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摘 要：文章通过对面授辅导课现状的分析，提出面授辅导的教师如何在遵循相关教学原则的情况下，精心组织面授辅导课教学材料，切实全面提升面授辅导教学的质量，以达到最优化的教学效果。
关键词：远程教育;面授辅导;思考;
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-11-00-02
远程教育是一种独立的教育形式。是国民教育和终身教育体系的一部分，是国家开放大学和各级地方电大，利用计算机网络、卫星电视网络、电信网络有机连接的数字化、多媒体、交互式远程教学平台来开展教学，为学生提供必要的面授辅导和文字教材、音像教材、多媒体课件、网络课程，以及视听阅览室、多媒体联网计算机等先进的学习设施和其它学习支持服务。现代远程开放教育课程学习的一个重要特点是“学导结合”，即学生在自主学习和协作学习的基础上，教师进行学习方法和内容上的辅导答疑。
一、现代远程开放教育面授辅导课教学现状
目前，通过这几年的教学实践，发现远程开放教育面试辅导课现在存在两种倾向，一是教师对教材内容经过浓缩概括，每章每节都要系统地向学生讲授，面面俱到;二是教师对教材内容进行取舍，只把认为是重点、难点、疑点的部分拿出来作辅导与答疑。
二、提高面授辅导课教学质量的几点思考
提升面授辅导教学的质量，其中一个关键因素就是教师。教师如何结合学生实际在较短的时间内把众多的知识点高效地传授给学生， 真正弥补学生在自学过程中存在的不足，从而保证远程开放教育学生的学习质量，是一个值得我们深入研究的问题。经过近几年分析研究，我们认为，做好以下几点对提高面授辅导教学的质量作用很大。
（一）重视第一堂面授辅导课的教学设计。建构主义学习理论认为：知识不是由教师传授得到的，而是通过学生主动建构意义获得的，强调的是以“学生为中心”。而现代远程开放教育正是以建构主义学习理论作为理论基础和指导思想的。因此，在第一堂导学课中，教师要充分体现以“学习”和学生为中心，做学生意义建构的帮助者、促进者、指导者和引路人。为此，第一次面授辅导课不仅仅只是简单地再现课程内容，而且要把课程整体设计的相关内容，包括网络学习资源和环境的设计意图和内容展现给学生，更重要的是要指导学生如何充分利用这些资源进行自主学习，有效地进行知识点的意义建构。换句话说，第一堂课教学设计的核心是一个“导”字，导学习方法，导教材思路，导媒体资源，导考核方式，导形成性考核，导网上协作学习。 主要内容有：
1、帮助学员了解课程性质和教学目标。了解课程性质是必修还是选修;清楚课程总学时和学分;学习此课程的先修课程与后续课程是什么，明确本课程在整个专业或学科中的地位和作用。通过本课程的学习，应达到的教学目标是要了解什么，掌握什么，应用什么。
2、让学员明确课程的具体安排。该环节主要着重介绍本课程教学活动一览表的内容，让学生了解本课程的总体教学设计，即教学一体化设计方案，明确教学主要环节和进度，积极引导学生按教学活动一览表的安排进行自主学习，养成自主学习习惯。
3、使学员了解考核要求。虽然这一部分内容在期末复习课上还要做重点介绍，但根据以学生自主学习为主的特点，在第一次辅导课上就让学生明白课程的考核要求是必需的。所以，須向学生简单介绍课程的形成性考核比例与要求，终结性考核形式、要求、题型，中央电大还是省电大命题，让学生自主学习时做到心中有数。
4、指导学员自主学习的课程内容。指导学员按课程教学一体化设计方案的安排，进行有计划地学习;着重指导学生根据本课程的内容特点如何更好地掌握课程内容体系，进行知识点系统化整理，如何运用理论、方法去解决实际问题等。为达到这一目标，导学课上必须讲解教材编排思路与特点，理清本课程的知识框架结构;具体章节中哪几章是重点、哪些知识点是难点，各章之间的内在联系等。
通过以上要点的教学设计，学生就可以在导学课中对本课程的教学目标、学习方法、内容、进度等有一个清晰的了解，在往后的学习中会做到心中有目标，努力有方向，学习有方法。有效地引导学生进行自主学习，提高学生自主学习的效果。
（二）精心组织面授辅导课教学材料。对于多数成人学习者来说，时间是非常宝贵的。因为他们很多人都是在职学习。因此，成人学习者注重教学效率，他们比较尊重知识渊博且教学效果好的教师。同时，自身丰富的社会经验使得他们能够很快地判断出一个教师的教学准备是否充分，所以，开放教育面授开始之前，任课教师组织教学材料是一项很重要的工作。这项工作开展得越充分，学生学习起来就越容易，所收到的教学效果就越好。如何精心地组织教学材料，多数教师的方法是按照教科书的编排顺序进行的。但是，这也不是适用于任何情况的最好的组织材料方法。
