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◆摘 要：随着科技不断发展，教育也在不断进步。当前阶段，中小学“同步课堂”教育教学方式已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛重视和关注。“同步课堂”在某种程度上能够让师资短缺、偏远地区的中小学校能够共享城镇的优质化教学资源。鉴于此，笔者在本文针对基于视频录播教师构建“同步课堂”互动教学模式进行一定系统化探究，并且提出一些合理化建议，以供教育同行进行参考和借鉴。
◆关键词：多校区教学;视频录播教室;同步课堂;互动教学;教学策略
随着新课改的不断发展和深入，中小学教育教学方式和手段也在不断追求创新与升级。但现阶段我国中小学各地区教学资源不够均衡，许多优质课程无法实现共享，并且师生之间交流沟通较少。基于视频录播教室视域下构建“同步课堂”互动教学模式则能够有效改善上述教学窘境。这种全新概念的教学模式不但自主、灵活并且互动性极佳，在多地、多校区联合教学过程中取得优异的教学效果。其中主教室与分教室间并没有存在过多明显差异，“同步课堂”有效打破了地域限制，成功解决了教学资源共享以及多校区同时进行优质授课等教育问题，不但提升中小学整体教学质量，而且全面促进了同一地区多个中小学教育携手化、均衡化全面发展。
一、视频录播教室视域下构建同步课堂教学模式的现状解析
从概念上来讲，基于视频录播教室的同步课堂通常建立在互联网+以及录播教室基础之上而全面实现的，是一种通过录播系统科学化搭建全新在线互动课堂，这种“互动课堂”完全可以全面实现远程同步互动的教育教学录播，将录播、音頻、跟踪、互动四大功能全面集合在一部录播主机内，并且通过录播主机内置了MCU功能，完美实施视频信号以及音频信号的实时同步传输，在主讲教室的教师能够一边进行教学，一边向分校的学生们进行提问以及教学实时互动与交流，具备先进的教学实践性和高效性。针对视频录播教室构建的“同步课堂”在国外的应用和推广而言并不全面且普及。对于一些教学资源较为丰富并且人口较少的国家其使用几率较低。而人口数量较多且经济较为落后的国家，教育教学水平往往又达不到应有标准，缺乏相应的硬件以及软件的有力支持，进而整体使用视频录播教室构建的“同步课堂”几率少之又少。针对目前这种教学方式在我国的发展以及推广而言，国家教育部门对该项教学模式较为重视，并且投入相应的教育发展经费进行推广和应用，但实际应用过程中却面临着城乡发展不均衡、优质教育人才资源匮乏、教育人口较多等情况。本文中主要针对的基于视频录播教室的同步课堂研究对象为中小学生，教师可以结合这一先进教学模式为多个学校的学生进行同步在线授课，并且能够让不同学校的学生们在同步课堂的学习过程中体验到创新意义十足的教学风格，全面解决部分地区缺乏优质教育资源的问题，在客观上有力推动优质教育资源共享，对优质教师资源进行科学化、合理化的完美配置，促进中小学教育均衡发展、同步升级。
二、视频录播教室视域下构建同步课堂教学模式的重要意义
新时期教育教学大环境下，我国各地区的中小学学校教育教学水平良莠不齐，并且发展不均衡。同步课堂，堪称为是一种全新意义上的科学现代化教学模式，能够在客观上有效解决优质学科教师资源匮乏，体现教育教学精准扶贫、全面促进教育教学均衡发展等关键性教育问题。并且在视频录播教室视域下构建优质化的同步课堂，能够有效减少和降低各校教师进行长途奔波，能够全面提升教师教研教学的整体质量和效率，有利于提高教师的专业化发展。通过同步课堂的应用与推广，教师不但将更加优质的教育教学资源传播给不同校区不同的学生，而且能够通过同步课堂全面提高学生们的信息素养科学技能，让中小学生们的综合学习素质和学习能力得到质的提升。
