论文部分内容阅读
摘要：《旅游地理》是中职院校旅游专业的重要课程，将我国所有的名胜古迹和优美景点进行了详细的阐述，这样的教学形式也体现出其教学的基础性和重要性。但是同时，《旅游地理》的教学内容广泛、知识点繁多冗长，教师的教学难度大，学生也难以快速吸收掌握。中职院校的学生文化课基础较差，也缺乏良好的学习习惯，面对旅游地理教学，很多学生就会失去学习兴趣。为了有效解决这一问题，本文首先介绍了当前中职院校学生综合素质与《旅游地理》教学内容的反差，其后提出了一系列相应的提高学生学习效率和质量的对策和手段，希望以此充分调动学生的积极性，实现教学目标和教学任务。
关键词：中职学生；特点；旅游地理；教学
一、当前中职院校学生综合素质与《旅游地理》教学内容的反差
（一）中职院校学生的综合素质普遍偏低
根据实践研究表明，中职院校在招生上，是没有任何门槛和要求的，大多数进入中职院校的学生，学习习惯差，没有自主学习的意识和观念，有的甚至对学习是厌恶的，缺乏纪律性，自我管理能力差，综合道德素质普遍偏低，思想觉悟低。正是由于这些学生的素质低下，学习能力差，导致教学难以正常开展，教学质量始终难以得到提升。
（二）初中阶段的地理学科并不受重视
初中阶段对地理教学的重视程度远不如其他“重要”学科，例如语文、数学、英语，因此很多教师在教学时也没有引起足够的重视，对地理学科的教学也不严谨。另外，地理学科并不是纯理论的学科，有很多知识点需要学生理解记忆，并且吸收消化，例如南北纬度的计算，热带气候和亚热带气候的划分，气流的压强等等，对很多学生而言，学习难度大，学生宁愿多花时间在语文的背诵和数学习题的练习上。
（三）中职《旅游地理》的综合性较强
《旅游地理》作為旅游教育专业的基础性课程，其专业性也是毋庸置疑的。从教材的内容上来看，此课程具有极强的实践性、综合性、趣味性和实用性，对学生的就业发展有一定的推动作用。
通过对《旅游地理》的学习分析，学生可以在毕业以后从事与旅游相关的各项工作，不管是导游、旅游区建设还是旅游管理，学生都具备了一定的基础知识，工作的开展也更为顺利。根据学科的综合性和复杂性，结合中职院校学生的学习特征，教师难以对学生进行有效的引导，课堂秩序难以维持，也无法使学生充分掌握课程知识，学生听不懂，自然对课程也就失去了兴趣和积极性。
二、提高中职院校《旅游地理》教学质量的策略和手段研究
（一）正确认识《旅游地理》课程，端正学习态度
《旅游地理》课程是旅游专业和地理专业的结合点，作为两门专业的分支，很多学生和教师对其并不重视，认为其对未来的就业发展没有任何作用和意义。因此，要高效开展教学活动，教师首先应当对学生进行正确的引导，使学生意识到《旅游地理》的重要性和必要性，充分调动学生的积极性，使其明白课程对旅游的作用。
在具体实践教学过程中，教师可以通过对旅游管理、旅游路线设计、如何了解和满足游客的需求等对《旅游地理》课程进行教学，帮助学生了解课程的重要性及其在旅游、管理中的作用。例如，在对我国旅游客流这一章节知识点进行教学时，教师可以通过对我国旅游管理中客流情况的介绍，帮助学生了解旅游客源市场的特征和实际情况，从而在就业后，有利于旅游客源的寻找；通过对地理环境的学习，以及旅游交通的了解，帮助学生在日后外出旅游时，能够就景点进行合理科学的规划设计。
（二）创新教学模式和教学方法，调动学生的积极性
1.地图教学法
地图教学法是当前中职院校《旅游地理》课程中最为常见的教学方法，既能帮助学生对课程内容有更为深入的了解和掌握，又能提高学生对各种地图的认读能力。例如，在对全国旅游区的划分和认知上，教师可以利用《全国旅游分区图》，让学生通过对地图的认识和解读，了解地图的制作方式，了解全国的地区划分和行政区域的划分。学生通过对全国旅游区域地理位置的初步了解，将书本上抽象的空间地理位置，在脑海中形成具体的形象位置。在进行具体的旅游景点地理位置时，学生才能从教师的口述中迅速在脑海中形成具体形象，利用之前的地图加深学生对教材内容的理解和掌握。
2.多媒体教学法
多媒体教学法是新课程改革的主要举措和措施，能够帮助学生对知识点进行细致的了解。笔者认为，在《旅游地理》课程中实施多媒体教学法，能够帮助学生将抽象的内容具象化。在实践教学中，教师可以运用视频、PPT课件等教学辅助工具，营造出相应的教学环境，给学生以身临其境之感，将书本中的知识直观形象化，将枯燥的知识点变得生动，学生也更为容易理解。
（三）创新教学评价
传统的期末考核评价方式已经不适用于中职院校的学生发展特征，院校方面在进行评价设置时，应当立足于学生的特点，结合学生的实际学习情况，创新教学评价。笔者认为，院校可以开设情景开卷考试的考核方式。在开展情景开卷考核评价时，教师在试卷中设置一些与实际生活紧密相关的或是实时热点问题，学生可以在这些试题中选择一个自己较为熟悉和感兴趣的话题进行分析，畅所欲言，发表自己的感想，鼓励学生运用《旅游地理》课程中的知识，分析问题并有效解决问题。
（作者单位：安徽定远化工学院）
作者简介：刘宏成，男，本科，教师，研究方向：地理教育。
参考文献
[1]张桃美.浅谈结合中职生特点开展旅游地理教学[J].文理导航·教育研究与实践，2016，（6）：45-48..
