论文部分内容阅读
【摘 要】在新课程的大背景下，课堂是学生获取知识、开拓思维、形成能力的主阵地。探索高效精准的问题的设置，探索自主、合作、探究的教学模式，构建开放有效的高效课堂是高中语文教学适应时代发展的需要，是当前新课程改革的重要目标。
【关键词】高中语文；合作探究；问题设置；高效课堂
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0171-01
高中语文新课标明确提出，高中语文教学要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养及整体素质，促进学生均衡而有个性地发展，构建开放有序的高效课堂。高效课堂的核心理念是以自主、合作、探究为方式，教学为主导，学生为主体，课堂愉悦高效为本。语文教师可借助新课堂改革的平台，大胆进行有效课堂教学的创新，灵活运用行之有效的教学方法，构建高效语文课堂。而高效阅读课堂离不开问题的设置，高效精准的问题设置，是课堂教学研究关注的一个焦点，它既提倡学生发散思维，又要适当集中，又便于教师的引导。
一、研读文本，设置教学目标下的问题
苏联教学论专家巴班斯基指出“教学最优化的第一步是用综合的观点选择和决定教学任务。”美国著名教育家布鲁姆也说，“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”因此，教师要能够更好地驾驭课堂，就必须对文本充分的理解和熟练地掌握，同时要根据学生的知识基础、接受能力、思维习惯，对教学目标要精准落实。而新课标也提出要尊重学生在学习过程中的独特体验，提倡个性化阅读，因此教师在研读文本要与作者对话，与编者对话，读出文章个性，有独特的心得体会，领悟编者的写作意图，提出有价值，个性化的问题。而课堂又是非预设性，所以设置教学目标下的问题时要有集中的教学指向，做到有的放矢，以提高课堂教学的针对性和实效性。
阅读林徽因《窗子以外》，根据编者设题角度和命题意图，依据新课程标准与高中语文考试大纲，结合文本，把教学目标下的问题设置为①怎样理解重要概念或词语含义？②如何把握作者思路以及创作意图？教学目标下的问题设置确定后，教学指向明确了。教师在课堂教学时制定3联系1依托的教学方法，即联系上下文语境、联系文章的主题或作者情感态度、联系作者的写作意图和社会背景，依托手法挖掘去理解重要词句的含义。制定行文思路分析3法，即划分层次法、找线索法、分析材料关系法。教学目标下设置的问题精准落实，方法指导恰当有效，课堂做到有的放矢，可提高课堂教学的针对性和高效性。
二、高效与精准的课堂提问
课堂问题是启发学生思维，传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一斤重要手段。因此，高效精准的课堂问题，是教学研究关注的一个焦点。课堂问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。教师预设的课堂问题，要符合学生的认知水平和接受能力。要难易适中，要多运用疏导性问題，铺垫性问题，及时调整问题策略，让学生通过自己努力能回答，给予他们足够的学习信心。高效与精准的课堂问题，能优化课堂教学过程，能极大限度地调动学生的积极性，主动性，取得最优的教学效果。