从教育教学意义上展开详细化分析不难发现，视频互动同步课堂的最主要应用目的就是全面缓解区域优质教师资源匮乏而进行的一种全新模式的同步班级授课模式。这种教学模式与单一教室内的班级授课相比较而言，视频录播教室构建的同步课堂无论是在教学环境、教学布局、互动方式和人员构成上都具有明显化改变。通过相应的科学化教育教学技术进行辅助与支持，往往单一班级教学授课中的传统模式经过一些调整便可以形成同步课堂。毫无疑问，视频录播教室视域下构建的同步课堂教具有重大教育教学意义。首先从教学模式的讲授方面而言，同步课堂实施过程中，主讲教师在课堂教学过程中的授课语言、授课动作以及书写板书等教学细节多地学生们都能够通过高清视频观看清楚。无论是主播班级中小学生们回答问题或者是各个同步班级学生回答问题，多地师生们听的都极为清晰、清楚。不但能够促进多地教育教学沟通与互动，而且能够让整体教学更加一体化、同步化，提高教学效率。其次，从教学模式的讨论方面来讲。在这种全新概念的同步课堂教学方式影响之下，无论是主播班级或者是同步班级，都能够通过先进的多媒体技术手段进行分享教学，小组讨论、辩论、自由发言等多方面、多角度、多样化的教学讨论。具体在进行讨论时，学生们需要将座椅方向进行一定调整，教师需要切换电子白板信号源，这种全方位、多角度的教学讨论方式能够让多地学生对于同一问题进行热烈探讨，并且与主讲教师展开良好互动，活跃课堂氛围的同时，增进了师生情感上的交流，树立了中小学生们的学习自信心，激发了学习的主动性与积极性。最后，教学模式的探究方面而言。无论是基于人际互动的合作探究性学习，还是基于教学资源的自主探究性学习，在这种先进的“同步课堂”中都能够得到全面的实施，一旦在同步班级学生出现上网条件以及课外时间受限时，助课教师可以有效帮助学生们完成一些在线探究的知识学习与了解，让学生们的能够省时、省心的全身心投入到同步课堂的优质教学氛围之中。总而言之，当前阶段，无论是中小学学科中的任何一门课程，都能够通过教育教学整合进行同步课堂授课，并且包涵讲授、讨论、探究等各类教学模式都能够在同步课堂中得到充分的应用和实践。由此可见，新时期教育背景下，视频录播教室视域下的同步课堂具备了极为先进化的教育教学意义和积极的教学辅助作用。 三、视频录播教室视域下构建同步课堂教学模式实施的有效策略
（一）教师应进行精细化、系统化的同步课堂教学设计
当前阶段，视频录播教室视域下的多校区同步课堂教学模式已经被全国各地所广泛应用以及推广。这种创新化的教学模式不仅仅是简单的课堂复制和多地教学，而是一种本地与远程、线上与课堂教学的完美结合。想要提升这种全新教学模式的教学效率与质量，教师首先应当从学情分析入手，结合中小学现阶段的教学总体目标、教学主体内容，以及教学方法、教学交互、教学评价等多个方面进行精细化、系统化的同步课堂教学设计。在视频录播教室构建同步课堂教学模式实践过程中，教师需要对教学内容进行重新梳理与删减，需要有效区分哪些知识内容适合同步课堂，哪些知识内容需要精简和省略。在同步课堂具体实施过程中，教师应当选取多样化、灵活化的教学方式，力争为各地学生们提供个性化的教学指导，让学生们能够感受到全新概念的多重学习体验，进而激发同步课堂主动参与性和积极性，激发学习兴趣，提升各门学科学习的综合应用能力。
（二）教师应通过同步课堂为学生设置优质教学交互活动
