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摘要：在小学语文教学中，在教材编排上，将“口语交际”置于“语文园地”之上，旨在强调小学生口语交际的重要性。所以，小学生的口语交际能力的培养非常重要，它不仅能使学生产生学习语文的兴趣，而且能巩固他们的语言技能，有利于小学语文教学。与此同时，加强学生口语交际能力的培养，促进其健康发展，可有效地提高学生的交际能力，增强自信。本文通过对已有文献的深入研究，为现代小学语文教学提供了一条新的思路，有助于提高小学语文教学的实效性。
关键词：小学语文;口语交际能力;培养策略
口头沟通能力是人与人沟通、表达的一项基本技能，是学生未来发展所必需的。口语交际能力的培养是学生进行语言启蒙、提高口语交际能力的主要载体。所以，小学语文教师必须积极顺应素质教育教学改革的理念，创新教学方法，不断提高学生的语文学习质量，才能更好地培养学生的口语交际能力。本论文对小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略进行了深入的研究，旨在为语文教师的教学实践提供一定的参考。
一、培养小学生口语交际能力的重要性
小学时期是学生认识事物的黄金时期，是学生用语言表达思想和形式的关键时期。所以，在小学语文教学中培养学生的口语交际能力是十分必要的。发展学生的口语交际能力，不仅要培养他们的语言表达能力，而且要培养他们的思维、知识运用、观察和创造能力。培养学生的口语交际能力，有利于提高学生的综合素质。与此同时，口语交际能力的培养也要求教师转变教学观念，创新教学方法，这对于促进教学改革具有重要意义。学生的学习兴趣会在创新教学模式下得到很大激发，从而大大提高学生的学习质量。从这一角度出发，在小学语文教学中积极培养学生的口语交际能力，可以为学生今后的发展打下坚实的基础，从而促进其更好的成长和发展。
二、小学语文口语交际能力的培养对策
1.为学生提供口语交流机会
要培养儿童的口语交际能力，首先要为儿童创造一个良好的语言环境，这是教师努力的方向。语文课教学是师生双向沟通过程。教师应抓住课堂上的每一个细节，为学生提供口头沟通的机会。语文课堂教学中，学生往往会在教学前几分钟出现注意力分散、注意力不集中的现象。这一时期，教师可以利用这几分钟培养学生的口语交际能力，安排学生进行美文的阅读、讲故事等活动，建立学生自我展示的平台，充分体现学生的主体性，同时也培养了学生的口语交际能力。另外，在教学过程中，教师还能为学生创造更多的交流机会，如问答、游戏、比赛等形式，使学生能够自主参与到一个交流的氛围中。除了语文课堂，老师也可以鼓励学生积极参与到学校组织的各种实践中去。比如，学校经常组织一些范围广、规模大的活动，如演讲比赛、体育比赛等，可以增强学生与他人沟通、合作的能力。另外，还有夏令营、运动会、春游等活动，不仅能培养学生的口语交际能力，还能让学生获得更多的人生感悟，全面提升自身素质。
另外，保持心情愉快也是交谈的前提。唯有让孩子处在一个和谐、轻松的环境中，才能给他们安全感，让他们敢于说自己想说的。因此，建立轻松愉快的语言环境是父母和教师的责任。尽管教师和家长都是学生的长辈，但教师和家长仍然要保持低姿态，以朋友的身份与孩子沟通，倾听孩子的心声，让孩子没有心理压力的去练习说话。
2.开展小组合作学习，自由表达
探究性学习是素质教育改革后出现的一种创新而有效的教学方法。以此为基础，学生围绕某项学习任务进行自主思考与合作讨论，既有利于学生学习能力与思维能力的发展，又有利于培养学生的交流合作能力及口语交际能力。与此同时，小组活动的开展使学生真正成为了课堂的主人，极大地激发了学生的学习兴趣，使他们能主动地参与到思维与交流中，进一步地提高了口语交际能力。所以，小学语文教师需要在小组活动中进行积极的合作学习，引导学生。