阅读林徽因《窗子以外》，《窗子以外》属于生活杂感类的散文，选材上充分自由，拥有审美上的独特个性。郭枫曾说阅读散文佳作就像倾听哲人睿智的絮语，心灵会承受到雨和阳光一般的滋润和照耀。阅读文学作品要走进去，用心买去悟，为了寻找解读文本的密码，以散文的本质规律为出发点预设如下问题。①第四段开头写到“所有活动的颜色、声音、生的滋味，全在那里，你并不是不能看到，只不过是永远地在你窗子以外罢了。”“那里”指的是，作者的位置在哪？设置这个问题目的在于引导学生理解作者的视角，为学生把握文本的思路奠定了基础。②第四段末原文写到“可是你则并不一定能看见，因为那所有的周折，热闹紧张，全都在你故窗子以外展演着。”是的，窗外世界丰富精彩，那么窗内的人生活又会是怎样的呢？引导学生思考作者的思维与写作意图。③窗子以外林徽因在第五段都写了哪些人，这些人共同点是什么？生存着无数为生计奔波的人作者为何要关注这类人呢？设置这个问题目的在于引导学生对文本主题理解。④结尾写到时髦的学者他们将窗子以内的东西都随身带着去旅行，这些人会走进窗子以外的世界吗？借这个问题思考窗子内外的人为何会造成这种隔阂呢？
借助这些具体高效的问题，问题难易适中，问题之间又有一定的关联度，这些问题符合学生的认知水平和接受能力。可拓展学生思路，启发学生思维，摆脱对散文文本无头绪的茫然，让不同层面的学生都有收获，从而加深对文本内容的理解，进而对散文的主旨有了一定的把握，对解答问题奠定了扎实的基础，也给予他们足够的学习与阅读的信心。
三、结合设置的问题，合作探究
新课程理念倡导高效的课堂，高效的课堂是自主、合作、探究的课堂。高效课堂采用小组合作探究的学习方式，通过合作探究学生的思维得到互补完善，能够多角度，深层次地思考问题，从而收获合作探究的喜悦和成功。教育家斯卡纳金说过，如果学生没有学习愿望的话，我们一切想法方案，设想都化为灰烬，变成木乃伊。正因如此，学生在合作探究的活动中，围绕特定目标，需要克服种种内外困难，通过努力去赢得成功。而我们教师在这个活动中，借助有明确指向性、有讨论价值的问题，实现学生学习的愿望。要实现目标就要求学生小组分工要明确，成员任务要具体，既要分工又要合作，通过有效地探究，高效完成课堂任务。
在阅读川端康《石榴》时，创设问题“石榴是贯穿全文的线索，作者是怎样围绕石榴展开情节的呢？”疏理情节在问题层次上是表层的整体把握的问题，而川端康成《石榴》写了一个简单的恋爱事件，文本的情节学生容易把握，可概括为寒风中残存的石榴，仁子对饱满石榴的歉意，圭吉将石榴掉在地，仁子品尝和珍视母亲洗净后的石榴。但文本设置这些情节的意图是什么呢？多数学生很茫然，不懂得问题的切入的角度。这些问题又是阅读中不得不解决的问题，在问题层次上属于深层次的问题，要求学生阅读要从多角度，深层次思考问题。设置问题时宜把问题细化，采用追问法。那么教师在教学上就需要设置有讨论价值、有明确指向性的问题，利用小组进行合作探究。
设置的问题：①开篇以白描手法展现光秃秃的枝头裸露出来的石榴，这石榴在母亲看来真的忘了，仁子由此想到了什么？文本中有相关的语句吗？②仁子为何对饱满石榴产生歉意？石榴有哪些遭遇？石榴与主人公的命运有相似点吗？③圭石将石榴掉落在地原因是什么，后文仁子如何处理圭石掉落在地的石榴？④仁子品尝母亲洗净后的石榴，为何她又不吃？仁子内心有怎样的变化？在小组合作探究的过程中，教师可指导思考问题的切入点，可从情节与其他情节人物形象，小说主题，读者感受等关系入手考虑去分析情节的作用。小组先分工，自主思考，展示成果，小组讨论，成员互补，优化答案，收获合作探究的喜悦与成功。
新课程为培养学生自主合作探究创设了广阔的空间，真正的高效课堂，是学生主体性充分彰显的课堂，也应该是教师主导性充分发挥课堂。因此，在现代文阅读的课堂教学应最大限度借助设置的问题提高合作探究的有效性，让学生的思维撞击出火花，收获成功的喜悦。
总之，构建高效的语文课堂教学问题的设置，借助问题把学习主动权交给学生，有效地利用课堂的合作探究，培养学生的思辨能力，分析概括能力，合作探究的能。培养了阅读的兴趣与习惯，提升了阅读的品质，提高语文的综合素养。
参考文献
[1]李炳亭.高效课堂22条.山东文艺出版社.
[2]巴班斯基.论教学过程最优化 吴文侃等译 教育科学出版社.