在新时期视频录播教室视域下的“同步课堂”授课过程中，无论是主讲教师、各校区学生，都需要结合这一全新教学模式进行积极的交流和互动。同步课堂教学体系下，缺少任何一方的积极与主动，都无法称为有效的同步教学。众所周知，教学的本质在某种程度来讲就是一种“交互”。“交互”堪称为学习过程中各种信息交流活动的一种集合，对于激发中小学生们的学习潜能，培养其创新意识和协作精神具有极为重要的促进作用。全新模式的同步课堂能够完美集合远程同步交互、在线异步交互以及师生面对面交互等多种交互为一体。教师应当在教学过程中积极为学生们设置和组织各种交互性强且趣味十足的丰富同步课堂交互活动。举例说明，教师可以在同步课堂教学实施过程中采用师生问答、生生问答或者是生讲师评、生讲生评等全新教学方法，也可以采取头脑风暴、角色扮演、小组合作、辩论、讨论等多种交互活动活跃课堂氛围，拉近师生距离，让各地学生充分感受到同步课堂的教学魅力所在，让各地学生们的学习过程与学习氛围能够真正意义上的完美结合成一个整体，进而全面实现跨校区的一体化同步实时教学。
（三）各中小学校应联手构建高水准同步课堂教师协作团队
在当前阶段中小学教育教学工作中，教师经常都是采用“独教”形式进行各项教学工作。在多校区同步课堂教学模式影响下，这种传统教学形式必然要进行不断的调整与转变。无论是同步课堂课前的课程资源的整合与建设，课中的授课、交流与互动，或者是课后线上的答疑、交互、讨论以及评价，都必须要借助一个优秀的教师团队通力合作才能完成。这就需要各中小学学校应当结合自身教育教学实际，进行强强联手，组建一支高水准的同步课堂跨学区教师团队，凝结教师集体智慧，为学生们提供更加优质化的同步课堂教学服务。与此同时，各中小学应当全面重视对同步课堂主讲教师信息素养以及教学能力的有效培养与提升，通过体制、机制创新激励优秀教师进行各种先进教学理念和教学方式的学习与钻研，让多校区同步课堂的开展与推广拥有优质的教师团队进行鼎力支持与全面落实，让同步课堂教育教学概念能够加速推广步伐。
（四）各中小学校应积极创建先进的智能化同步教学环境
平心而论，视频录播教室构建“同步课堂”互动教学模式是一种极为先进化、科技化的教学概念与模式，其对整个教学环境的依存度和要求度比较高。具体来讲，这种教学模式不但需要中小学生们具有联网的信息化终端进行同步线上学习以及交互，并且需要多媒体大屏幕显示器、视频音频雙向交互的新型教室才能够完美实现同步互动教学以及多校区远程同步直播。鉴于此，各中小学学校需要在当前阶段加大资金投入，在有条件的情况下全面积极建设先进的“同步课堂”智能教室，力争为同步课堂的推广与应用提供强力的支持。通常来讲，智能教室能够全面汇集了各类电子技术、通讯技术、网络技术和信息技术等多方面教育科技成果，能够为中小学生们构建一个开放、自由、便捷且灵活的智能教学创意空间。教师在实施同步课堂教学过程中能够利用各种先进教学辅助设备组织各种优质教学互动活动，让教学技术、教学资源与教学环境能够进行有机结合，让同步课堂的教学效果发挥到最佳状态和最高水平，全面促进不同校区中小学生们的深层知识建构以及全面发展。
四、结束语
综上所述，新时期教育教学背景下，视频录播教室构建“同步课堂”教育教学实践之路可谓“任重而道远”。各中小学校以及参与同步课堂教学工作的专业教师在日常教学过程中必须要不断探索、不断创新，力争寻找到更为科学化、合理化的同步课堂构建方式和教学策略，力争让远程同步课堂能够真正意义上的促进和推动中小学教育均衡发展，让中小学在线教育的整体质量和水平能够迈上一个新的台阶。
参考文献
[1]李梦.同步互动课堂教学模式建构及其实践研究[D].武汉：华中师范大学，2015.
[2]魏雪峰，杨俊锋.同步网络课堂的理论、应用及未来发展[J].中国电化教育，2014（09）：93—98.
[3]益永钢.即时交流互动分享——论网络视频互动教学的应用研究叨[J].中国电化教育，2006（10）：49—52.