举例来说，在学习《落花生》一课的教学中，老师可以组织学生将他们的學习分组。第一，教师必须根据学生的学习情况，包括学习能力和基础知识，对学生进行科学的分组，以确保每一组都能达到相同的学习水平。其次，要根据本课程的主要教学内容和教学目标，对学生进行有针对性的学习任务安排;在这门课的重点教学内容和教学目标的基础上，学生可以在学习过程中掌握借物描写人的写作技巧，充分理解“做人要做有用的人，而不做一个只讲体面对他人没有好处的人”的道理。老师可将小组活动中的学习任务设定为“探究写作中所体现的写作技巧与人生原则”。在学生交流讨论过程中，教师要主动融入学生，引导学生。最终，教师需要让每一组派一位代表对小组讨论的结果进行综合说明，并对结果进行客观全面的评估。这种教学过程中，学生积极主动地进行独立思考与合作讨论，对培养学生的学习思维与沟通能力有重要作用。结果表明，学生的口语交际能力将会有较大程度的提高。
3.引导学生善于规范的表达
为了培养小学生的口语交际能力，教师需要从生活实际出发，为小学生积累更多的口语资料。学生在丰富的生活中用心体会、感受生命的资源与现象，并将之转换成自己的语言。教学过程中的表达需要规范，让学生有一定的逻辑思考，重视他人的情感和观点的表达，学会倾听，让学生在别人表达的过程中发现自己的不足，针对别人表达的问题，进行个人体验的分享。学生们的表达与沟通在这样的互动与学习环境中会更和谐。为避免浪费课堂交流时间，教师可为学生安排好课时阅读，使学生能够正确表达，增强其表达的精确性和生动性。
总而言之，小学语文教师在教学过程中应注重学生口头交际能力的培养。通过引导学生对情境的理解、组织课堂辩论活动、开展小组合作学习、建立和谐的师生关系，引导学生积极交流、表达、思考，不断提高学生的口语交际能力。通过这种方式，学生在获得了较好的口语交际能力之后，可以有更广阔的发展空间。
参考文献：
[1]李万顺《解析小学语文口语交际能力的培养策略》，《名师讲坛》第26期，2019年第1期.
[2]张克利《谈小学语文口语交际能力培养的实效策略》，《周报》2019年第23期.
[3]杨秀圃.小学语文教学中培养学生口语交际能力[J].考试周报，2019（54）：70.
[4][J].2019（53）：69.钟筱原.小学语文口语交际能力的培养途径探析[J].考试周刊
[5]程璜英.《小学语文口语交际能力的培养策略研究》[J].2018（29）：252.
关键词：小学语文;口语交际能力;培养策略
口头沟通能力是人与人沟通、表达的一项基本技能，是学生未来发展所必需的。口语交际能力的培养是学生进行语言启蒙、提高口语交际能力的主要载体。所以，小学语文教师必须积极顺应素质教育教学改革的理念，创新教学方法，不断提高学生的语文学习质量，才能更好地培养学生的口语交际能力。本论文对小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略进行了深入的研究，旨在为语文教师的教学实践提供一定的参考。
一、培养小学生口语交际能力的重要性
小学时期是学生认识事物的黄金时期，是学生用语言表达思想和形式的关键时期。所以，在小学语文教学中培养学生的口语交际能力是十分必要的。发展学生的口语交际能力，不仅要培养他们的语言表达能力，而且要培养他们的思维、知识运用、观察和创造能力。培养学生的口语交际能力，有利于提高学生的综合素质。与此同时，口语交际能力的培养也要求教师转变教学观念，创新教学方法，这对于促进教学改革具有重要意义。学生的学习兴趣会在创新教学模式下得到很大激发，从而大大提高学生的学习质量。从这一角度出发，在小学语文教学中积极培养学生的口语交际能力，可以为学生今后的发展打下坚实的基础，从而促进其更好的成长和发展。
二、小学语文口语交际能力的培养对策
1.为学生提供口语交流机会
