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摘要：信息技术作为各项高新技术中的佼佼者，在教育教学活动中也发挥着重要的作用，发挥着传统教学模式所无法比拟和取代的作用。对于小学语文这门以培养学生语言基础知识和识字能力的学科来说，识字教学是小学语文低年级教学的重点所在。如何更好地开展小学语文识字教学是教师一直以来关注的话题。而信息技术的出现及其在教育教学活动中的广泛应用为教师指明了道路。基于此，本文以笔者自身的教学实践工作经验为依据，针对信息技术在小学语文低段识字教学中的应用进行一番个人看法的阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。
关键词：小学语文;信息技术;创设情境;动画模块;教学课件
新课标对小学语文教学提出了全新的要求，即学生通过语文课的学习能够具备较高的识字、认字能力，不仅能够正确书写汉字，还要掌握汉字的正确发音和读法，能够说一口流利的普通话。因而识字教学成为小学语文教学中的重难点所在。而信息技术的运用为教师更好地开展识字教学提供了便利。它不仅能够为学生营造生动直观的识字情境，还能优化学生的识字学习体验，使识字教学达到事半功倍的效果。为此，作为小学语文教师，我们应积极探究信息技术在识字教学中的运用策略，摒弃以往以反复讲解字音、字义为主的汉字教学模式，使识字教学达到事半功倍的效果。
一、借助信息技术创设识字情境，激发学生学习兴趣
在实际教学中不难发现，小学生普遍存在活泼好动、爱玩爱闹的天性，因而从学生的这一特征出发，巧妙、合理地设计教学活动是很有必要的。为此，在小学语文低段识字教学中，教师应从学生的年龄及身心发展特征出发，利用学生感兴趣的视频、图片讲解与汉字有关的知识，为学生营造生动、直观的教学情境，从而激发学生强烈的汉字学习兴趣，为识字教学活动的顺利开展打好基础。
例如，以《口耳目》这部分的识字教学活动为例，本课主要介绍了表示身体部位的汉字，如口、耳、目、手、足等。为了增强学生对这些汉字的认识，教师可以利用多媒体为学生展示这些汉字所代表的图片，为学生营造直观的影像，使学生能够清晰的认识到汉字与其代表实物之间的联系，从而更好地识记。或是利用多媒体为学生展示汉字的演变过程，以“耳”字为例，让学生展示这一汉字的演变过程，从而增强学生对不同时期“耳”字写法的认识，及其是如何一步步演变到今天的“耳”字形状的，从而增强学生对于汉字的深层次的了解和认识。如此一来，便为学生营造了生动、直观的教学情境，激发了学生的汉字学习兴趣，为学生更好地学习汉字打好了基础。
二、借助信息技术动画模块，引导学生正确书写汉字
信息技术蕴含丰富的学习资源，及其多样化的呈现形式，为学生更好地学习汉字提供了无限便利。小学语文教师可以充分利用信息技术的这一优势，借助Flash动画演示为学生直观地展示汉字的准确发音或是汉字的正确书写方式，笔顺的先后顺序，从而培养学生正确书写汉字的方法和技巧，使学生掌握正确的发音方式，为学生更好地学习汉字打好基础。
例如，教师可以利用信息技术的动画模块及智慧白板等功能向学生讲解汉字的读音、拼写等相关内容，使学生对汉字的拼写过程和读音有深入的了解和认识。以《春夏秋冬》这部分的汉字为例，教师可以在完成生字的字音、字义等相关内容的讲解活动后，利用信息技术的拼读功能展示汉字的正确读音，及汉字笔顺正确的书写方式，并给学生设置相应的测试练习，让学生进行相应的练习，使学生对汉字的读音和书写有深入的了解和认识。如此一来，便化解了教学中的重难点所在，提高了学生的汉字学习效果，促进了识字教学效率的提升。
三、借助信息技术制作教学课件，进行形近字教学
中国的汉字文化博大精深，其中包含有大量的多音字、形近字等，这些汉字也是学生难以辨认清楚的，是汉字教学中的重难点所在。为此，为了更好地化解这一教学难点所在，小学语文教师可以利用多媒体制作相关的汉字教学课件，将难以辩解的汉字、它们之间的区别特征生动、直观地展现出来，从而增强学生对多音字、形近字之间的认识，化解汉字教学中的重难点所在，帮助学生更好地学习汉字。
例如，以《操场上》这部分的识字教学活动为例，本课的主要生字有打、拔、踢、跑、跳等。这些汉字中，有些汉字有一些共通性，比如打、拔等字的偏旁都是提手，且汉字本身表示的手部运动;踢、跑等字的偏旁都是足字，且这些汉字都是表示足部的运动。在教学中，教师可以制作相关的课件，并以特殊符号或是颜色表示出汉字的这些共同特征，讲解汉字的共同特征和具体意义，使学生对汉字有深入的了解和认识。除了具有相同偏旁的汉字外，教师还可为学生展示其他具有相似特征的汉字，如辨、辩、辫等，利用动态演示的形式标示这些汉字的不同部分，从而帮助学生更好地认识到汉字的不同，高效地识记。如此一来，便化解了汉字教学中的难点所在，加深了学生对形近字的认识，提高了识字教学的效果。
