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摘 要： 小学数学是培养小学数学素质和实施素质教育的重要内容，必须予以高度重视。然而，由于受传统教学模式的影响，少数小学数学教师并不注重提高学生的学习主动性，而是把死记硬背当成数学教学的灵丹妙药，背公式、背类型题，大搞题海战术，严重挫伤了学生学习数学的积极性和主动性，扼杀了学生的创造性，不利于学生的成长。“快乐教育”作为一种新的教学模式，其优势在于能够最大限度地激发学生学习数学的兴趣，使学生带着愉快的情绪进行学习，这不仅会极大地提高学生学习数学的效率，而且会提高学生学习的主动性，增强学生的创造性，使学生发展成为创造性的人才。
关键词： 小学数学课堂教学 愉快教育 新课导入 师生关系
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞提出了“愉快教育”理论。现代教学论认为：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和浓厚的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。下面我就自己几年来在小学数学教学中如何开展愉快教育谈谈看法。
一、教师要把微笑带进课堂
“微笑是教师职业的需要”，教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色，这是事实“快乐教育”的第一步。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，则这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光、愉快的情绪，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间的距离；可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，避免课堂气氛死气沉沉，为学生创造良好的学习心理环境。学生带着什么情绪进入学习，对后续的学习效果的影响不可小觑。
二、精心设计好课堂导入课
教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题时能够品尝到学习数学的乐趣，使课堂充满愉快的气氛。如在进行珠算加法训练时，学生就感到很枯燥，如果不进行必要的设计，则学生的学习兴趣就会很快消失。若将趣味的故事引入其中，将会产生积极的效应。如：“一张纸按0.1毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天。这时可告诉学生，3分钟内就可办到，但要借助珠算。此刻学生一片哗然，纷纷动手，计算出在连加27次后就远远超出了世界最高峰。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的“百鸡问题”、“韩信点兵”、“三人分钱”等，国外的“毕达哥拉斯算题”、“丢番图和墓志铭”等，都是进行“愉快教育”的好素材。
三、教师充分发挥语言风趣和幽默的作用
恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学语言的风趣与幽默。如“鸡兔同笼”问题：“有头45个，足116只，问鸡兔各几何？”学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢？”学生答：“45×2=90只。”“少了多少足？”“26只。”这时学生欢快地叫起来：“有26÷2=13只兔子，32只鸡。”幽默与风趣是教学不可缺少元素，它能调节课堂氛围，活跃学习情绪，提高学习效率。
四、建立平等、民主、亲密的师生关系
平等、民主、亲密的师生关系是营造和谐愉快课堂气氛的基石。这种关系存在于课堂，但建立在平时。要建立平等、民主、亲密的师生关系，就需要教师尊重学生，关心学生，把学生视为课堂的主人，从内心深处热爱学生，在日常生活、学习中给予他们帮助。教师必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平时就要培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自身的政治素质、业务素质。
参考文献：
[1]南京师范大学教育系.教育学[M].人民教育出版社，1984.
[2]王道俊，王汉澜.教育学（新编本）[M].人民教育出版社，1989.
[3]叶澜.新编教育学教程[M].华东师范大学出版社，1991.
[4]劳凯声.教育学[M].南开大学出版社，2001.
[5]全国十二所重点师范大学联合编写.教育学[M].教育科学出版社，2002.
[6]袁振国.当代教育学[M].教育科学出版社，2004.
[7][日]筑波大学教育学研究.钟启泉译.现代教育学基础[M].上海教育出版社，2003.
[8]陈桂生.教育原理[M].华东师范大学出版社，1993.
[9]叶澜.教育概论[M].人民教育出版社，1991.
[10]成有信.教育学原理[M].河南教育出版社，1993.
[11]王铁军.中小学教育科学研究与应用[M].南京：南京师范大学出版社，2002.
[12]杨小微.教育研究的原理与方法[M].上海：华东师范大学出版社，2002.
关键词： 小学数学课堂教学 愉快教育 新课导入 师生关系
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞提出了“愉快教育”理论。现代教学论认为：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和浓厚的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。下面我就自己几年来在小学数学教学中如何开展愉快教育谈谈看法。
一、教师要把微笑带进课堂
“微笑是教师职业的需要”，教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色，这是事实“快乐教育”的第一步。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，则这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光、愉快的情绪，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间的距离；可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，避免课堂气氛死气沉沉，为学生创造良好的学习心理环境。学生带着什么情绪进入学习，对后续的学习效果的影响不可小觑。
二、精心设计好课堂导入课
教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题时能够品尝到学习数学的乐趣，使课堂充满愉快的气氛。如在进行珠算加法训练时，学生就感到很枯燥，如果不进行必要的设计，则学生的学习兴趣就会很快消失。若将趣味的故事引入其中，将会产生积极的效应。如：“一张纸按0.1毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天。这时可告诉学生，3分钟内就可办到，但要借助珠算。此刻学生一片哗然，纷纷动手，计算出在连加27次后就远远超出了世界最高峰。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的“百鸡问题”、“韩信点兵”、“三人分钱”等，国外的“毕达哥拉斯算题”、“丢番图和墓志铭”等，都是进行“愉快教育”的好素材。
三、教师充分发挥语言风趣和幽默的作用
恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学语言的风趣与幽默。如“鸡兔同笼”问题：“有头45个，足116只，问鸡兔各几何？”学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢？”学生答：“45×2=90只。”“少了多少足？”“26只。”这时学生欢快地叫起来：“有26÷2=13只兔子，32只鸡。”幽默与风趣是教学不可缺少元素，它能调节课堂氛围，活跃学习情绪，提高学习效率。
四、建立平等、民主、亲密的师生关系
平等、民主、亲密的师生关系是营造和谐愉快课堂气氛的基石。这种关系存在于课堂，但建立在平时。要建立平等、民主、亲密的师生关系，就需要教师尊重学生，关心学生，把学生视为课堂的主人，从内心深处热爱学生，在日常生活、学习中给予他们帮助。教师必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平时就要培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自身的政治素质、业务素质。
参考文献：
[1]南京师范大学教育系.教育学[M].人民教育出版社，1984.
[2]王道俊，王汉澜.教育学（新编本）[M].人民教育出版社，1989.
[3]叶澜.新编教育学教程[M].华东师范大学出版社，1991.
[4]劳凯声.教育学[M].南开大学出版社，2001.
[5]全国十二所重点师范大学联合编写.教育学[M].教育科学出版社，2002.
[6]袁振国.当代教育学[M].教育科学出版社，2004.
[7][日]筑波大学教育学研究.钟启泉译.现代教育学基础[M].上海教育出版社，2003.
[8]陈桂生.教育原理[M].华东师范大学出版社，1993.
[9]叶澜.教育概论[M].人民教育出版社，1991.
[10]成有信.教育学原理[M].河南教育出版社，1993.
[11]王铁军.中小学教育科学研究与应用[M].南京：南京师范大学出版社，2002.
[12]杨小微.教育研究的原理与方法[M].上海：华东师范大学出版社，2002.