[4]庄敏琦，庄菁玮，李明翔.“互联网+”背景下校际协作教学模式的研究与实践叨[J].中国电化教育，2015（12）：93—96.
[5]王继新，施枫，吴秀圆.“互联网+”教学点：新城镇进程中的义务教育均衡发展实践[J].中国电化教育，2015（01）：86—94.
[6]熊才平，吴瑞华.以信息技术促进教师资源配置城乡一体化[J].教育研究，2007（03）：83—86.
◆关键词：多校区教学;视频录播教室;同步课堂;互动教学;教学策略
随着新课改的不断发展和深入，中小学教育教学方式和手段也在不断追求创新与升级。但现阶段我国中小学各地区教学资源不够均衡，许多优质课程无法实现共享，并且师生之间交流沟通较少。基于视频录播教室视域下构建“同步课堂”互动教学模式则能够有效改善上述教学窘境。这种全新概念的教学模式不但自主、灵活并且互动性极佳，在多地、多校区联合教学过程中取得优异的教学效果。其中主教室与分教室间并没有存在过多明显差异，“同步课堂”有效打破了地域限制，成功解决了教学资源共享以及多校区同时进行优质授课等教育问题，不但提升中小学整体教学质量，而且全面促进了同一地区多个中小学教育携手化、均衡化全面发展。
一、视频录播教室视域下构建同步课堂教学模式的现状解析
从概念上来讲，基于视频录播教室的同步课堂通常建立在互联网+以及录播教室基础之上而全面实现的，是一种通过录播系统科学化搭建全新在线互动课堂，这种“互动课堂”完全可以全面实现远程同步互动的教育教学录播，将录播、音頻、跟踪、互动四大功能全面集合在一部录播主机内，并且通过录播主机内置了MCU功能，完美实施视频信号以及音频信号的实时同步传输，在主讲教室的教师能够一边进行教学，一边向分校的学生们进行提问以及教学实时互动与交流，具备先进的教学实践性和高效性。针对视频录播教室构建的“同步课堂”在国外的应用和推广而言并不全面且普及。对于一些教学资源较为丰富并且人口较少的国家其使用几率较低。而人口数量较多且经济较为落后的国家，教育教学水平往往又达不到应有标准，缺乏相应的硬件以及软件的有力支持，进而整体使用视频录播教室构建的“同步课堂”几率少之又少。针对目前这种教学方式在我国的发展以及推广而言，国家教育部门对该项教学模式较为重视，并且投入相应的教育发展经费进行推广和应用，但实际应用过程中却面临着城乡发展不均衡、优质教育人才资源匮乏、教育人口较多等情况。本文中主要针对的基于视频录播教室的同步课堂研究对象为中小学生，教师可以结合这一先进教学模式为多个学校的学生进行同步在线授课，并且能够让不同学校的学生们在同步课堂的学习过程中体验到创新意义十足的教学风格，全面解决部分地区缺乏优质教育资源的问题，在客观上有力推动优质教育资源共享，对优质教师资源进行科学化、合理化的完美配置，促进中小学教育均衡发展、同步升级。
二、视频录播教室视域下构建同步课堂教学模式的重要意义
新时期教育教学大环境下，我国各地区的中小学学校教育教学水平良莠不齐，并且发展不均衡。同步课堂，堪称为是一种全新意义上的科学现代化教学模式，能够在客观上有效解决优质学科教师资源匮乏，体现教育教学精准扶贫、全面促进教育教学均衡发展等关键性教育问题。并且在视频录播教室视域下构建优质化的同步课堂，能够有效减少和降低各校教师进行长途奔波，能够全面提升教师教研教学的整体质量和效率，有利于提高教师的专业化发展。通过同步课堂的应用与推广，教师不但将更加优质的教育教学资源传播给不同校区不同的学生，而且能够通过同步课堂全面提高学生们的信息素养科学技能，让中小学生们的综合学习素质和学习能力得到质的提升。
