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摘 要：文章以近五年有关“中小学劳动教育”的国内文献为研究对象，将筛选后的文献分为三大类：新时代劳动教育内涵及价值、中小学劳动教育实施现状及问题和中小学劳动教育实施策略。在此分类的基础上对我国“中小学劳动教育”领域研究的特点进行总结与反思，以期为未来研究该领域的学者们提供帮助。
关键词：中小学;劳动教育;文献综述
劳动教育是德智体美劳“五育”并举的重要内容和组成部分。2015年教育部等部门联合印发《关于加强中小学劳动教育的意见》，提出要充分发挥劳动综合育人功能，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新是促进学生德智体美劳全面发展的坚实基础。[1]2020年《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的颁布为新时代中小学开展劳动教育指明了方向。基于某网数据库以近五年有关“中小学劳动教育”的国内文献为研究对象，文章将从以下三种类型的研究作为基本框架，对国内近五年文献进行梳理。具体如下：
一、新时代劳动教育内涵及价值相关研究
新时期正确理解劳动教育的内涵对其全面实施劳动教育有着重要的作用。对于该领域的研究，学者们的关注点主要集中在劳动在人形成发展中的作用以及劳动教育内涵从体力教育到能力教育的转变。有学者表示只有真真切切地投入到劳动中通过劳动实践获得劳动技能、品质和价值观才能体会劳动的价值，从而培养正确的劳动价值观和劳动素养。[2]从劳动教育价值看，学者们对中小学劳动教育的价值研究主要是从学生及家庭层面和国家及社会层面展开。
（一）学生及家庭层面的价值研究
劳动教育是实现人的全面发展的重要途径。首先，从身体视域中的劳动价值来看，学生将身体投入到劳动中去有助于增强其认识的自然性、生活性、实在性。[3]其次，劳动教育与德智体美都有着相互补充，相互成就的密切关系，因此劳动教育有着综合育人的功能。 [4]最后，加强劳动教育有利于促进家庭和谐。[5]目前，独生子女的人口特征对教育带来了冲击，加强中小学劳动教育利于改变中小学生在家中当“小皇帝”现状，引导中小学生重视劳动价值并参与到家庭劳动中。
（二）国家及社会层面的价值研究
教育与生产劳动相结合是社会主义教育重要的特征之一。中小学劳动教育的发展与落实对国家及社会也有着非凡的意义。一方面，加强劳动教育是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的重要诉求，另一方面，加强劳动是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的重要诉求。[6]
二、中小学劳动教育实施现状及问题相关研究
（一）基本现状
近年来，对于劳动教育现状的研究学者们主要以劳动教育开展总情况和以日常生活劳动、生产劳动和服务型劳动这三类劳动类型展开。有学者对大中小学劳动教育实施现状进行了调查研究，发现全国中小学逾半数学校开展了劳动教育但是缺乏系统性，并且开展情况东部优于西部;从日常生活劳动开展情况来看，虽然多数学生做过家务，但时间明显偏少，动机趋于外在，所做家务以自我服务为主;从生产性劳动开展情况来看，虽然生产性劳动开展普遍但是形式单一且科技含量低，从开展类型看关爱型服务劳动明显高于公共型服务劳动。[7]
（二）主要问题
1.课程本身
首先，劳动教育课程内容有待于优化。目前，许多学校的劳动教育内容呈现简单化倾向，对学生未来发展不够关注且中小学劳动教育内容衔接不够，并且在教育内容上没有实现德智体美劳各育的相互渗透和有机结合。[8][9]其次，学校在实施劳动教育时没有给与详细的评价标准与指标。最后，“劳动教育基础理论的研究比较薄弱”[10]难以对劳动教育课程的设置和落实提供学理支撑。
2.社会支持
劳动教育的有效实施离不开社会给与的支持。目前劳动教育实施过程中存在的社会问题表现在首先劳动教育课程政策和体制机制不健全，各地实施过程中缺乏统一管理，比较分散;其次，忽视了教育合力的作用，在学校、家庭、社会中过度依赖学校这一主体，而忽视了家庭和社会的作用;最后，各地经验的实践经验有待于总结，对于好的经验更应该加大宣传，以便对全面深化劳动教育提供借鉴和指导的作用。[11]
三、中小学劳动教育实施策略相关研究
（一）劳动教育课程体系建设
劳动教育课程体系的建设与完善需要做到：其一，推进中小学劳动教育一体化建设。在思想指导方面制定一体化行动指南，在教育内容上体现出层次性，在小学阶段培养学生对劳动的感悟和认识，在中学阶段培养学生对劳动的热爱及良好的劳动习惯。[12]其二，建立中小学劳动教育评价指标。有学者指出从劳动认知、情感、习惯和精神上建立中小学劳动素养评价指标要点并从劳动教育内涵认知、内容体系、载体创设、空间营造、师资队伍、质量保障和特色建设这七个方面建立中小学劳动教育实践评价指标要点。[13]
（二）建立实施劳动教育良好支持体系
良好支持体系是劳动教育有效实施的保障。首先，构建全方位、整合性的劳动教育保障体系，在实施劳动教育过程中需要提供人力、物力和财力的保障，既要加强劳动教育师资队伍的建设，也要保证劳动教育经费的投入。[14]然后，统筹协同，形成劳动教育的全方位合力，学校在劳动教育中发挥着主体作用，家庭是学生教育的重要场所也应积极参与到劳动教育中来，政府也应对劳动教育进行统筹协调。[15]
四、中小学劳动教育研究的瞻望
首先，从研究视角来看，学者们倾向于对中小学劳动教育的现状、问题和策略进行研究。但对于能有效指导实践的微观层面的研究较少，因此，有必要加强微观层面的研究以更好的指导中小学劳动教育开展。
其次，目前我国对中小学劳动教育的研究关注本国政策演变、现状和策略研究较多，从国际视野出发的研究较少。因此有必要加强与其他国家中小学劳动教育研究的对比及从国情出发适当借鉴其他国家中小学劳动教育实施的成功经验。
最后，从目前的研究看学者们很少关注到中小学劳动教育实施过程中可能产生法律问题的立法研究。劳动教育具有较强的实践性，在操作的过程中难免会出现学生受伤的情况。因此，有必要通过立法廓清劳动教育实施过程中可能出现的法律问题。
参考文献：
[1]冀晓萍.加强中小学劳动教育创新高素质人才培养路径——教育部基础教育一司就《关于加强中小学劳动教育的意见》答本刊记者问[J].人民教育，2015（17）.
