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摘要：随着我国教育体制的不断进步，教师要比以往更加重视知识的传授，希望提升学生的知识积累，同时，也需要教师带领学生进行神父的探讨和学习，从而提升学生知识素养和综合能力。从宏观的角度上看，教师通过单一的教学手段，很难调动学生的学习积极性，无法引导学生对数学知识产生正确的认识。因此，教师需要在初中数学课堂上进行适当的提问，从而起到激活学生思维的效果，让学生在课堂上围绕教学内容进行思考和质疑，逐渐产生新的认识。接下来，本文将立足于教学实践，对此进行进一步探讨，希望能够为广大教师同仁提供相应的帮助。
关键词：初中数学;课堂提问;有效策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-228
好的课堂提问能够有效的提升教学效率，促使学生更加积极的思考教学内容。教师再去针对学生的回答情况，为下一步的教学方案做出合理的规划。在课堂提问的过程中，对 问题的设计、提问的时间点以及学生的反馈，都是影响提问教学效果的重要因素。在初中数学的教学过程中，很多学生会因为知识的学习难度较大，知识体系过于复杂而产生各种消极情绪，而完善课堂提问的技巧，有助于学生克服学习过程当中遭遇的困难，从而提升教学效果。
一、让问题层次化
一般来说，课堂提问的方式都是教师提出问题，让学生进行回答。落实到实践当中，问题的设计师非常关键的一点，问题的设计是否能够符合学生的学习特点、学习习惯，都会对课堂教学活动带来一定的影响。结合初中数学的基本特点以及学生在学习过程当中所遇到的问题，教师需要立足于班级学生的具体情况，比如学生的学习动态、优势和短板等方面，让课堂上使用的问题更加有层次，从而针对不同学生的水平层次，结合教学内容，提出更有代表性的问题，从而有效帮助学生提升理解能力，让学生在接受课堂教学之后获得相应的提升，带动教学效果的整体发展。
例如，教师在执教“数轴”的相关内容时，通过对教材的研究，能够得知，通过本课的学习，不仅要让学生了解数轴是什么，还要让学生掌握怎样在数轴上比较数的大小。在教会学生在数轴上比较大小的方法之后，教师就需要为学生安排一些具体的练习去帮助学生掌握知识，这对于学生来说至关重要。此时，教师可以采用提问的方式引导学生进行思考。在提问一些成绩较好，理解能力、学习能力较强的学生是，教师应当向他们提问一些较为困难的问题。相反，当教师提问一些各方面表现都比较差的学生时，则应当提问更加偏向基础知识的问题，帮助这部分学生夯实基础，从而让这部分学生也能获得相应的发展。这种充分考虑到学生实际情况的提问，能够充分尊重学生的个体差异，有助于教学效果的进一步提升。
二、关注提问时间点
根据教材当中的主要内容，结合学生的学习特点，教师需要在设计层次化的问题之后，把握抛出问题的时间点。时间点的选择不仅能够影响学生在课堂上的注意力，还会对学生的学习节奏产生影响。经过实践，能够发现有部分初中生在课堂学习的过程中经常走神，此时，教师的提问则能够起到一定的监督和提醒作用。在学习一些难度较大的数学问题时，学生经常出现难以抓住课程重点，找不到学习思路的现象。此时，教师对学生进行提问，能够起到引导学生思维的作用。当教师讲完基本内容之后，再对学生进行提问，能够让学生将数学知识应用到实践当中，从而起到巩固课堂所学的效果。因此，教师要注重提问时间点的选择。
例如，教师在执教“绝对值”的相关内容时，教师可以引导学生从数轴上的两个点与原点之间距离的角度，帮助学生理解绝对值这一重要的数学概念。在此时，教师可以向学生提问：“-16和16两个数字当中，谁的绝对值大？”以此引导学生正确的思考绝对值与负数绝对值之间的关系，当学生回答对教师的问题后，教师再次提出问题：“绝对值等于他自身的数字有哪些，它们有什么共同的特征？”此时，学生就能够根据自己的理解，进行迁移思考，总结本节课所学到的内容。在教师的引导下，学生对这部分知识有了充分的掌握，促使学生的数学思维获得有效发展。
三、注重课堂反馈
在教学的过程中，教师可以从学生的反馈当中了解学生对知识的理解和掌握情况。在学生回答问题之后，教师应当给予学生及时的反馈，这对于课堂提问而言显得至关重要，也是提问教学中常见的教学策略。当学生针对教师提出的问题，结合自身理解给出相应的答案之后，教师不要急于评判学生发言的对或错。而是要让学生自己说出自己为什么这样回答的原因，从而掌握学生的思路，并对学生的发言内容进行补充和完善，帮助学生更加扎实的掌握数学知识。更重要的是，教师要通过这种方式去完善今后的教学规划，更好的掌握课堂。
例如，教师在执教“单项式”的相关内容时，为了让学生学会判断某个式子是否是单项式，并分析其中的系数和次数，教师提出了相应的问题，但是发现学生的回答往往比较简单，只是指出了式子是否是单项式，以及系数、次数分别是多少。在学生回答完毕后，教师对其做出评价，并通过更深入的问题去引导学生，帮助学生发现在自己在学习过程当中存在的问题，有效提升学生学习的针对性和目的性。
总而言之，在初中数学课堂教学的工作中，教师应当学会如何进行优质提问，善于提问，从而引导学生对数学知识进行更加深入的思考，让学生在课堂上充分发挥自己的主观能动性，真正成为课堂的主人，逐渐提升学生的数学核心素养，培养学生的综合能力。
参考文献
[1] 钟玉榕.关于初中数学课堂提问有效性的研究[J].求知導刊，2019（008）：55.