（三）面授辅导教学应注重结合实际应用。成人依据社会角色的发展任务之需求而学习。学习的主要目的是要能立即解决当前工作中的问题。他们大多是带着职业的实际需要和工作中要解决的问题进入学习的，他们的学习针对性非常强，要求所学内容与他们的工作实际相关，并且能够学以致用。因此，对于从事成人教育的教师来说，让学生的思想从教室转换到实际生活中这才是一个真正的挑战，这种被教育学者称之为“学习迁移”的目的才是教学的本质。如果我们未能刺激学习者实现学习迁移，那他们来听我们上课就是浪费时间！在开放教育面授过程中。
（四）采取多种教学形式，以取得面授辅导教学的最佳效果
1、小组讨论、交流课。教师根据教学内容和教学任务，布置学生开展的专题小组讨论、交流活动。可以是教材有关教学内容的讨论、交流，也可以是学生某阶段学习情况，学习体会的交流，这种课型要求学生以学习小组形式全部参加并纳入形成性考核范围，由于这种课型是以学习小组为单位进行的，通过讨论和交流，学生加深了对问题的认识和理解，在讨论、交流中传递了信息沟通了思想，从而起到了沟通师生、生生之间感情，体现人文关怀的作用，弥补了远程教育中个体情感交流不足的缺陷。
2、作业讲评、答疑课。辅导教师主要对学生完成作业的情况进行讲评，现场解答学生疑难问题，进行个别化指导，对学生开展补缺补差教学。
3、期末复习指导课。由于大部分学生对考试都比较重视，顺利通过考试也是学生的基本要求，因此在期末时我们要求面授辅导教师都要安排一次期末复习指导课。辅导教师根据中央电大、省电大有关复习考试要求，对课程重、难点内容进行梳理、归纳并注意对学生进行答题技巧等方面的培训指导，对考生的考前紧张心理进行疏导，以消除学生考前的紧张心理。
综上所述，开放教育面授辅导课，既要讲究系统性，又要突出重点，注重点的教学。当然，具体每门课程都有各自的特点，因此在面授辅导教学中，还要结合具体课程的特殊性来实施。同时作为远程开放教育的面授课，一定要充分利用多媒体进行教学，体现电大教学特色。课前要精心设计，做好课件，使教学更直观、更紧凑，这也是集中型辅导课的必然要求。
作者简介：贾民力（1968.04-）男（汉族），河北省南宫市，青海广播电视大学开放网络教育学院，物理学副教授;研究方向：计算机应用。
关键词：远程教育;面授辅导;思考;
中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-11-00-02
远程教育是一种独立的教育形式。是国民教育和终身教育体系的一部分，是国家开放大学和各级地方电大，利用计算机网络、卫星电视网络、电信网络有机连接的数字化、多媒体、交互式远程教学平台来开展教学，为学生提供必要的面授辅导和文字教材、音像教材、多媒体课件、网络课程，以及视听阅览室、多媒体联网计算机等先进的学习设施和其它学习支持服务。现代远程开放教育课程学习的一个重要特点是“学导结合”，即学生在自主学习和协作学习的基础上，教师进行学习方法和内容上的辅导答疑。
一、现代远程开放教育面授辅导课教学现状
目前，通过这几年的教学实践，发现远程开放教育面试辅导课现在存在两种倾向，一是教师对教材内容经过浓缩概括，每章每节都要系统地向学生讲授，面面俱到;二是教师对教材内容进行取舍，只把认为是重点、难点、疑点的部分拿出来作辅导与答疑。
二、提高面授辅导课教学质量的几点思考
提升面授辅导教学的质量，其中一个关键因素就是教师。教师如何结合学生实际在较短的时间内把众多的知识点高效地传授给学生， 真正弥补学生在自学过程中存在的不足，从而保证远程开放教育学生的学习质量，是一个值得我们深入研究的问题。经过近几年分析研究，我们认为，做好以下几点对提高面授辅导教学的质量作用很大。
（一）重视第一堂面授辅导课的教学设计。建构主义学习理论认为：知识不是由教师传授得到的，而是通过学生主动建构意义获得的，强调的是以“学生为中心”。而现代远程开放教育正是以建构主义学习理论作为理论基础和指导思想的。因此，在第一堂导学课中，教师要充分体现以“学习”和学生为中心，做学生意义建构的帮助者、促进者、指导者和引路人。为此，第一次面授辅导课不仅仅只是简单地再现课程内容，而且要把课程整体设计的相关内容，包括网络学习资源和环境的设计意图和内容展现给学生，更重要的是要指导学生如何充分利用这些资源进行自主学习，有效地进行知识点的意义建构。换句话说，第一堂课教学设计的核心是一个“导”字，导学习方法，导教材思路，导媒体资源，导考核方式，导形成性考核，导网上协作学习。 主要内容有：