从教育教学意义上展开详细化分析不难发现，视频互动同步课堂的最主要应用目的就是全面缓解区域优质教师资源匮乏而进行的一种全新模式的同步班级授课模式。这种教学模式与单一教室内的班级授课相比较而言，视频录播教室构建的同步课堂无论是在教学环境、教学布局、互动方式和人员构成上都具有明显化改变。通过相应的科学化教育教学技术进行辅助与支持，往往单一班级教学授课中的传统模式经过一些调整便可以形成同步课堂。毫无疑问，视频录播教室视域下构建的同步课堂教具有重大教育教学意义。首先从教学模式的讲授方面而言，同步课堂实施过程中，主讲教师在课堂教学过程中的授课语言、授课动作以及书写板书等教学细节多地学生们都能够通过高清视频观看清楚。无论是主播班级中小学生们回答问题或者是各个同步班级学生回答问题，多地师生们听的都极为清晰、清楚。不但能够促进多地教育教学沟通与互动，而且能够让整体教学更加一体化、同步化，提高教学效率。其次，从教学模式的讨论方面来讲。在这种全新概念的同步课堂教学方式影响之下，无论是主播班级或者是同步班级，都能够通过先进的多媒体技术手段进行分享教学，小组讨论、辩论、自由发言等多方面、多角度、多样化的教学讨论。具体在进行讨论时，学生们需要将座椅方向进行一定调整，教师需要切换电子白板信号源，这种全方位、多角度的教学讨论方式能够让多地学生对于同一问题进行热烈探讨，并且与主讲教师展开良好互动，活跃课堂氛围的同时，增进了师生情感上的交流，树立了中小学生们的学习自信心，激发了学习的主动性与积极性。最后，教学模式的探究方面而言。无论是基于人际互动的合作探究性学习，还是基于教学资源的自主探究性学习，在这种先进的“同步课堂”中都能够得到全面的实施，一旦在同步班级学生出现上网条件以及课外时间受限时，助课教师可以有效帮助学生们完成一些在线探究的知识学习与了解，让学生们的能够省时、省心的全身心投入到同步课堂的优质教学氛围之中。总而言之，当前阶段，无论是中小学学科中的任何一门课程，都能够通过教育教学整合进行同步课堂授课，并且包涵讲授、讨论、探究等各类教学模式都能够在同步课堂中得到充分的应用和实践。由此可见，新时期教育背景下，视频录播教室视域下的同步课堂具备了极为先进化的教育教学意义和积极的教学辅助作用。 三、视频录播教室视域下构建同步课堂教学模式实施的有效策略
（一）教师应进行精细化、系统化的同步课堂教学设计
当前阶段，视频录播教室视域下的多校区同步课堂教学模式已经被全国各地所广泛应用以及推广。这种创新化的教学模式不仅仅是简单的课堂复制和多地教学，而是一种本地与远程、线上与课堂教学的完美结合。想要提升这种全新教学模式的教学效率与质量，教师首先应当从学情分析入手，结合中小学现阶段的教学总体目标、教学主体内容，以及教学方法、教学交互、教学评价等多个方面进行精细化、系统化的同步课堂教学设计。在视频录播教室构建同步课堂教学模式实践过程中，教师需要对教学内容进行重新梳理与删减，需要有效区分哪些知识内容适合同步课堂，哪些知识内容需要精简和省略。在同步课堂具体实施过程中，教师应当选取多样化、灵活化的教学方式，力争为各地学生们提供个性化的教学指导，让学生们能够感受到全新概念的多重学习体验，进而激发同步课堂主动参与性和积极性，激发学习兴趣，提升各门学科学习的综合应用能力。
（二）教师应通过同步课堂为学生设置优质教学交互活动