[2][4]程宝伟.新时代中小学劳动教育的价值意蕴、基本内涵与实施路径[J].现代教学，2020，0（6）：25-26.
[3]杨晓峰.“身体”视域中的中小学劳动教育价值与策略[J].湖南师范大学教育科学学报，2013，12（03）：50.
[5][6]王晓燕.中小学劳动教育的政策演变、价值诉求与未来建构[J].中小学管理，2019（05）：6-7.
[10][11][14]郝志军，王艺蓉.70年来我国中小学劳动教育政策的反思与改进建议[J].西北师大学报（社会科学版），2020，57（03）：124-130.
[7]王飞，徐继存.大中小学劳动教育实施现状的调查研究[J].课程.教材.教法，2020，40（02）：13-17.
[8]李成.新時代大中小学劳动教育内容一体化的实践要求[J].思想理论教育，2020（07）：60-61.
[9][15]王萍.中小学劳动教育实施现状分析与对策思考[J].现代教学，2020，（18）：10-12.
[12]王玲.统筹推进大中小学劳动教育一体化建设的若干思考[J].思想理论教育，2020（06）：26.
[13]王慧，王晓娟.我国中小学劳动教育发展的检视与思考[J].河北师范大学学报，2020，22（03）：43.
关键词：中小学;劳动教育;文献综述
劳动教育是德智体美劳“五育”并举的重要内容和组成部分。2015年教育部等部门联合印发《关于加强中小学劳动教育的意见》，提出要充分发挥劳动综合育人功能，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新是促进学生德智体美劳全面发展的坚实基础。[1]2020年《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的颁布为新时代中小学开展劳动教育指明了方向。基于某网数据库以近五年有关“中小学劳动教育”的国内文献为研究对象，文章将从以下三种类型的研究作为基本框架，对国内近五年文献进行梳理。具体如下：
一、新时代劳动教育内涵及价值相关研究
新时期正确理解劳动教育的内涵对其全面实施劳动教育有着重要的作用。对于该领域的研究，学者们的关注点主要集中在劳动在人形成发展中的作用以及劳动教育内涵从体力教育到能力教育的转变。有学者表示只有真真切切地投入到劳动中通过劳动实践获得劳动技能、品质和价值观才能体会劳动的价值，从而培养正确的劳动价值观和劳动素养。[2]从劳动教育价值看，学者们对中小学劳动教育的价值研究主要是从学生及家庭层面和国家及社会层面展开。
（一）学生及家庭层面的价值研究
劳动教育是实现人的全面发展的重要途径。首先，从身体视域中的劳动价值来看，学生将身体投入到劳动中去有助于增强其认识的自然性、生活性、实在性。[3]其次，劳动教育与德智体美都有着相互补充，相互成就的密切关系，因此劳动教育有着综合育人的功能。 [4]最后，加强劳动教育有利于促进家庭和谐。[5]目前，独生子女的人口特征对教育带来了冲击，加强中小学劳动教育利于改变中小学生在家中当“小皇帝”现状，引导中小学生重视劳动价值并参与到家庭劳动中。
（二）国家及社会层面的价值研究
教育与生产劳动相结合是社会主义教育重要的特征之一。中小学劳动教育的发展与落实对国家及社会也有着非凡的意义。一方面，加强劳动教育是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的重要诉求，另一方面，加强劳动是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的重要诉求。[6]
二、中小学劳动教育实施现状及问题相关研究
（一）基本现状
近年来，对于劳动教育现状的研究学者们主要以劳动教育开展总情况和以日常生活劳动、生产劳动和服务型劳动这三类劳动类型展开。有学者对大中小学劳动教育实施现状进行了调查研究，发现全国中小学逾半数学校开展了劳动教育但是缺乏系统性，并且开展情况东部优于西部;从日常生活劳动开展情况来看，虽然多数学生做过家务，但时间明显偏少，动机趋于外在，所做家务以自我服务为主;从生产性劳动开展情况来看，虽然生产性劳动开展普遍但是形式单一且科技含量低，从开展类型看关爱型服务劳动明显高于公共型服务劳动。[7]
