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摘要：高等职业教育具备很强的职业性与实践性，高职院校机电类专业培养的是高端技能型专门人才，结合南通理工学院机电工程学院在数控技术专业教学方面的经验，对民办高职院校数控技术专业人才的培养模式进行研究，探索一条适合民办高职院校特点的人才培养之路。
关键词：民办；高职；数控技术；人才培养模式
为了更好地服务于地方经济建设，适应长三角地区制造业的发展，满足企业对数控技术专业高端技能型人才的需求，保证高职教育人才培养质量，根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）文件精神，结合民办高职院校实际情况，对数控技术专业的人才培养模式进行了探索与实践。
一、民办高职院校培养对象的特点
民办高职院校的培养对象多来自录取的最后批次，因为生源紧张，每年的分数线也是形同虚设，降分录取并不鲜见。随着注册招生制度的全面放开，中职毕业生也可以升入民办高职，生源复杂，质量参差不齐。多数学生有一定自卑感和挫败感，自尊心较强，同时对英语、数学等文化基础课程不感兴趣，相反对实践操作类课程有较高兴趣。
二、培养目标
近年来，《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）和《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）等文件都对高等职业教育提出了建设意见。2011年5、6月份，教育部副部长鲁昕更是两次明确指出高等职业教育的培养目标是“高端技能型专门人才”。教育部发出的教职成〔2011〕12号《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》明确提出：高等职业教育必须准确把握定位和发展方向，自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任，主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才。
高等职业教育应该是多层次的，不能只理解为专科层次，还应包含高职本科教育、高职研究生教育在内，而民办高职专科教育处于其中最低层次，因学校和培养对象的特殊性，要培养高端技能型专门人才，必须基于实事求是的原则，走相对这个层次而言高端技能型专门人才之路。
以数控技术专业为例，在明确高职教育培养目标、了解目前数控技术高端技能型专门人才应具备能力的基础上，我们制订的培养目标是：本专业面向制造业生产第一线，培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好的职业道德和创新精神，掌握数控加工与编程、数控机床操作及数控设备管理、维护必需的理论基础知识和专业知识的人才。
三、人才培养方案的实施
1人才培养的能力结构
对于从事生产第一线的数控人才，要求必须在一定专业基础知识的基础上熟练掌握数控机床编程与操作的专业实践能力，除此以外，还应当具有相应的社会能力和方法能力。具体如下：
专业能力：具备从事数控行业所需的技能和与之相应的知识，包括专业基础能力和专业核心能力。社会能力： 具备从事数控行业所需的行为能力， 包括人际交往、公共关系、职业道德、环境意识等。方法能力：具备从事数控行业所需要的工作方法和学习方法，包括制订工作计划的步骤和解决实际问题的思路、独立学习新技术的方法、评估工作结果的方式等。
2人才培养的课程体系结构
课程体系的构建是提高人才培养质量的关键所在，其课程结构如下图所示。学生的职业岗位能力通过公共平台课程、专业课程以及能力拓展课程共同保证。
下图中，两侧栏内课程与中间栏内课程是紧密相连、相辅相成的。两侧栏内的课程有利于学生综合职业能力的培养；中间栏内的课程按人的职业能力递进规律要求设置，从初级向中级、高级递进，有利于学生职业岗位能力的培养，同时可以提高学生的方法能力。
在构建数控技术课程体系时，不仅要介绍数控机床，而且要将传统普通机床内容安排在数控机床之前。在高职数控专业教育中，要突出实践教学的作用，主要进行数控编程与操作的强化训练。
3人才培养方案实施的途径
（1）加强技能培养，工学结合，构建校内生产性实训基地。校内生产性实训基地既承担实践教学任务，又承担生产任务，甚至还可能是科研实体，承担
