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摘要：由于低年级的学生数学思维能力尚不健全，再者数学本身的抽象性和逻辑性较强，所以导致在学习数学科目的过程中，学生会碰到较多的阻碍。因此，低年级的数学教师要积极发现课堂教学中的不足之处，对传统的教学模式的基础上引入趣味性的教学方法，让学生通过亲身实践和小组互动融入数学课堂的学习氛围。
关键词：低年级数学;趣味性教学;课堂应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-293
引言
对现有的教学方式进行创新改革的目的就是为了学生上课注意力易分散、思维方式狭窄的现状能够得到改善。只有在低年级数学学习的过程中夯实基础，才能在未来解答高难度的数学问题时游刃有余。低年级的数学教师要认真分析目前数学教学中存在的不足之处，大胆创新，引入趣味性教学，开展适合学生学习数学的新型教学模式。
一、小学数学课堂存在问题
（一）学生学习积极性低下
小学阶段的学生正处于快速成长的阶段，不可避免地会出现学生的学习态度、性格的差异。部分同学天生做事性子较慢，老师规定的作业和任务标不能在有限的时间内完成，受到了相应的惩罚，就会使得学生的学习积极性受挫。此外，注意力不集中是许多同学的一个通病。有时教室窗外的人影、飞过的一只鸟甚至课桌上的新铅笔都是转移学生在数学课堂过程中注意力的主要诱因。注意力的分散和学生完成任务的缓慢使得学生不能按时完成目标，在学习方面与同学们之间有一定的差距，学习积极性低下也是情理之中。
（二）学生的思维受到束缚
由于小学的课堂时间受限，部分同学的接受能力较差，教师对于学生不能理解的知识点讲授花费的时间较长，这就使得教师原本设定的课堂教学目标不能按时完成，在讲课过程中侧重点有失偏颇，使得课堂效果愈加低下。學生分不清重难知识点，就一股脑地死记硬背，形不成完整的数学知识构架。在面对稍微变形的数学题目时，就会不知所措。教师在课堂上没有留足给学生充分思考的时间，学生的思维自然不能得到拓宽，教学效果也是不尽人意。
二、趣味性教学引入教学的策略
（一）亲身实践调动学习兴趣
小学传统的数学课堂总是教师一味地给学生灌输知识，而忽略了数学的学习实际上是为了解决生活实际中的问题。传统课堂培养出的学生做数学试卷上的题如鱼得水，但在解决生活中的实际问题时却束手无策。为了让数学的趣味性和实用性能够得到充分的体现，趣味教学法的引入，让学生通过亲身实践来感受到数学知识在生活实际中的应用。
例如：在二年级学习米、厘米等长度单位，直角、钝角和锐角的角度关系时，教师可以让学生自愿地携带卷尺到数学课堂上，让学生实际的感受到长度单位在生活中是如何应用的。借助教室内的墙角、风扇的夹角、和三角板教具让学生能够感受到直角、钝角和锐角的差距。这些知识的学习由冰冷的黑板字转移到实际的生活，更能增添数学学习中的趣味性，让学生意识到数学存在的意义。
（二）小组合作提升学习趣味
数学学习的过程并不能单打独斗，由于低年级数学牵扯到部分几何问题，较为抽象。部分同学经过老师的讲解后仍百思不得其解。教师就可以采用小组配合的方式相互讲解合作。学生彼此之间借鉴有用的学习方式，将数学知识点彻底内化，才能打牢数学基础。
例如：在低年级的数学学习内容中，要学习对物体的初步认识，为以后几何的解题打下基础。教师可以先给学生布置任务目标，带着疑问去在教材中寻找答案。并通过小组合作发挥各自的能力，共同完成目标。与此同时，学生不同的数学见解也能够使得组内成员的思维得到启发，课堂的氛围也会变得轻松愉快。
（三）、同学竞争激发学习斗志
小学阶段的学生具有较强的好胜心，数学教师可以充分利用这一性格特点，运用到数学教学过程中。并且学生看到优秀的同学能够流利地回答教师提问的数学问题，内心也会暗下决心进行超越，竞争意识的形成让数学的学习更富有趣味性。
例如：在学习乘法运算时，最重要的是要求学生熟练的掌握乘法口诀表。由于学生学习方式、学习态度等多方面的差异，掌握乘法口诀表的时间有快有慢。这时教师可以采用与成语接龙类似的游戏方式“乘法口诀接龙”，让学生挨个地回答乘法口诀。在有限的时间内要回答正确，否则就要接受相应的惩罚。这就使得学生在潜意识里树立不能够输的心态，在理解背诵乘法口诀表时也更有动力。此外，教师可以让学生自愿地起立向全班背诵乘法口诀表，一方面可以掌握本班同学的数学学习状况，另一方面，其他同学的优秀表现也能够激励部分学生。学生的反应能力、不服输的意志在这个过程中都能得到锻炼。
结束语
综上所述，小学低年级的数学教学并不能急于求成，而是需要教育者根据学生的身心发展状况，制定符合学生的学习方式。趣味教学法的使用，能够让学生重拾对数学的热爱，在潜意识里能够认识到数学在生活实际中的重要性。这样数学的教学效果也能得到提升，为以后学生学习高难度的数学也能养成良好的习惯，打下夯实的基础。
参考文献
[1]陈贞果.趣味性教学在小学数学课堂中的应用[J].当代教研论丛，2020（01）：64.