总之，信息技术作为教育教学活动的重要辅助手段，在小学语文识字教学中的重要性不言而喻。作为小学语文教师，我们应积极探究信息技术应用于识字教学的有效策略，为枯燥的识字教学注入无限生机，为提高识字教学的有效性贡献自己的微薄之力。
参考文献
[1]田雪晶.利用信息技术改革小学语文识字写字教学[J].学园，2015
[2]刘海斌.利用信息技术改革小學语文识字写字教学的可行性分析[J].青年时代，2015
关键词：小学语文;信息技术;创设情境;动画模块;教学课件
新课标对小学语文教学提出了全新的要求，即学生通过语文课的学习能够具备较高的识字、认字能力，不仅能够正确书写汉字，还要掌握汉字的正确发音和读法，能够说一口流利的普通话。因而识字教学成为小学语文教学中的重难点所在。而信息技术的运用为教师更好地开展识字教学提供了便利。它不仅能够为学生营造生动直观的识字情境，还能优化学生的识字学习体验，使识字教学达到事半功倍的效果。为此，作为小学语文教师，我们应积极探究信息技术在识字教学中的运用策略，摒弃以往以反复讲解字音、字义为主的汉字教学模式，使识字教学达到事半功倍的效果。
一、借助信息技术创设识字情境，激发学生学习兴趣
在实际教学中不难发现，小学生普遍存在活泼好动、爱玩爱闹的天性，因而从学生的这一特征出发，巧妙、合理地设计教学活动是很有必要的。为此，在小学语文低段识字教学中，教师应从学生的年龄及身心发展特征出发，利用学生感兴趣的视频、图片讲解与汉字有关的知识，为学生营造生动、直观的教学情境，从而激发学生强烈的汉字学习兴趣，为识字教学活动的顺利开展打好基础。
例如，以《口耳目》这部分的识字教学活动为例，本课主要介绍了表示身体部位的汉字，如口、耳、目、手、足等。为了增强学生对这些汉字的认识，教师可以利用多媒体为学生展示这些汉字所代表的图片，为学生营造直观的影像，使学生能够清晰的认识到汉字与其代表实物之间的联系，从而更好地识记。或是利用多媒体为学生展示汉字的演变过程，以“耳”字为例，让学生展示这一汉字的演变过程，从而增强学生对不同时期“耳”字写法的认识，及其是如何一步步演变到今天的“耳”字形状的，从而增强学生对于汉字的深层次的了解和认识。如此一来，便为学生营造了生动、直观的教学情境，激发了学生的汉字学习兴趣，为学生更好地学习汉字打好了基础。
二、借助信息技术动画模块，引导学生正确书写汉字
信息技术蕴含丰富的学习资源，及其多样化的呈现形式，为学生更好地学习汉字提供了无限便利。小学语文教师可以充分利用信息技术的这一优势，借助Flash动画演示为学生直观地展示汉字的准确发音或是汉字的正确书写方式，笔顺的先后顺序，从而培养学生正确书写汉字的方法和技巧，使学生掌握正确的发音方式，为学生更好地学习汉字打好基础。
例如，教师可以利用信息技术的动画模块及智慧白板等功能向学生讲解汉字的读音、拼写等相关内容，使学生对汉字的拼写过程和读音有深入的了解和认识。以《春夏秋冬》这部分的汉字为例，教师可以在完成生字的字音、字义等相关内容的讲解活动后，利用信息技术的拼读功能展示汉字的正确读音，及汉字笔顺正确的书写方式，并给学生设置相应的测试练习，让学生进行相应的练习，使学生对汉字的读音和书写有深入的了解和认识。如此一来，便化解了教学中的重难点所在，提高了学生的汉字学习效果，促进了识字教学效率的提升。
三、借助信息技术制作教学课件，进行形近字教学
中国的汉字文化博大精深，其中包含有大量的多音字、形近字等，这些汉字也是学生难以辨认清楚的，是汉字教学中的重难点所在。为此，为了更好地化解这一教学难点所在，小学语文教师可以利用多媒体制作相关的汉字教学课件，将难以辩解的汉字、它们之间的区别特征生动、直观地展现出来，从而增强学生对多音字、形近字之间的认识，化解汉字教学中的重难点所在，帮助学生更好地学习汉字。
例如，以《操场上》这部分的识字教学活动为例，本课的主要生字有打、拔、踢、跑、跳等。这些汉字中，有些汉字有一些共通性，比如打、拔等字的偏旁都是提手，且汉字本身表示的手部运动;踢、跑等字的偏旁都是足字，且这些汉字都是表示足部的运动。在教学中，教师可以制作相关的课件，并以特殊符号或是颜色表示出汉字的这些共同特征，讲解汉字的共同特征和具体意义，使学生对汉字有深入的了解和认识。除了具有相同偏旁的汉字外，教师还可为学生展示其他具有相似特征的汉字，如辨、辩、辫等，利用动态演示的形式标示这些汉字的不同部分，从而帮助学生更好地认识到汉字的不同，高效地识记。如此一来，便化解了汉字教学中的难点所在，加深了学生对形近字的认识，提高了识字教学的效果。
总之，信息技术作为教育教学活动的重要辅助手段，在小学语文识字教学中的重要性不言而喻。作为小学语文教师，我们应积极探究信息技术应用于识字教学的有效策略，为枯燥的识字教学注入无限生机，为提高识字教学的有效性贡献自己的微薄之力。
参考文献
[1]田雪晶.利用信息技术改革小学语文识字写字教学[J].学园，2015
[2]刘海斌.利用信息技术改革小學语文识字写字教学的可行性分析[J].青年时代，2015