[3]陈明彦.浅谈创设高效语文课堂的途经.教育教学论坛.
[4]袁振国.教育新理念.
[5]袁保平.高中语文高效课堂的几点反思.
【关键词】高中语文；合作探究；问题设置；高效课堂
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0171-01
高中语文新课标明确提出，高中语文教学要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养及整体素质，促进学生均衡而有个性地发展，构建开放有序的高效课堂。高效课堂的核心理念是以自主、合作、探究为方式，教学为主导，学生为主体，课堂愉悦高效为本。语文教师可借助新课堂改革的平台，大胆进行有效课堂教学的创新，灵活运用行之有效的教学方法，构建高效语文课堂。而高效阅读课堂离不开问题的设置，高效精准的问题设置，是课堂教学研究关注的一个焦点，它既提倡学生发散思维，又要适当集中，又便于教师的引导。
一、研读文本，设置教学目标下的问题
苏联教学论专家巴班斯基指出“教学最优化的第一步是用综合的观点选择和决定教学任务。”美国著名教育家布鲁姆也说，“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”因此，教师要能够更好地驾驭课堂，就必须对文本充分的理解和熟练地掌握，同时要根据学生的知识基础、接受能力、思维习惯，对教学目标要精准落实。而新课标也提出要尊重学生在学习过程中的独特体验，提倡个性化阅读，因此教师在研读文本要与作者对话，与编者对话，读出文章个性，有独特的心得体会，领悟编者的写作意图，提出有价值，个性化的问题。而课堂又是非预设性，所以设置教学目标下的问题时要有集中的教学指向，做到有的放矢，以提高课堂教学的针对性和实效性。
阅读林徽因《窗子以外》，根据编者设题角度和命题意图，依据新课程标准与高中语文考试大纲，结合文本，把教学目标下的问题设置为①怎样理解重要概念或词语含义？②如何把握作者思路以及创作意图？教学目标下的问题设置确定后，教学指向明确了。教师在课堂教学时制定3联系1依托的教学方法，即联系上下文语境、联系文章的主题或作者情感态度、联系作者的写作意图和社会背景，依托手法挖掘去理解重要词句的含义。制定行文思路分析3法，即划分层次法、找线索法、分析材料关系法。教学目标下设置的问题精准落实，方法指导恰当有效，课堂做到有的放矢，可提高课堂教学的针对性和高效性。
二、高效与精准的课堂提问
课堂问题是启发学生思维，传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一斤重要手段。因此，高效精准的课堂问题，是教学研究关注的一个焦点。课堂问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。教师预设的课堂问题，要符合学生的认知水平和接受能力。要难易适中，要多运用疏导性问題，铺垫性问题，及时调整问题策略，让学生通过自己努力能回答，给予他们足够的学习信心。高效与精准的课堂问题，能优化课堂教学过程，能极大限度地调动学生的积极性，主动性，取得最优的教学效果。
阅读林徽因《窗子以外》，《窗子以外》属于生活杂感类的散文，选材上充分自由，拥有审美上的独特个性。郭枫曾说阅读散文佳作就像倾听哲人睿智的絮语，心灵会承受到雨和阳光一般的滋润和照耀。阅读文学作品要走进去，用心买去悟，为了寻找解读文本的密码，以散文的本质规律为出发点预设如下问题。①第四段开头写到“所有活动的颜色、声音、生的滋味，全在那里，你并不是不能看到，只不过是永远地在你窗子以外罢了。”“那里”指的是，作者的位置在哪？设置这个问题目的在于引导学生理解作者的视角，为学生把握文本的思路奠定了基础。②第四段末原文写到“可是你则并不一定能看见，因为那所有的周折，热闹紧张，全都在你故窗子以外展演着。”是的，窗外世界丰富精彩，那么窗内的人生活又会是怎样的呢？引导学生思考作者的思维与写作意图。③窗子以外林徽因在第五段都写了哪些人，这些人共同点是什么？生存着无数为生计奔波的人作者为何要关注这类人呢？设置这个问题目的在于引导学生对文本主题理解。④结尾写到时髦的学者他们将窗子以内的东西都随身带着去旅行，这些人会走进窗子以外的世界吗？借这个问题思考窗子内外的人为何会造成这种隔阂呢？