（二）主要问题
1.课程本身
首先，劳动教育课程内容有待于优化。目前，许多学校的劳动教育内容呈现简单化倾向，对学生未来发展不够关注且中小学劳动教育内容衔接不够，并且在教育内容上没有实现德智体美劳各育的相互渗透和有机结合。[8][9]其次，学校在实施劳动教育时没有给与详细的评价标准与指标。最后，“劳动教育基础理论的研究比较薄弱”[10]难以对劳动教育课程的设置和落实提供学理支撑。
2.社会支持
劳动教育的有效实施离不开社会给与的支持。目前劳动教育实施过程中存在的社会问题表现在首先劳动教育课程政策和体制机制不健全，各地实施过程中缺乏统一管理，比较分散;其次，忽视了教育合力的作用，在学校、家庭、社会中过度依赖学校这一主体，而忽视了家庭和社会的作用;最后，各地经验的实践经验有待于总结，对于好的经验更应该加大宣传，以便对全面深化劳动教育提供借鉴和指导的作用。[11]
三、中小学劳动教育实施策略相关研究
（一）劳动教育课程体系建设
劳动教育课程体系的建设与完善需要做到：其一，推进中小学劳动教育一体化建设。在思想指导方面制定一体化行动指南，在教育内容上体现出层次性，在小学阶段培养学生对劳动的感悟和认识，在中学阶段培养学生对劳动的热爱及良好的劳动习惯。[12]其二，建立中小学劳动教育评价指标。有学者指出从劳动认知、情感、习惯和精神上建立中小学劳动素养评价指标要点并从劳动教育内涵认知、内容体系、载体创设、空间营造、师资队伍、质量保障和特色建设这七个方面建立中小学劳动教育实践评价指标要点。[13]
（二）建立实施劳动教育良好支持体系
良好支持体系是劳动教育有效实施的保障。首先，构建全方位、整合性的劳动教育保障体系，在实施劳动教育过程中需要提供人力、物力和财力的保障，既要加强劳动教育师资队伍的建设，也要保证劳动教育经费的投入。[14]然后，统筹协同，形成劳动教育的全方位合力，学校在劳动教育中发挥着主体作用，家庭是学生教育的重要场所也应积极参与到劳动教育中来，政府也应对劳动教育进行统筹协调。[15]
四、中小学劳动教育研究的瞻望
首先，从研究视角来看，学者们倾向于对中小学劳动教育的现状、问题和策略进行研究。但对于能有效指导实践的微观层面的研究较少，因此，有必要加强微观层面的研究以更好的指导中小学劳动教育开展。
其次，目前我国对中小学劳动教育的研究关注本国政策演变、现状和策略研究较多，从国际视野出发的研究较少。因此有必要加强与其他国家中小学劳动教育研究的对比及从国情出发适当借鉴其他国家中小学劳动教育实施的成功经验。
最后，从目前的研究看学者们很少关注到中小学劳动教育实施过程中可能产生法律问题的立法研究。劳动教育具有较强的实践性，在操作的过程中难免会出现学生受伤的情况。因此，有必要通过立法廓清劳动教育实施过程中可能出现的法律问题。
参考文献：
[1]冀晓萍.加强中小学劳动教育创新高素质人才培养路径——教育部基础教育一司就《关于加强中小学劳动教育的意见》答本刊记者问[J].人民教育，2015（17）.
[2][4]程宝伟.新时代中小学劳动教育的价值意蕴、基本内涵与实施路径[J].现代教学，2020，0（6）：25-26.
[3]杨晓峰.“身体”视域中的中小学劳动教育价值与策略[J].湖南师范大学教育科学学报，2013，12（03）：50.
[5][6]王晓燕.中小学劳动教育的政策演变、价值诉求与未来建构[J].中小学管理，2019（05）：6-7.
[10][11][14]郝志军，王艺蓉.70年来我国中小学劳动教育政策的反思与改进建议[J].西北师大学报（社会科学版），2020，57（03）：124-130.
[7]王飞，徐继存.大中小学劳动教育实施现状的调查研究[J].课程.教材.教法，2020，40（02）：13-17.
[8]李成.新時代大中小学劳动教育内容一体化的实践要求[J].思想理论教育，2020（07）：60-61.
[9][15]王萍.中小学劳动教育实施现状分析与对策思考[J].现代教学，2020，（18）：10-12.
[12]王玲.统筹推进大中小学劳动教育一体化建设的若干思考[J].思想理论教育，2020（06）：26.
[13]王慧，王晓娟.我国中小学劳动教育发展的检视与思考[J].河北师范大学学报，2020，22（03）：43.