[2]张佩菊.趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究[J].中国教师，2018（S2）：153.
关键词：低年级数学;趣味性教学;课堂应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-293
引言
对现有的教学方式进行创新改革的目的就是为了学生上课注意力易分散、思维方式狭窄的现状能够得到改善。只有在低年级数学学习的过程中夯实基础，才能在未来解答高难度的数学问题时游刃有余。低年级的数学教师要认真分析目前数学教学中存在的不足之处，大胆创新，引入趣味性教学，开展适合学生学习数学的新型教学模式。
一、小学数学课堂存在问题
（一）学生学习积极性低下
小学阶段的学生正处于快速成长的阶段，不可避免地会出现学生的学习态度、性格的差异。部分同学天生做事性子较慢，老师规定的作业和任务标不能在有限的时间内完成，受到了相应的惩罚，就会使得学生的学习积极性受挫。此外，注意力不集中是许多同学的一个通病。有时教室窗外的人影、飞过的一只鸟甚至课桌上的新铅笔都是转移学生在数学课堂过程中注意力的主要诱因。注意力的分散和学生完成任务的缓慢使得学生不能按时完成目标，在学习方面与同学们之间有一定的差距，学习积极性低下也是情理之中。
（二）学生的思维受到束缚
由于小学的课堂时间受限，部分同学的接受能力较差，教师对于学生不能理解的知识点讲授花费的时间较长，这就使得教师原本设定的课堂教学目标不能按时完成，在讲课过程中侧重点有失偏颇，使得课堂效果愈加低下。學生分不清重难知识点，就一股脑地死记硬背，形不成完整的数学知识构架。在面对稍微变形的数学题目时，就会不知所措。教师在课堂上没有留足给学生充分思考的时间，学生的思维自然不能得到拓宽，教学效果也是不尽人意。
二、趣味性教学引入教学的策略
（一）亲身实践调动学习兴趣
小学传统的数学课堂总是教师一味地给学生灌输知识，而忽略了数学的学习实际上是为了解决生活实际中的问题。传统课堂培养出的学生做数学试卷上的题如鱼得水，但在解决生活中的实际问题时却束手无策。为了让数学的趣味性和实用性能够得到充分的体现，趣味教学法的引入，让学生通过亲身实践来感受到数学知识在生活实际中的应用。
例如：在二年级学习米、厘米等长度单位，直角、钝角和锐角的角度关系时，教师可以让学生自愿地携带卷尺到数学课堂上，让学生实际的感受到长度单位在生活中是如何应用的。借助教室内的墙角、风扇的夹角、和三角板教具让学生能够感受到直角、钝角和锐角的差距。这些知识的学习由冰冷的黑板字转移到实际的生活，更能增添数学学习中的趣味性，让学生意识到数学存在的意义。
（二）小组合作提升学习趣味
数学学习的过程并不能单打独斗，由于低年级数学牵扯到部分几何问题，较为抽象。部分同学经过老师的讲解后仍百思不得其解。教师就可以采用小组配合的方式相互讲解合作。学生彼此之间借鉴有用的学习方式，将数学知识点彻底内化，才能打牢数学基础。
例如：在低年级的数学学习内容中，要学习对物体的初步认识，为以后几何的解题打下基础。教师可以先给学生布置任务目标，带着疑问去在教材中寻找答案。并通过小组合作发挥各自的能力，共同完成目标。与此同时，学生不同的数学见解也能够使得组内成员的思维得到启发，课堂的氛围也会变得轻松愉快。
（三）、同学竞争激发学习斗志
小学阶段的学生具有较强的好胜心，数学教师可以充分利用这一性格特点，运用到数学教学过程中。并且学生看到优秀的同学能够流利地回答教师提问的数学问题，内心也会暗下决心进行超越，竞争意识的形成让数学的学习更富有趣味性。
例如：在学习乘法运算时，最重要的是要求学生熟练的掌握乘法口诀表。由于学生学习方式、学习态度等多方面的差异，掌握乘法口诀表的时间有快有慢。这时教师可以采用与成语接龙类似的游戏方式“乘法口诀接龙”，让学生挨个地回答乘法口诀。在有限的时间内要回答正确，否则就要接受相应的惩罚。这就使得学生在潜意识里树立不能够输的心态，在理解背诵乘法口诀表时也更有动力。此外，教师可以让学生自愿地起立向全班背诵乘法口诀表，一方面可以掌握本班同学的数学学习状况，另一方面，其他同学的优秀表现也能够激励部分学生。学生的反应能力、不服输的意志在这个过程中都能得到锻炼。
结束语
综上所述，小学低年级的数学教学并不能急于求成，而是需要教育者根据学生的身心发展状况，制定符合学生的学习方式。趣味教学法的使用，能够让学生重拾对数学的热爱，在潜意识里能够认识到数学在生活实际中的重要性。这样数学的教学效果也能得到提升，为以后学生学习高难度的数学也能养成良好的习惯，打下夯实的基础。
参考文献
[1]陈贞果.趣味性教学在小学数学课堂中的应用[J].当代教研论丛，2020（01）：64.
[2]张佩菊.趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究[J].中国教师，2018（S2）：153.