在新时期视频录播教室视域下的“同步课堂”授课过程中，无论是主讲教师、各校区学生，都需要结合这一全新教学模式进行积极的交流和互动。同步课堂教学体系下，缺少任何一方的积极与主动，都无法称为有效的同步教学。众所周知，教学的本质在某种程度来讲就是一种“交互”。“交互”堪称为学习过程中各种信息交流活动的一种集合，对于激发中小学生们的学习潜能，培养其创新意识和协作精神具有极为重要的促进作用。全新模式的同步课堂能够完美集合远程同步交互、在线异步交互以及师生面对面交互等多种交互为一体。教师应当在教学过程中积极为学生们设置和组织各种交互性强且趣味十足的丰富同步课堂交互活动。举例说明，教师可以在同步课堂教学实施过程中采用师生问答、生生问答或者是生讲师评、生讲生评等全新教学方法，也可以采取头脑风暴、角色扮演、小组合作、辩论、讨论等多种交互活动活跃课堂氛围，拉近师生距离，让各地学生充分感受到同步课堂的教学魅力所在，让各地学生们的学习过程与学习氛围能够真正意义上的完美结合成一个整体，进而全面实现跨校区的一体化同步实时教学。
（三）各中小学校应联手构建高水准同步课堂教师协作团队
在当前阶段中小学教育教学工作中，教师经常都是采用“独教”形式进行各项教学工作。在多校区同步课堂教学模式影响下，这种传统教学形式必然要进行不断的调整与转变。无论是同步课堂课前的课程资源的整合与建设，课中的授课、交流与互动，或者是课后线上的答疑、交互、讨论以及评价，都必须要借助一个优秀的教师团队通力合作才能完成。这就需要各中小学学校应当结合自身教育教学实际，进行强强联手，组建一支高水准的同步课堂跨学区教师团队，凝结教师集体智慧，为学生们提供更加优质化的同步课堂教学服务。与此同时，各中小学应当全面重视对同步课堂主讲教师信息素养以及教学能力的有效培养与提升，通过体制、机制创新激励优秀教师进行各种先进教学理念和教学方式的学习与钻研，让多校区同步课堂的开展与推广拥有优质的教师团队进行鼎力支持与全面落实，让同步课堂教育教学概念能够加速推广步伐。
（四）各中小学校应积极创建先进的智能化同步教学环境
平心而论，视频录播教室构建“同步课堂”互动教学模式是一种极为先进化、科技化的教学概念与模式，其对整个教学环境的依存度和要求度比较高。具体来讲，这种教学模式不但需要中小学生们具有联网的信息化终端进行同步线上学习以及交互，并且需要多媒体大屏幕显示器、视频音频雙向交互的新型教室才能够完美实现同步互动教学以及多校区远程同步直播。鉴于此，各中小学学校需要在当前阶段加大资金投入，在有条件的情况下全面积极建设先进的“同步课堂”智能教室，力争为同步课堂的推广与应用提供强力的支持。通常来讲，智能教室能够全面汇集了各类电子技术、通讯技术、网络技术和信息技术等多方面教育科技成果，能够为中小学生们构建一个开放、自由、便捷且灵活的智能教学创意空间。教师在实施同步课堂教学过程中能够利用各种先进教学辅助设备组织各种优质教学互动活动，让教学技术、教学资源与教学环境能够进行有机结合，让同步课堂的教学效果发挥到最佳状态和最高水平，全面促进不同校区中小学生们的深层知识建构以及全面发展。
四、结束语
综上所述，新时期教育教学背景下，视频录播教室构建“同步课堂”教育教学实践之路可谓“任重而道远”。各中小学校以及参与同步课堂教学工作的专业教师在日常教学过程中必须要不断探索、不断创新，力争寻找到更为科学化、合理化的同步课堂构建方式和教学策略，力争让远程同步课堂能够真正意义上的促进和推动中小学教育均衡发展，让中小学在线教育的整体质量和水平能够迈上一个新的台阶。
参考文献
[1]李梦.同步互动课堂教学模式建构及其实践研究[D].武汉：华中师范大学，2015.
[2]魏雪峰，杨俊锋.同步网络课堂的理论、应用及未来发展[J].中国电化教育，2014（09）：93—98.
[3]益永钢.即时交流互动分享——论网络视频互动教学的应用研究叨[J].中国电化教育，2006（10）：49—52.
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[6]熊才平，吴瑞华.以信息技术促进教师资源配置城乡一体化[J].教育研究，2007（03）：83—86.