高职院校数控技术课程结构图
教科研任务。在校内生产性实训基地，学生通过生产实践与企业同步，提前融入企业文化理念，熟悉企业管理模式，最重要的是掌握生产工艺，与岗位“无缝对接”。构建校内生产性实训基地的大致做法有两种：一种是根据校内已有资源，调整组建生产性场所；另一种则是直接引厂入校，校企双方各出一部分资源，以“校中厂”的形式为人才培养服务。前一种形式的基地所有权属学校，后一种形式的基地所有权属企业。
（2）加强日常管理，做好职业规划，提高综合素质与能力。民办职业院校要提高学生的培养质量，工作重点首先要放在加强日常管理上，提高学生各方面素质。加强管理是提高培养质量的关键。由于民办高职学生与普通高校学生相比，许多学生尚不具备上普通大学所需的计算能力、抽象思维能力、表达能力和推理能力。要培养综合素质高、受社会欢迎的人才，既要强调专业知识学习的重要性，又要顾全其他诸方面能力的提高。同时，要帮助学生做好职业规划。结合数控的行业特点和具体要求，教师应指导学生在数控职业生涯规划上根据自身特点，确定职业目标，有意识地培养专业素质和专业技能，并教给他们掌握专业技能的方法能力和职业发展的社会能力。
四、人才培养需注意的几点问题
1重视职业资格考核
人才培养的外在标准由社会、企业和家长决定，很大程度上取决于是否适应工作岗位和承担此工作岗位的价值，而重视和实施职业资格考核，其本质就是使学校专业教学与相关职业岗位具体要求密切结合，更直接、更准确地反映相关职业实际工作的技术标准和操作规范，用职业标准推动人才培养模式和教学内容的改革。民办职业院校学生本身多数对文化知识兴趣不大，比较突出的特点就是实践能力强，因此，推动职业资格考核制度，有助于充分发挥学生优点，增强民办院校学生的自信心，为优质就业服务。 2加强“双师”素质教师队伍建设
（1）政府扩大对民办院校师资建设的扶持力度。民办院校受政策制约，很少参加各类职业教育和专业技能培训，缺乏“双师”素质教师成长的有力途径。比如各省教育厅、财政厅支持的省内培训，国家教育部、财政部支持的国内培训、国（境）外培训、企业顶岗培训等，政府可以通过这些项目扩大扶持力度。
（2）民办院校应加大师资建设投入，强化教师下企业实践锻炼制度，加强考核和职称评定，提升“双师”素质教师待遇。比如有条件的民办院校应提供各类培训、继续教育机会，并给予财力政策支持；利用工资制度这一杠杆引起教师的压力，进而转化为不竭动力，使教师的竞争意识得以加强，促进教师水平的整体提升。
（3）民办教师本身应当充分利用寒暑假等休息时间，深入企业进行岗位实践和见习，根据教学需要进行技能锻炼，保证重点知识与技能紧贴企业岗位需要。
（4）民办职业院校利用人事制度优势，可以从企业招聘有丰富的现场经验、组织能力强的工程技术人员充实教师队伍，也可直接在企业聘用工程技术人员作为兼职教师，参与教学大纲、教学计划及人才培养方案的制订，并直接承担教学任务。
3改进教学和评价方式
根据民办院校培养对象的特点，过多的理论会使学生产生抵触心理，甚至产生厌学情绪，因此，改变原先简单灌输的知识传授方式，改变一纸试卷简单评价的方式。采用基于工作过程的项目教学，按照“六步教学法”（即项目引入、信息搜集、分析规划、操作实践、质量检测、任务汇总与展示）设计课程教学，如数控技术专业的编程操作类课程就非常适合“六步教学法”，使学习过程由被动接受化为主动接受，这种理实一体的教学方法远比纯理论教学学习兴趣大，学习效果好。充分利用现代化教学设备，也可以提高教学质量。
同时，采用过程评价与项目评价的方式，以职业资格证书考核代替课程考试、实践考核代替理论考核等，以提高项目学习的主动性，提高职业能力水平。
4做好民办高职学生的人文管理
培养合格的人才，不仅要求技术技能过硬，也包含具备良好的思想素质。随着经济高速发展，部分大学生被个别不良社会现象所影响，加之少数学生升入民办高职院校心理自卑感较强，容易受歧视，学校需加强对学生的人文管理，建立“以生为本”的管理制度，广大教育工作者要去关心和帮助他们树立成才自信心，树立正确的人生观和价值观。学生只有具备坚实的人格基础，才能成才成业，有所建树。
参考文献：
姜大源职业教育专业教学初探教育研究，2004（05）：49—53.
王亚茹高职数控专业人才培养立体交叉型模式研究教育与职业，2010（30）：116—117.