[2]曹建云.浅谈如何上好中职《中国旅游地理》课[J].读书文摘：中，2016，（20）：56-59..
关键词：中职学生；特点；旅游地理；教学
一、当前中职院校学生综合素质与《旅游地理》教学内容的反差
（一）中职院校学生的综合素质普遍偏低
根据实践研究表明，中职院校在招生上，是没有任何门槛和要求的，大多数进入中职院校的学生，学习习惯差，没有自主学习的意识和观念，有的甚至对学习是厌恶的，缺乏纪律性，自我管理能力差，综合道德素质普遍偏低，思想觉悟低。正是由于这些学生的素质低下，学习能力差，导致教学难以正常开展，教学质量始终难以得到提升。
（二）初中阶段的地理学科并不受重视
初中阶段对地理教学的重视程度远不如其他“重要”学科，例如语文、数学、英语，因此很多教师在教学时也没有引起足够的重视，对地理学科的教学也不严谨。另外，地理学科并不是纯理论的学科，有很多知识点需要学生理解记忆，并且吸收消化，例如南北纬度的计算，热带气候和亚热带气候的划分，气流的压强等等，对很多学生而言，学习难度大，学生宁愿多花时间在语文的背诵和数学习题的练习上。
（三）中职《旅游地理》的综合性较强
《旅游地理》作為旅游教育专业的基础性课程，其专业性也是毋庸置疑的。从教材的内容上来看，此课程具有极强的实践性、综合性、趣味性和实用性，对学生的就业发展有一定的推动作用。
通过对《旅游地理》的学习分析，学生可以在毕业以后从事与旅游相关的各项工作，不管是导游、旅游区建设还是旅游管理，学生都具备了一定的基础知识，工作的开展也更为顺利。根据学科的综合性和复杂性，结合中职院校学生的学习特征，教师难以对学生进行有效的引导，课堂秩序难以维持，也无法使学生充分掌握课程知识，学生听不懂，自然对课程也就失去了兴趣和积极性。
二、提高中职院校《旅游地理》教学质量的策略和手段研究
（一）正确认识《旅游地理》课程，端正学习态度
《旅游地理》课程是旅游专业和地理专业的结合点，作为两门专业的分支，很多学生和教师对其并不重视，认为其对未来的就业发展没有任何作用和意义。因此，要高效开展教学活动，教师首先应当对学生进行正确的引导，使学生意识到《旅游地理》的重要性和必要性，充分调动学生的积极性，使其明白课程对旅游的作用。
在具体实践教学过程中，教师可以通过对旅游管理、旅游路线设计、如何了解和满足游客的需求等对《旅游地理》课程进行教学，帮助学生了解课程的重要性及其在旅游、管理中的作用。例如，在对我国旅游客流这一章节知识点进行教学时，教师可以通过对我国旅游管理中客流情况的介绍，帮助学生了解旅游客源市场的特征和实际情况，从而在就业后，有利于旅游客源的寻找；通过对地理环境的学习，以及旅游交通的了解，帮助学生在日后外出旅游时，能够就景点进行合理科学的规划设计。
（二）创新教学模式和教学方法，调动学生的积极性
1.地图教学法
地图教学法是当前中职院校《旅游地理》课程中最为常见的教学方法，既能帮助学生对课程内容有更为深入的了解和掌握，又能提高学生对各种地图的认读能力。例如，在对全国旅游区的划分和认知上，教师可以利用《全国旅游分区图》，让学生通过对地图的认识和解读，了解地图的制作方式，了解全国的地区划分和行政区域的划分。学生通过对全国旅游区域地理位置的初步了解，将书本上抽象的空间地理位置，在脑海中形成具体的形象位置。在进行具体的旅游景点地理位置时，学生才能从教师的口述中迅速在脑海中形成具体形象，利用之前的地图加深学生对教材内容的理解和掌握。
2.多媒体教学法
多媒体教学法是新课程改革的主要举措和措施，能够帮助学生对知识点进行细致的了解。笔者认为，在《旅游地理》课程中实施多媒体教学法，能够帮助学生将抽象的内容具象化。在实践教学中，教师可以运用视频、PPT课件等教学辅助工具，营造出相应的教学环境，给学生以身临其境之感，将书本中的知识直观形象化，将枯燥的知识点变得生动，学生也更为容易理解。
（三）创新教学评价
传统的期末考核评价方式已经不适用于中职院校的学生发展特征，院校方面在进行评价设置时，应当立足于学生的特点，结合学生的实际学习情况，创新教学评价。笔者认为，院校可以开设情景开卷考试的考核方式。在开展情景开卷考核评价时，教师在试卷中设置一些与实际生活紧密相关的或是实时热点问题，学生可以在这些试题中选择一个自己较为熟悉和感兴趣的话题进行分析，畅所欲言，发表自己的感想，鼓励学生运用《旅游地理》课程中的知识，分析问题并有效解决问题。
（作者单位：安徽定远化工学院）
作者简介：刘宏成，男，本科，教师，研究方向：地理教育。
参考文献
[1]张桃美.浅谈结合中职生特点开展旅游地理教学[J].文理导航·教育研究与实践，2016，（6）：45-48..
[2]曹建云.浅谈如何上好中职《中国旅游地理》课[J].读书文摘：中，2016，（20）：56-59..