要培养儿童的口语交际能力，首先要为儿童创造一个良好的语言环境，这是教师努力的方向。语文课教学是师生双向沟通过程。教师应抓住课堂上的每一个细节，为学生提供口头沟通的机会。语文课堂教学中，学生往往会在教学前几分钟出现注意力分散、注意力不集中的现象。这一时期，教师可以利用这几分钟培养学生的口语交际能力，安排学生进行美文的阅读、讲故事等活动，建立学生自我展示的平台，充分体现学生的主体性，同时也培养了学生的口语交际能力。另外，在教学过程中，教师还能为学生创造更多的交流机会，如问答、游戏、比赛等形式，使学生能够自主参与到一个交流的氛围中。除了语文课堂，老师也可以鼓励学生积极参与到学校组织的各种实践中去。比如，学校经常组织一些范围广、规模大的活动，如演讲比赛、体育比赛等，可以增强学生与他人沟通、合作的能力。另外，还有夏令营、运动会、春游等活动，不仅能培养学生的口语交际能力，还能让学生获得更多的人生感悟，全面提升自身素质。
另外，保持心情愉快也是交谈的前提。唯有让孩子处在一个和谐、轻松的环境中，才能给他们安全感，让他们敢于说自己想说的。因此，建立轻松愉快的语言环境是父母和教师的责任。尽管教师和家长都是学生的长辈，但教师和家长仍然要保持低姿态，以朋友的身份与孩子沟通，倾听孩子的心声，让孩子没有心理压力的去练习说话。
2.开展小组合作学习，自由表达
探究性学习是素质教育改革后出现的一种创新而有效的教学方法。以此为基础，学生围绕某项学习任务进行自主思考与合作讨论，既有利于学生学习能力与思维能力的发展，又有利于培养学生的交流合作能力及口语交际能力。与此同时，小组活动的开展使学生真正成为了课堂的主人，极大地激发了学生的学习兴趣，使他们能主动地参与到思维与交流中，进一步地提高了口语交际能力。所以，小学语文教师需要在小组活动中进行积极的合作学习，引导学生。
举例来说，在学习《落花生》一课的教学中，老师可以组织学生将他们的學习分组。第一，教师必须根据学生的学习情况，包括学习能力和基础知识，对学生进行科学的分组，以确保每一组都能达到相同的学习水平。其次，要根据本课程的主要教学内容和教学目标，对学生进行有针对性的学习任务安排;在这门课的重点教学内容和教学目标的基础上，学生可以在学习过程中掌握借物描写人的写作技巧，充分理解“做人要做有用的人，而不做一个只讲体面对他人没有好处的人”的道理。老师可将小组活动中的学习任务设定为“探究写作中所体现的写作技巧与人生原则”。在学生交流讨论过程中，教师要主动融入学生，引导学生。最终，教师需要让每一组派一位代表对小组讨论的结果进行综合说明，并对结果进行客观全面的评估。这种教学过程中，学生积极主动地进行独立思考与合作讨论，对培养学生的学习思维与沟通能力有重要作用。结果表明，学生的口语交际能力将会有较大程度的提高。
3.引导学生善于规范的表达
为了培养小学生的口语交际能力，教师需要从生活实际出发，为小学生积累更多的口语资料。学生在丰富的生活中用心体会、感受生命的资源与现象，并将之转换成自己的语言。教学过程中的表达需要规范，让学生有一定的逻辑思考，重视他人的情感和观点的表达，学会倾听，让学生在别人表达的过程中发现自己的不足，针对别人表达的问题，进行个人体验的分享。学生们的表达与沟通在这样的互动与学习环境中会更和谐。为避免浪费课堂交流时间，教师可为学生安排好课时阅读，使学生能够正确表达，增强其表达的精确性和生动性。
总而言之，小学语文教师在教学过程中应注重学生口头交际能力的培养。通过引导学生对情境的理解、组织课堂辩论活动、开展小组合作学习、建立和谐的师生关系，引导学生积极交流、表达、思考，不断提高学生的口语交际能力。通过这种方式，学生在获得了较好的口语交际能力之后，可以有更广阔的发展空间。
参考文献：
[1]李万顺《解析小学语文口语交际能力的培养策略》，《名师讲坛》第26期，2019年第1期.
[2]张克利《谈小学语文口语交际能力培养的实效策略》，《周报》2019年第23期.
[3]杨秀圃.小学语文教学中培养学生口语交际能力[J].考试周报，2019（54）：70.
[4][J].2019（53）：69.钟筱原.小学语文口语交际能力的培养途径探析[J].考试周刊
[5]程璜英.《小学语文口语交际能力的培养策略研究》[J].2018（29）：252.