相付阳职业院校数控专业人才培养中国教育技术装备，2011（27）：55—56.
侯勇强两年制数控专业人才培养方案的开发辽宁高职学报，2006（08）：60—62.
关键词：民办；高职；数控技术；人才培养模式
为了更好地服务于地方经济建设，适应长三角地区制造业的发展，满足企业对数控技术专业高端技能型人才的需求，保证高职教育人才培养质量，根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）文件精神，结合民办高职院校实际情况，对数控技术专业的人才培养模式进行了探索与实践。
一、民办高职院校培养对象的特点
民办高职院校的培养对象多来自录取的最后批次，因为生源紧张，每年的分数线也是形同虚设，降分录取并不鲜见。随着注册招生制度的全面放开，中职毕业生也可以升入民办高职，生源复杂，质量参差不齐。多数学生有一定自卑感和挫败感，自尊心较强，同时对英语、数学等文化基础课程不感兴趣，相反对实践操作类课程有较高兴趣。
二、培养目标
近年来，《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）和《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）等文件都对高等职业教育提出了建设意见。2011年5、6月份，教育部副部长鲁昕更是两次明确指出高等职业教育的培养目标是“高端技能型专门人才”。教育部发出的教职成〔2011〕12号《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》明确提出：高等职业教育必须准确把握定位和发展方向，自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任，主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才。
高等职业教育应该是多层次的，不能只理解为专科层次，还应包含高职本科教育、高职研究生教育在内，而民办高职专科教育处于其中最低层次，因学校和培养对象的特殊性，要培养高端技能型专门人才，必须基于实事求是的原则，走相对这个层次而言高端技能型专门人才之路。
以数控技术专业为例，在明确高职教育培养目标、了解目前数控技术高端技能型专门人才应具备能力的基础上，我们制订的培养目标是：本专业面向制造业生产第一线，培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好的职业道德和创新精神，掌握数控加工与编程、数控机床操作及数控设备管理、维护必需的理论基础知识和专业知识的人才。
三、人才培养方案的实施
1人才培养的能力结构
对于从事生产第一线的数控人才，要求必须在一定专业基础知识的基础上熟练掌握数控机床编程与操作的专业实践能力，除此以外，还应当具有相应的社会能力和方法能力。具体如下：
专业能力：具备从事数控行业所需的技能和与之相应的知识，包括专业基础能力和专业核心能力。社会能力： 具备从事数控行业所需的行为能力， 包括人际交往、公共关系、职业道德、环境意识等。方法能力：具备从事数控行业所需要的工作方法和学习方法，包括制订工作计划的步骤和解决实际问题的思路、独立学习新技术的方法、评估工作结果的方式等。
2人才培养的课程体系结构
课程体系的构建是提高人才培养质量的关键所在，其课程结构如下图所示。学生的职业岗位能力通过公共平台课程、专业课程以及能力拓展课程共同保证。
下图中，两侧栏内课程与中间栏内课程是紧密相连、相辅相成的。两侧栏内的课程有利于学生综合职业能力的培养；中间栏内的课程按人的职业能力递进规律要求设置，从初级向中级、高级递进，有利于学生职业岗位能力的培养，同时可以提高学生的方法能力。
在构建数控技术课程体系时，不仅要介绍数控机床，而且要将传统普通机床内容安排在数控机床之前。在高职数控专业教育中，要突出实践教学的作用，主要进行数控编程与操作的强化训练。
3人才培养方案实施的途径
（1）加强技能培养，工学结合，构建校内生产性实训基地。校内生产性实训基地既承担实践教学任务，又承担生产任务，甚至还可能是科研实体，承担
高职院校数控技术课程结构图
