作为老师，批改作业是天经地义的事情，那是老师的天职。然而，作为普通高中的英语老师，批改作业是项很令人头疼的差事，尤其是批改英语作文。普通高中的英语老师想必会有同感。为什么这么说呢？那是因为普通高中的学生，英语基础普遍的都比较差，很多学生的英语压根就写不成句，更别说语法和词汇错误。比如，有学生曾写出这样的句子：I is a student. 我也是快无语了，小学的学生也不该犯这样的错误啊！难道是他们真的不知道该怎么写吗？我想不是这样的。因为后来的一次经历告诉我，他们可以很优秀的。
　　每周五我都会安排一节写作课，要求学生们随堂写好，我会利用周末的时间批改，周一就会把批改后的作文反馈给学生。
　　上个学期的一个周五，像往常一样，我让学生写了作文。然而，我却因为周末外出学习，没能及时的批改作文。这样一来，周一就没有办法把作文反馈给学生了。唉，晚就晚一点吧，晚一两天也不打紧。
　　周一上課后，英语课代表代玲跑到办公室问我，“老师，今天怎么没有把作文发下来啊？”
　　“我周末出去学习了，作文还没有来得及批改。”
　　“这样啊！老师，要不我来帮你改吧？”代玲提议道。
　　“这样，能行么？”
　　我还是有点担心的。虽说代玲的英语成绩也还不错，以前也帮我改过作业。但，我还从没有让她改过英语作文。而且，她自己的英语作文里也常出现一些小错误。
　　代玲似乎看出了我的顾虑，但仍坚持说：“老师，你就让我帮你改吧，大不了，我改过后，你再审查一遍。”
　　虽然心里还是有些顾虑，但代玲说的也对，她批改后我再看看就是了。就这样，我把批改任务交给了代玲。
　　一天后，代玲把批改后的作文给我送了回来。翻开作文，结果超出了我的想象。本以为她会把作文改的乱七八糟，甚至把人家正确的给改错了。但事实上，还真没有出现我担心的事情。虽然，好些错误她没能看出来，也有些错误，她划出来了，但没能改好。可就她改出来的地方来说还是非常不错的。
　　“老师，我改的怎么样啊？”代玲有点忐忑地问道。
　　“非常不错，结果超出了我的想象。”
　　“真的吗？那以后我还帮您改好吗？”
　　“好啊！以后，你继续帮我改作文吧。”
　　就这样，代玲连续帮我改了好几次作文。后来，我发现她批改的越来越好了，她能发现 的问题越来越多，修改的正确率也越来越高。更让我很意外的是，我发现她的作文中，以前经常犯的几项错误不见了，而且她的改错题正确率也大大的提升了。这难道和她批改作文有关？我带着疑惑把代玲喊了过来。
　　“代玲，我发现你经常在写作时犯的错误，最近没有了。之前我给你指出来很多次，也因此批评过你很多次，结果你都还是屡教不改。现在怎么突然就觉悟了？”我问道。
　　“老师，是这样的。我最近帮你改作文，经常会碰到很多学生跟我犯同样的错误，虽然我自己的错误经常察觉不到，但是别人的，我一眼就看出来了。看的多了，印象也就深刻了，自己写的时候也就注意了，所以没有再犯那些错误。”代玲有点得意的回答道。
　　“看来，让你帮我改作文的决定是对的。这个作文啊，你没有白改。”我笑道。
　　“老师，要不让咱们班其他的同学也试试？”
　　“好啊！我也正有此意。”
　　话虽如此，心里还是有点担心的，毕竟班里不是每个学生都如代玲的英语成绩好。不敢想象，他们会把别人的作文改成什么样。就试试吧，不试试，谁也不知道结果会怎样。
　　又是周五了，学生们写好作文后，我没有让他们交上来。
　　“同学们，今天的作文不用交了。”
　　“为什么啊？”学生们一脸茫然。
　　“这次的作文你们自己来批，和同桌交换作文来批改。”
　　“真的吗？太好了。”我看到了他们兴奋的表情。看来，这个计划已经成功了一半。至少，他们愿意这样做。
　　等他们批改后，我把作文收了上来。结果跟我预计的差不多，有些学生的作文被改的乱七八糟，可以用惨不忍睹来形容。唉，算了吧，还是不要让他们改了。
　　不过，待我反复看了几篇被改的乱七八糟的作文后，我发现这些“乱七八糟”的作文里也有些错误被修改过来了。看来，他们改的也并不是一无是处。还是坚持一段时间再看吧。
　　大约过了一两个月后，有个学生课后跑到办公室，很兴奋地说，“老师，你看我的作文，这次考试得了18分哎，以前从没有这么多过。”
　　这时候我才有意识地比较了班里学生的作文成绩，确实，绝大部分学生的成绩都有很明显的进步。看来，这个方法真的奏效了！原来，英语作文真的可以这么练。
　　就这样，我坚持了让学生相互批改作文的做法。
　　英语教学和其他的工作一样，都需要创新，不能抱着永恒不变的方法应对所有的问题。学生在变，学生的学习情况在变，我们就要不断的摸索，寻找最适合学生的方法去教学。生命有限，然学海无涯，我将继续寻找提高学生英语写作水平的更好的方法。