人格与良好的道德修养的重要途径，通过微课，可以调动学生的学习热情，增强学生的自主学习能力。
3.农村现阶段微课教育的品质并不高
有许多的农村小学教师对微课的了解并不清楚，所以，在一些多媒体教学所使用的视频模块、PPT、教学文档等的具体使用并不熟练，不能充分发挥实际教学中微课的作用。并且，教师在实际微课教学当中进行知识点讲解的时候，重点与难点讲得并不突出，导致在实际课堂教学中，整体比较凌乱，教师在讲解知识点时，条例并不清晰，导致小学生对于课堂所讲知识点不易理解，降低了小学生的学习兴趣及学习的效率，也降低了教师实际教学中的教学质量。
三、推进微课在农村小学语文中的开发与运用途径
1.加大对农村小学的支持力度，提供现代化教学设备
现代化的教学设备雖然无法取代老师的重要作用，但其影响力却也不可忽视。活泼好动是小学生的天性，枯燥乏味的课堂难免使其失去学习兴趣，微课的引入可以在一定程度缓解这个问题。因此，有关部门应当加强调研，为农村小学提供有关的信息设备，竭力提高学生学习兴趣。
2.重视微课，以丰富多样的形式将微课渗透在语文教学中
微课在小学语文中的推广方式是丰富多样的，教师应当贴近学生，以合适的方式、符合小学生特点的方式将微课渗透在语文教学中。具体可以体现为如下几种形式。
（1）课外自主学习
比起教师在讲台上的讲解，微课以其丰富的音频资料以及逼真的视频内容，更容易吸引小学生的眼球。学习可以不受时间和空间的限制，因此非常适合自主学习。比如小学语文中有一篇课文《爬山虎的脚》，利用微课当中的微视频将这篇课文以微课的形式表达出来，同时加上生动的文字及画面，让学生在知识的掌握的同时，也可以亲身体验到爬山虎的习性及攀爬的原理，从而掌握一些额外的课外知识，进而提升学生对于学习的兴趣。还可以组织学生充分的利用校外或者课外时间，依据微课所学到的内容，让学生生动的朗诵课文内容。
（2）课前的指引学习
在实际教学当中，以为微课生动且时间短，所以，微课教学很容易吸引学生的注意力，而微课的这一特点，教师在教学中可以充分用起来。在新课文的学习中加以适当的应用，比如在学习《雪孩子》时，教师可以将雪人照片、北方大雪纷飞的情形等插入微视频中，逐渐的将情景带入到课文中，这样的带入不但具有丰富的画面感，同时更加的自然。
（3）课后巩固知识
由于每个学生的成长环境、认知水平存在着差异，因此，每个学生的知识掌握程度也迥然不同。在老师的讲解之后，学生不可能掌握所有的知识，面对自身存在的知识薄弱点，学生可以利用微课进行学习，查缺补漏，温故知新。
结束语
现在的互联网、科学技术等都在不断地更新完善，互联网与学生的教育也产生了密切的联系，作为教师要对教育资源的利用更加全面合理，要形成教学资源的最优化教学。微课的使用，在我国现阶段小学语文的教学当中，不仅可以提高小学生对于学习的兴趣及学习效率，还能够提高教师在教学中的教学质量。
参考文献：
[1]陈文鑫，李朝辉.农村小学语文微课开发与应用的问题与解决对策[J].南昌教育学院学报，2017（01）：122-124.
[2]曹占发.微课在小学语文教学中的应用研究[J].学周刊，2019（14）：127.