教科研任务。在校内生产性实训基地，学生通过生产实践与企业同步，提前融入企业文化理念，熟悉企业管理模式，最重要的是掌握生产工艺，与岗位“无缝对接”。构建校内生产性实训基地的大致做法有两种：一种是根据校内已有资源，调整组建生产性场所；另一种则是直接引厂入校，校企双方各出一部分资源，以“校中厂”的形式为人才培养服务。前一种形式的基地所有权属学校，后一种形式的基地所有权属企业。
（2）加强日常管理，做好职业规划，提高综合素质与能力。民办职业院校要提高学生的培养质量，工作重点首先要放在加强日常管理上，提高学生各方面素质。加强管理是提高培养质量的关键。由于民办高职学生与普通高校学生相比，许多学生尚不具备上普通大学所需的计算能力、抽象思维能力、表达能力和推理能力。要培养综合素质高、受社会欢迎的人才，既要强调专业知识学习的重要性，又要顾全其他诸方面能力的提高。同时，要帮助学生做好职业规划。结合数控的行业特点和具体要求，教师应指导学生在数控职业生涯规划上根据自身特点，确定职业目标，有意识地培养专业素质和专业技能，并教给他们掌握专业技能的方法能力和职业发展的社会能力。
四、人才培养需注意的几点问题
1重视职业资格考核
人才培养的外在标准由社会、企业和家长决定，很大程度上取决于是否适应工作岗位和承担此工作岗位的价值，而重视和实施职业资格考核，其本质就是使学校专业教学与相关职业岗位具体要求密切结合，更直接、更准确地反映相关职业实际工作的技术标准和操作规范，用职业标准推动人才培养模式和教学内容的改革。民办职业院校学生本身多数对文化知识兴趣不大，比较突出的特点就是实践能力强，因此，推动职业资格考核制度，有助于充分发挥学生优点，增强民办院校学生的自信心，为优质就业服务。 2加强“双师”素质教师队伍建设
（1）政府扩大对民办院校师资建设的扶持力度。民办院校受政策制约，很少参加各类职业教育和专业技能培训，缺乏“双师”素质教师成长的有力途径。比如各省教育厅、财政厅支持的省内培训，国家教育部、财政部支持的国内培训、国（境）外培训、企业顶岗培训等，政府可以通过这些项目扩大扶持力度。
（2）民办院校应加大师资建设投入，强化教师下企业实践锻炼制度，加强考核和职称评定，提升“双师”素质教师待遇。比如有条件的民办院校应提供各类培训、继续教育机会，并给予财力政策支持；利用工资制度这一杠杆引起教师的压力，进而转化为不竭动力，使教师的竞争意识得以加强，促进教师水平的整体提升。
（3）民办教师本身应当充分利用寒暑假等休息时间，深入企业进行岗位实践和见习，根据教学需要进行技能锻炼，保证重点知识与技能紧贴企业岗位需要。
（4）民办职业院校利用人事制度优势，可以从企业招聘有丰富的现场经验、组织能力强的工程技术人员充实教师队伍，也可直接在企业聘用工程技术人员作为兼职教师，参与教学大纲、教学计划及人才培养方案的制订，并直接承担教学任务。
3改进教学和评价方式
根据民办院校培养对象的特点，过多的理论会使学生产生抵触心理，甚至产生厌学情绪，因此，改变原先简单灌输的知识传授方式，改变一纸试卷简单评价的方式。采用基于工作过程的项目教学，按照“六步教学法”（即项目引入、信息搜集、分析规划、操作实践、质量检测、任务汇总与展示）设计课程教学，如数控技术专业的编程操作类课程就非常适合“六步教学法”，使学习过程由被动接受化为主动接受，这种理实一体的教学方法远比纯理论教学学习兴趣大，学习效果好。充分利用现代化教学设备，也可以提高教学质量。
同时，采用过程评价与项目评价的方式，以职业资格证书考核代替课程考试、实践考核代替理论考核等，以提高项目学习的主动性，提高职业能力水平。
4做好民办高职学生的人文管理
培养合格的人才，不仅要求技术技能过硬，也包含具备良好的思想素质。随着经济高速发展，部分大学生被个别不良社会现象所影响，加之少数学生升入民办高职院校心理自卑感较强，容易受歧视，学校需加强对学生的人文管理，建立“以生为本”的管理制度，广大教育工作者要去关心和帮助他们树立成才自信心，树立正确的人生观和价值观。学生只有具备坚实的人格基础，才能成才成业，有所建树。
参考文献：
姜大源职业教育专业教学初探教育研究，2004（05）：49—53.
王亚茹高职数控专业人才培养立体交叉型模式研究教育与职业，2010（30）：116—117.
相付阳职业院校数控专业人才培养中国教育技术装备，2011（27）：55—56.
侯勇强两年制数控专业人才培养方案的开发辽宁高职学报，2006（08）：60—62.