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摘 要：英语是当今世界通用性最强的语言，随着全球化进程的不断加速，英语的地位也在不断地提高。近年来，我国经济外向性也不断加强，与国外特别是西方国家的经济文化交流也越来越多，这种背景下，英语教学越发显得重要。听说读写是学习语言的主要内容。学习语言的最终目的都是为了交流，能不能听懂是能否交流的前提，所以，要想更好的学习英语，听力能力的提升是很有必要，而且是必需的！
关键词：初中英语；听力教学；提高；教学效率
听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是学生进行交际的重要形式。“许多有成就的英语老师和英语学习者的一条深刻体会就是：学英语必须有尽可能大的声音和文字的输入量。”根据语言学家的研究，听相对于其他三项语言技能来说，在日常生活中占的比例最大。因此，听力水平的提高与否直接关系到整体语言技能的发展。但是学英语却不是件容易的事，尤其是在我校，很多学生的听力水平仍然普遍较低。在平时的段考、期考的监考中有相当一部分的学生还没放听力录音，就已经把答案都写好了，也有极个别学生用一块橡皮写上A、B、C、D，用抛掷的方式来决定每一题的选择。这并不能说他们学习态度不好，有些学生确实是听不懂，这导致他们从昕不懂走向厌学甚至放弃对英语的学习。因而提高学生的听力就显得尤为重要。如何提高学生的听力，使初中英语听力教学效率得一提高是我们英语教师极为关注的问题，下面笔者围绕这些问题谈谈自己的体会。
一、初中听力学习困难原因剖析
（1）听力枯燥，且难度大。现状是这样的，英语在日常生活中应用还是比较少的，尤其是听力，在日常生活中的应用更是凤毛麟角，加上现在的英语听力教学，主要以听力训练为主，枯燥乏味，而且不容易学好，学生敬而远之也就不奇怪了。
（2）基础知识薄弱，形成恶性循环听力能力的强弱依赖学生对单词、句法的熟练掌握程度，只有把基础知识学好、学扎实，才能在听力上游刃有余，有的放矢。
（3）文化背景差异大，学生难以适应听力的理解不单是词语的简单相加，要想理解一种语言，必须对其文化背景和社会环境有一定的了解，起码说话的情景必须知晓，否则一些话语就很难理解，而中国学生，尤其是初中学生绝大部分缺乏对这些知识的了解。
（4）缺少学习氛围，没有日常实践我们都知道，姚明在去美国之前，英语水平很有限，交流需要带翻译，而生活了一段时间后，英语交流就很顺畅了。这就说明有氛围，多实践是学习一门语言，尤其是听力的重要条件。而中国学生除了在课堂的有限时间外，几乎没有接触英语听力的机会。
二、提高初中生英语听力的教学效率的方法和措施
随着考试制度改革的深化，试题的科学性不断增强，英语听力部分的语速加快，学生越来越感觉到要把听力题做好很困难。因此，必须注意在日常学习中从各个方面训练学生的语言能力。
1.积累词汇，创造听力前提
根据对本校学生的调查，80%的英语学困生都是因为对单词产生无味、厌恶之感，以致对学习英语丧失信心，单词不熟以致读不懂题目、阅读效果差、理解能力差等等，造成一系列恶性循环。对听力闻而生畏，语法知识再多都失去作用。因此，老师把学习单词贯穿到整个教学过程让学生在课堂中学单词、记单词。充分体现认知过程，这样既可减轻学生记单词的负担，又能引导学生循序渐进地消化单词，提高学习效率，增强信心，为兴趣的培养奏一段前曲。但听力的测试材料并非都是教材中的或学生熟悉的单词，还有部分是课外的包括新句型、新表达、西方文化风俗知识。所以，为了能从根本上提高听力水平，老师除了引导学生吃透教材中的句型、单词，还要适度地给学生添加一些时文，或是具有时代性、生活性、有关西方国家历史文化的词汇。
2.听读结合，异曲同工，相得益彰