1、帮助学员了解课程性质和教学目标。了解课程性质是必修还是选修;清楚课程总学时和学分;学习此课程的先修课程与后续课程是什么，明确本课程在整个专业或学科中的地位和作用。通过本课程的学习，应达到的教学目标是要了解什么，掌握什么，应用什么。
2、让学员明确课程的具体安排。该环节主要着重介绍本课程教学活动一览表的内容，让学生了解本课程的总体教学设计，即教学一体化设计方案，明确教学主要环节和进度，积极引导学生按教学活动一览表的安排进行自主学习，养成自主学习习惯。
3、使学员了解考核要求。虽然这一部分内容在期末复习课上还要做重点介绍，但根据以学生自主学习为主的特点，在第一次辅导课上就让学生明白课程的考核要求是必需的。所以，須向学生简单介绍课程的形成性考核比例与要求，终结性考核形式、要求、题型，中央电大还是省电大命题，让学生自主学习时做到心中有数。
4、指导学员自主学习的课程内容。指导学员按课程教学一体化设计方案的安排，进行有计划地学习;着重指导学生根据本课程的内容特点如何更好地掌握课程内容体系，进行知识点系统化整理，如何运用理论、方法去解决实际问题等。为达到这一目标，导学课上必须讲解教材编排思路与特点，理清本课程的知识框架结构;具体章节中哪几章是重点、哪些知识点是难点，各章之间的内在联系等。
通过以上要点的教学设计，学生就可以在导学课中对本课程的教学目标、学习方法、内容、进度等有一个清晰的了解，在往后的学习中会做到心中有目标，努力有方向，学习有方法。有效地引导学生进行自主学习，提高学生自主学习的效果。
（二）精心组织面授辅导课教学材料。对于多数成人学习者来说，时间是非常宝贵的。因为他们很多人都是在职学习。因此，成人学习者注重教学效率，他们比较尊重知识渊博且教学效果好的教师。同时，自身丰富的社会经验使得他们能够很快地判断出一个教师的教学准备是否充分，所以，开放教育面授开始之前，任课教师组织教学材料是一项很重要的工作。这项工作开展得越充分，学生学习起来就越容易，所收到的教学效果就越好。如何精心地组织教学材料，多数教师的方法是按照教科书的编排顺序进行的。但是，这也不是适用于任何情况的最好的组织材料方法。
（三）面授辅导教学应注重结合实际应用。成人依据社会角色的发展任务之需求而学习。学习的主要目的是要能立即解决当前工作中的问题。他们大多是带着职业的实际需要和工作中要解决的问题进入学习的，他们的学习针对性非常强，要求所学内容与他们的工作实际相关，并且能够学以致用。因此，对于从事成人教育的教师来说，让学生的思想从教室转换到实际生活中这才是一个真正的挑战，这种被教育学者称之为“学习迁移”的目的才是教学的本质。如果我们未能刺激学习者实现学习迁移，那他们来听我们上课就是浪费时间！在开放教育面授过程中。
（四）采取多种教学形式，以取得面授辅导教学的最佳效果
1、小组讨论、交流课。教师根据教学内容和教学任务，布置学生开展的专题小组讨论、交流活动。可以是教材有关教学内容的讨论、交流，也可以是学生某阶段学习情况，学习体会的交流，这种课型要求学生以学习小组形式全部参加并纳入形成性考核范围，由于这种课型是以学习小组为单位进行的，通过讨论和交流，学生加深了对问题的认识和理解，在讨论、交流中传递了信息沟通了思想，从而起到了沟通师生、生生之间感情，体现人文关怀的作用，弥补了远程教育中个体情感交流不足的缺陷。
2、作业讲评、答疑课。辅导教师主要对学生完成作业的情况进行讲评，现场解答学生疑难问题，进行个别化指导，对学生开展补缺补差教学。
3、期末复习指导课。由于大部分学生对考试都比较重视，顺利通过考试也是学生的基本要求，因此在期末时我们要求面授辅导教师都要安排一次期末复习指导课。辅导教师根据中央电大、省电大有关复习考试要求，对课程重、难点内容进行梳理、归纳并注意对学生进行答题技巧等方面的培训指导，对考生的考前紧张心理进行疏导，以消除学生考前的紧张心理。
综上所述，开放教育面授辅导课，既要讲究系统性，又要突出重点，注重点的教学。当然，具体每门课程都有各自的特点，因此在面授辅导教学中，还要结合具体课程的特殊性来实施。同时作为远程开放教育的面授课，一定要充分利用多媒体进行教学，体现电大教学特色。课前要精心设计，做好课件，使教学更直观、更紧凑，这也是集中型辅导课的必然要求。
作者简介：贾民力（1968.04-）男（汉族），河北省南宫市，青海广播电视大学开放网络教育学院，物理学副教授;研究方向：计算机应用。