关键词：小学语文;儿童情商;培养策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）19-0150-02
语文即语言和文学、文化。当涉及到语文时不可避免地接触到人文教育。儿童通过学习语文吸收其中所蕴含的人文精神，陶冶情操，培养情商，健全人格。因此，小学语文教学在儿童成长过程中是不可或缺的组成部分。传统的小学语文教学主要包括识字、阅读、作文等方面，注重智力的开发，而随着素质教育的普及，教学越来越重视德育、美育等综合素质的发展。在这些综合素质发展的过程中，情商的培养无疑是重要的一环。
1.小学语文教学中儿童情商培养的重要性
当代社会发展中，现代人对成功人士的判断大部分会侧重在智商上，然而情商对一个人的成功也起了重要作用。虽然一个人较高的智商可以帮助其及时地发现商机，获得初步的成功，但拥有高情商后才能使得事业长远发展。由此看出一个人的情商对其未来的发展起着重要作用。戈尔曼在其书中认为情商包括五个方面，即“认识自身情绪的能力、妥善管理情绪的能力、自我激励的能力、认识他人情绪的能力、人际关系的管理能力”。我国儿童处于独生子女时代，面临最大的情绪问题就是自尊心与挫折的承受力的问题。鉴于我国的文化背景和教育现状，我国教育越来越重视情商的培养。小学是儿童学习各种知识的基础阶段，也是培养各方面能力的关键时期。因此，在小学语文教学中可以将儿童情商的培养融入其中。这不仅能打破传统教育教学的局限性和单一性，还可以从小开始培养儿童的情商，帮助他们建立良好的人际关系，保证心理的健康发展。
2.小学语文教学中儿童情商的培养策略
（1）立足于教材，开启情景教学模式。小学语文教材的课文大都具有文质兼美的特点，立足教材能在完成基本教学任务的基础上，进一步地培养儿童的情商。在进行课文解读时可以引导学生们进行深入理解与想象，体会作者的情绪与情感，从而培养学生们认识他人情绪的能力。同时教学课堂是语文教育中的重要组成部分，在课堂中开启情景教学模式，为儿童创设情境，不仅能让活泼爱动的小学生切身投入，而且能让儿童在有限的课堂教学时间里获得情感体验，有助于儿童情商的培养。教师在创设情境时可运用以下三种方法：引导法、展示法以及实例法。首先，引导法指的是教师根据教材内容提出有一定深度的问题，引导学生进行思考，从而使儿童的思维得以激活，并激发他们表达自己的欲望，以提高儿童认识自身情绪的能力。其次，在课堂中向儿童展示实物，不仅能有效地吸引学生的注意力，而且可以观察到形象的事物，引发想象，带领学生快速进入教学情境当中，融入情境的学生对交际训练与口语训练更有热情。比如，教授小学课文《爱吃的水果》时，可以在果盘中摆上苹果、梨子、香蕉以及葡萄等水果唤起儿童的视觉以及嗅觉，进入相应的情境，从而缩短进入交际训练和口语训练的时间。之后再进行小组讨论、发言等环节，从而培养儿童人际关系的管理能力。最后，可用生活中的实例设置情商培养情境，从而让儿童从生活中实际接触到的场景出发，感受教材内容。
（2）开展形式多样的语文活动。在素质教育背景下，仅仅通过课堂教学，是难以实现对学生综合素质的培养，尤其在情商培养方面，想要培养和提高学生的情商，就必须注重从实际活动方面对学生进行引导和指导，这是因为情商作为综合素质中的组成部分，其是人在生活中所需具备的一项重要能力。所以想要培养学生的情商，教师可以通过开展与生活活动接近的语文活动来实现。语文知识不仅局限于课本，同样语文能力的锻炼和提高也不仅仅局限于课堂教学。在课外，可以举办各式各样的语文活动，使得儿童在获得语文知识的同时也得到情商的锻炼。例如，教师可以将教材内容改编为合适的情景剧，让学生们进行角色扮演，让他们在扮演角色的过程中更直接、更深刻地理解课文内容，体会到所演角色的情绪与感觉。还可以开展讲故事比赛、演讲比赛、成语接龙以及诗朗诵等活动，让儿童们在学习语文的过程中体会到团队合作的重要性，帮助他们提升人际关系管理的能力以及自我激励的能力，从而在情商上得到一定的培养。在语文活动开展过程中，教师也要积极参与其中，适时给予学生有效的指导和引导，教会学生如何与他人相处、沟通。在实践活动下，学生的综合素质可以得到有效提升，同时其情商也可以得到有效培养。
（3）加强师生之间的交流沟通。情商是一个人综合素质的重要组成部分，一个人的情商高低与其未来发展有着直接的关系。所以为了能够促进小学生未来有一个更好的发展，提高其综合素质，就必须注重对小学生情商的培养。而情商的培养不是知识的教授，是一种能力、素质的指导和引导，其不像知识教学那样系统，想要培养学生的情商，作为语文教师，必须注重对教学方法和教学手段的应用。人与人之间的沟通就是情商的重要体现，所以为了更好的培养学生的情商，教师要加强与学生的溝通和交流，通过沟通和交流，可以锻炼学生的思维能力、表达能力、语言组织能力，久而久之学生的情商就可以得到培养。而就实际来看，在儿童心目中，老师是非常“圣神”的存在，从而对老师产生敬畏之心。同时，部分教师会在教育教学过程中传授“尊师重道”的思想，让儿童的敬畏之心更甚，久而久之，儿童不敢表达自己的真实想法，师生之间缺少交流，交流也仅限于课堂教学内容，而不涉及到情感和生活等方面，久而久之，不利于儿童认识自身情绪等能力的发展，在一定程度上就会影响到儿童情商的培养。因此，加强老师与学生除课堂内容之外的交流对儿童情商的培养也是必不可少的。比如，在课堂教学中，教师可以经常通过提问的方式来进行互动交流，即可以活跃课堂氛围，又可以带动学生表达和交流，继而影响学生们的情商培养。在与学生交流和沟通过程中，教师要注重转变自身的角色，比如，可以以朋友、家人的角色与学生进行平等的交流和沟通，同时注重与学生进行情感的沟通和交流，以此来培养学生的情商。
小学是儿童学习各种知识的基础阶段，也是儿童各方面发展的重要的时期。其中情商对儿童的健康成长以及他们今后的发展起着重要作用，而语文的人文性使得小学语文教学在儿童情商的培养上扮演着非常重要的角色。小学语文教师应在语文教学中有意识地培养儿童的情商，立足于教材，开启情境教育模式，组织开展语文活动并加强与儿童的沟通交流以促进儿童的全面健康发展。
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