要提高听力水平，读书也是必要的准备。古人云：“熟读深思子自知。”听力解题最具有优势的能力就是有强烈的语感，语感的获得来自于平时的多读、多看、多思，而其中“读”为引子。“读书破万卷，下笔如有神”，没有读的积累，就没有写的灵感，更没有听的感觉理解。每节课前5分钟时间，是老师引导学生读的一个好时机，故本组老师让学生课前轮流搜集课内外名言、幽默时事、小故事等简短英文，每节课让一位学生大声向同学们演说、讲解新单词，即扮演小老师角色。帮助学生从不自觉到自觉主动地阅读，让学生在搜集、查阅中体会英语的无限乐趣，充分发挥学生的自主意识，给学生创设表现的机会、创设体会成功喜悦的机会。最终达到将外在力量的作用转化为学生内在的需要。
3.注重实践，强化训练
“十年练兵一日用”。英语听力的训练也需要在勤学的基础上苦练，只有实践才能出成效。如果没有下水何能领略水的脾性，纸上谈兵永远是空谈，所以反复、渐进的真枪实弹训练更为重要，它是词汇积累、题型分析、阅读的归宿。老师在训练过程中引导学生不断总结答题技巧，及时查漏补缺，吃一堑长一智。在听的过程中充分发挥学生的自主意识，引导学生学会思考、总结。
4.重视课外知识的补充
（1）课外环境的熏陶。英语是一门语言实践课，需要不断地实践。①课余的交际。要鼓励学生相互之间在课外随时随地讲英语，形成浓厚的课外英语氛围；②第二课堂的实践。教师可以安排各种各样的活动，有目的的指导学生实践。如：利用电教媒体看英语原版节目，英语小品表演，英语歌曲演唱比赛；英语活动角等形式的展开，将更加有助于学生的实践，帮助学生早日获得语感，提高听说效率。
（2）注重介绍西方文化。中西方文化差异巨大，但是在经济全球化的现在，了解西方文化，对于我们有着现实意义。因此，在讲解英语时，不仅要注重语法知识，更要注重西方文化的普及。让我们的初中生，从小就可以了解世界，从而尽力去融入英语学习情境。
总之，听力训练是一个由量变到质变的过程，当量的积累达到一定的程度，就必定会有质的飞跃。而著名英语教学专家Mr. West也说过：“外语是学会的，不是教会的。”英语听力也如此，英语听力不是单项能力，不是一蹴而就，而是一个日积月累，相当复杂的过程。学生必须具备良好的语言基础作前提，辅以听力技巧、技能及丰富的背景知识，在教师的正确指导下，并经过长期不懈的努力和训练，才能产生令人满意的效果。
参考文献：
[1]刘雅娣.初中英语听力有效教学策略[J]外语学法教法研究.2008年03期
[2]王蔷.《英语教师行动研究》[M] 外语教育与研究出版社，2006年08期
[3]赵世杰.浅析英语听力教学的方法和策略[J].中国校外教育.2010年08期
关键词：初中英语；听力教学；提高；教学效率
听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是学生进行交际的重要形式。“许多有成就的英语老师和英语学习者的一条深刻体会就是：学英语必须有尽可能大的声音和文字的输入量。”根据语言学家的研究，听相对于其他三项语言技能来说，在日常生活中占的比例最大。因此，听力水平的提高与否直接关系到整体语言技能的发展。但是学英语却不是件容易的事，尤其是在我校，很多学生的听力水平仍然普遍较低。在平时的段考、期考的监考中有相当一部分的学生还没放听力录音，就已经把答案都写好了，也有极个别学生用一块橡皮写上A、B、C、D，用抛掷的方式来决定每一题的选择。这并不能说他们学习态度不好，有些学生确实是听不懂，这导致他们从昕不懂走向厌学甚至放弃对英语的学习。因而提高学生的听力就显得尤为重要。如何提高学生的听力，使初中英语听力教学效率得一提高是我们英语教师极为关注的问题，下面笔者围绕这些问题谈谈自己的体会。
一、初中听力学习困难原因剖析
（1）听力枯燥，且难度大。现状是这样的，英语在日常生活中应用还是比较少的，尤其是听力，在日常生活中的应用更是凤毛麟角，加上现在的英语听力教学，主要以听力训练为主，枯燥乏味，而且不容易学好，学生敬而远之也就不奇怪了。
（2）基础知识薄弱，形成恶性循环听力能力的强弱依赖学生对单词、句法的熟练掌握程度，只有把基础知识学好、学扎实，才能在听力上游刃有余，有的放矢。
（3）文化背景差异大，学生难以适应听力的理解不单是词语的简单相加，要想理解一种语言，必须对其文化背景和社会环境有一定的了解，起码说话的情景必须知晓，否则一些话语就很难理解，而中国学生，尤其是初中学生绝大部分缺乏对这些知识的了解。