借助这些具体高效的问题，问题难易适中，问题之间又有一定的关联度，这些问题符合学生的认知水平和接受能力。可拓展学生思路，启发学生思维，摆脱对散文文本无头绪的茫然，让不同层面的学生都有收获，从而加深对文本内容的理解，进而对散文的主旨有了一定的把握，对解答问题奠定了扎实的基础，也给予他们足够的学习与阅读的信心。
三、结合设置的问题，合作探究
新课程理念倡导高效的课堂，高效的课堂是自主、合作、探究的课堂。高效课堂采用小组合作探究的学习方式，通过合作探究学生的思维得到互补完善，能够多角度，深层次地思考问题，从而收获合作探究的喜悦和成功。教育家斯卡纳金说过，如果学生没有学习愿望的话，我们一切想法方案，设想都化为灰烬，变成木乃伊。正因如此，学生在合作探究的活动中，围绕特定目标，需要克服种种内外困难，通过努力去赢得成功。而我们教师在这个活动中，借助有明确指向性、有讨论价值的问题，实现学生学习的愿望。要实现目标就要求学生小组分工要明确，成员任务要具体，既要分工又要合作，通过有效地探究，高效完成课堂任务。
在阅读川端康《石榴》时，创设问题“石榴是贯穿全文的线索，作者是怎样围绕石榴展开情节的呢？”疏理情节在问题层次上是表层的整体把握的问题，而川端康成《石榴》写了一个简单的恋爱事件，文本的情节学生容易把握，可概括为寒风中残存的石榴，仁子对饱满石榴的歉意，圭吉将石榴掉在地，仁子品尝和珍视母亲洗净后的石榴。但文本设置这些情节的意图是什么呢？多数学生很茫然，不懂得问题的切入的角度。这些问题又是阅读中不得不解决的问题，在问题层次上属于深层次的问题，要求学生阅读要从多角度，深层次思考问题。设置问题时宜把问题细化，采用追问法。那么教师在教学上就需要设置有讨论价值、有明确指向性的问题，利用小组进行合作探究。
设置的问题：①开篇以白描手法展现光秃秃的枝头裸露出来的石榴，这石榴在母亲看来真的忘了，仁子由此想到了什么？文本中有相关的语句吗？②仁子为何对饱满石榴产生歉意？石榴有哪些遭遇？石榴与主人公的命运有相似点吗？③圭石将石榴掉落在地原因是什么，后文仁子如何处理圭石掉落在地的石榴？④仁子品尝母亲洗净后的石榴，为何她又不吃？仁子内心有怎样的变化？在小组合作探究的过程中，教师可指导思考问题的切入点，可从情节与其他情节人物形象，小说主题，读者感受等关系入手考虑去分析情节的作用。小组先分工，自主思考，展示成果，小组讨论，成员互补，优化答案，收获合作探究的喜悦与成功。
新课程为培养学生自主合作探究创设了广阔的空间，真正的高效课堂，是学生主体性充分彰显的课堂，也应该是教师主导性充分发挥课堂。因此，在现代文阅读的课堂教学应最大限度借助设置的问题提高合作探究的有效性，让学生的思维撞击出火花，收获成功的喜悦。
总之，构建高效的语文课堂教学问题的设置，借助问题把学习主动权交给学生，有效地利用课堂的合作探究，培养学生的思辨能力，分析概括能力，合作探究的能。培养了阅读的兴趣与习惯，提升了阅读的品质，提高语文的综合素养。
参考文献
[1]李炳亭.高效课堂22条.山东文艺出版社.
[2]巴班斯基.论教学过程最优化 吴文侃等译 教育科学出版社.
[3]陈明彦.浅谈创设高效语文课堂的途经.教育教学论坛.
[4]袁振国.教育新理念.
[5]袁保平.高中语文高效课堂的几点反思.