[2] 谢余波，张志华.关于中学数学课堂提问有效性的调查研究[J].湖北科技学院学报，2018（005）：153-156.
贵州省安顺市四大寨民族中学
关键词：初中数学;课堂提问;有效策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-228
好的课堂提问能够有效的提升教学效率，促使学生更加积极的思考教学内容。教师再去针对学生的回答情况，为下一步的教学方案做出合理的规划。在课堂提问的过程中，对 问题的设计、提问的时间点以及学生的反馈，都是影响提问教学效果的重要因素。在初中数学的教学过程中，很多学生会因为知识的学习难度较大，知识体系过于复杂而产生各种消极情绪，而完善课堂提问的技巧，有助于学生克服学习过程当中遭遇的困难，从而提升教学效果。
一、让问题层次化
一般来说，课堂提问的方式都是教师提出问题，让学生进行回答。落实到实践当中，问题的设计师非常关键的一点，问题的设计是否能够符合学生的学习特点、学习习惯，都会对课堂教学活动带来一定的影响。结合初中数学的基本特点以及学生在学习过程当中所遇到的问题，教师需要立足于班级学生的具体情况，比如学生的学习动态、优势和短板等方面，让课堂上使用的问题更加有层次，从而针对不同学生的水平层次，结合教学内容，提出更有代表性的问题，从而有效帮助学生提升理解能力，让学生在接受课堂教学之后获得相应的提升，带动教学效果的整体发展。
例如，教师在执教“数轴”的相关内容时，通过对教材的研究，能够得知，通过本课的学习，不仅要让学生了解数轴是什么，还要让学生掌握怎样在数轴上比较数的大小。在教会学生在数轴上比较大小的方法之后，教师就需要为学生安排一些具体的练习去帮助学生掌握知识，这对于学生来说至关重要。此时，教师可以采用提问的方式引导学生进行思考。在提问一些成绩较好，理解能力、学习能力较强的学生是，教师应当向他们提问一些较为困难的问题。相反，当教师提问一些各方面表现都比较差的学生时，则应当提问更加偏向基础知识的问题，帮助这部分学生夯实基础，从而让这部分学生也能获得相应的发展。这种充分考虑到学生实际情况的提问，能够充分尊重学生的个体差异，有助于教学效果的进一步提升。
二、关注提问时间点
根据教材当中的主要内容，结合学生的学习特点，教师需要在设计层次化的问题之后，把握抛出问题的时间点。时间点的选择不仅能够影响学生在课堂上的注意力，还会对学生的学习节奏产生影响。经过实践，能够发现有部分初中生在课堂学习的过程中经常走神，此时，教师的提问则能够起到一定的监督和提醒作用。在学习一些难度较大的数学问题时，学生经常出现难以抓住课程重点，找不到学习思路的现象。此时，教师对学生进行提问，能够起到引导学生思维的作用。当教师讲完基本内容之后，再对学生进行提问，能够让学生将数学知识应用到实践当中，从而起到巩固课堂所学的效果。因此，教师要注重提问时间点的选择。
例如，教师在执教“绝对值”的相关内容时，教师可以引导学生从数轴上的两个点与原点之间距离的角度，帮助学生理解绝对值这一重要的数学概念。在此时，教师可以向学生提问：“-16和16两个数字当中，谁的绝对值大？”以此引导学生正确的思考绝对值与负数绝对值之间的关系，当学生回答对教师的问题后，教师再次提出问题：“绝对值等于他自身的数字有哪些，它们有什么共同的特征？”此时，学生就能够根据自己的理解，进行迁移思考，总结本节课所学到的内容。在教师的引导下，学生对这部分知识有了充分的掌握，促使学生的数学思维获得有效发展。
三、注重课堂反馈
在教学的过程中，教师可以从学生的反馈当中了解学生对知识的理解和掌握情况。在学生回答问题之后，教师应当给予学生及时的反馈，这对于课堂提问而言显得至关重要，也是提问教学中常见的教学策略。当学生针对教师提出的问题，结合自身理解给出相应的答案之后，教师不要急于评判学生发言的对或错。而是要让学生自己说出自己为什么这样回答的原因，从而掌握学生的思路，并对学生的发言内容进行补充和完善，帮助学生更加扎实的掌握数学知识。更重要的是，教师要通过这种方式去完善今后的教学规划，更好的掌握课堂。
例如，教师在执教“单项式”的相关内容时，为了让学生学会判断某个式子是否是单项式，并分析其中的系数和次数，教师提出了相应的问题，但是发现学生的回答往往比较简单，只是指出了式子是否是单项式，以及系数、次数分别是多少。在学生回答完毕后，教师对其做出评价，并通过更深入的问题去引导学生，帮助学生发现在自己在学习过程当中存在的问题，有效提升学生学习的针对性和目的性。
总而言之，在初中数学课堂教学的工作中，教师应当学会如何进行优质提问，善于提问，从而引导学生对数学知识进行更加深入的思考，让学生在课堂上充分发挥自己的主观能动性，真正成为课堂的主人，逐渐提升学生的数学核心素养，培养学生的综合能力。
参考文献
[1] 钟玉榕.关于初中数学课堂提问有效性的研究[J].求知導刊，2019（008）：55.
[2] 谢余波，张志华.关于中学数学课堂提问有效性的调查研究[J].湖北科技学院学报，2018（005）：153-156.
贵州省安顺市四大寨民族中学