（4）缺少学习氛围，没有日常实践我们都知道，姚明在去美国之前，英语水平很有限，交流需要带翻译，而生活了一段时间后，英语交流就很顺畅了。这就说明有氛围，多实践是学习一门语言，尤其是听力的重要条件。而中国学生除了在课堂的有限时间外，几乎没有接触英语听力的机会。
二、提高初中生英语听力的教学效率的方法和措施
随着考试制度改革的深化，试题的科学性不断增强，英语听力部分的语速加快，学生越来越感觉到要把听力题做好很困难。因此，必须注意在日常学习中从各个方面训练学生的语言能力。
1.积累词汇，创造听力前提
根据对本校学生的调查，80%的英语学困生都是因为对单词产生无味、厌恶之感，以致对学习英语丧失信心，单词不熟以致读不懂题目、阅读效果差、理解能力差等等，造成一系列恶性循环。对听力闻而生畏，语法知识再多都失去作用。因此，老师把学习单词贯穿到整个教学过程让学生在课堂中学单词、记单词。充分体现认知过程，这样既可减轻学生记单词的负担，又能引导学生循序渐进地消化单词，提高学习效率，增强信心，为兴趣的培养奏一段前曲。但听力的测试材料并非都是教材中的或学生熟悉的单词，还有部分是课外的包括新句型、新表达、西方文化风俗知识。所以，为了能从根本上提高听力水平，老师除了引导学生吃透教材中的句型、单词，还要适度地给学生添加一些时文，或是具有时代性、生活性、有关西方国家历史文化的词汇。
2.听读结合，异曲同工，相得益彰
要提高听力水平，读书也是必要的准备。古人云：“熟读深思子自知。”听力解题最具有优势的能力就是有强烈的语感，语感的获得来自于平时的多读、多看、多思，而其中“读”为引子。“读书破万卷，下笔如有神”，没有读的积累，就没有写的灵感，更没有听的感觉理解。每节课前5分钟时间，是老师引导学生读的一个好时机，故本组老师让学生课前轮流搜集课内外名言、幽默时事、小故事等简短英文，每节课让一位学生大声向同学们演说、讲解新单词，即扮演小老师角色。帮助学生从不自觉到自觉主动地阅读，让学生在搜集、查阅中体会英语的无限乐趣，充分发挥学生的自主意识，给学生创设表现的机会、创设体会成功喜悦的机会。最终达到将外在力量的作用转化为学生内在的需要。
3.注重实践，强化训练
“十年练兵一日用”。英语听力的训练也需要在勤学的基础上苦练，只有实践才能出成效。如果没有下水何能领略水的脾性，纸上谈兵永远是空谈，所以反复、渐进的真枪实弹训练更为重要，它是词汇积累、题型分析、阅读的归宿。老师在训练过程中引导学生不断总结答题技巧，及时查漏补缺，吃一堑长一智。在听的过程中充分发挥学生的自主意识，引导学生学会思考、总结。
4.重视课外知识的补充
（1）课外环境的熏陶。英语是一门语言实践课，需要不断地实践。①课余的交际。要鼓励学生相互之间在课外随时随地讲英语，形成浓厚的课外英语氛围；②第二课堂的实践。教师可以安排各种各样的活动，有目的的指导学生实践。如：利用电教媒体看英语原版节目，英语小品表演，英语歌曲演唱比赛；英语活动角等形式的展开，将更加有助于学生的实践，帮助学生早日获得语感，提高听说效率。
（2）注重介绍西方文化。中西方文化差异巨大，但是在经济全球化的现在，了解西方文化，对于我们有着现实意义。因此，在讲解英语时，不仅要注重语法知识，更要注重西方文化的普及。让我们的初中生，从小就可以了解世界，从而尽力去融入英语学习情境。
总之，听力训练是一个由量变到质变的过程，当量的积累达到一定的程度，就必定会有质的飞跃。而著名英语教学专家Mr. West也说过：“外语是学会的，不是教会的。”英语听力也如此，英语听力不是单项能力，不是一蹴而就，而是一个日积月累，相当复杂的过程。学生必须具备良好的语言基础作前提，辅以听力技巧、技能及丰富的背景知识，在教师的正确指导下，并经过长期不懈的努力和训练，才能产生令人满意的效果。
参考文献：
[1]刘雅娣.初中英语听力有效教学策略[J]外语学法教法研究.2008年03期
[2]王蔷.《英语教师行动研究》[M] 外语教育与研究出版社，2006年08期
[3]赵世杰.浅析英语听力教学的方法和策略[J].中国校外教育.2010年08期