在教学改革的今天，“整体推进素质教育，全面提高学生素质和教师创新能力。”是教学改革的核心，可见，创新能力的培养是基础教育面临的重要任务。而情境教学就较好地解决并避免了学生在学习时的枯燥无味。让学生置身于创设的情景之中，使学生有更多的机会接近实际，有更多的自我解决问题的机会，有助于创新能力的培养。下面结合小学语文教学实践，谈谈我的一些做法：
　　
　　一、营造氛围，激发学生创新的兴趣
　　
　　学生创新能力的培养，首先要有个民主宽松的环境，还要配合设计各种激情引趣的场面，让学生思维活跃起来，“不吐不快”。如：教学《丰碑》一文的结尾部分，军需处长那种毫不利已、专门为人的精神深深地打动了同学们的心，大家的心情都无比沉痛，有的同学还擦眼泪。此情此景，我把握时机，关切地问：“同学们，我们今天和平安定的生活是由千千万万这样的无名英雄用生命换来的。象军需处长这样的英雄虽然牺牲了，但他那光辉形象永远铭记在我们心中，试想，假如你是雕塑家，你要怎样把军需处长雕塑成一座丰碑呢？”这时，课堂气氛非常活跃，同学们纷纷举手，有的说：“我想塑他的半身像，目光炯炯，注视前方，盼望胜利的到来。”有的说：“我要用冰坨冻出冰天雪地的寒冷，用破衣烂衫裹出他的身躯。”还有的说：“就照书上插图的样子才能体现人们对他的敬仰。”……使学生对军需处长的英雄品质有了更进一步的认识。激发同学们多想多说，才能有效地增强他们的学习兴趣，增强创新意识，进而培养创新能力。
　　
　　二、利用多媒体创设情境，挖掘学生创新潜能
　　
　　随着计算机辅助教学手段应用的越来越广，可以将抽象的文字形象化。鲜明、生动，富有动态的教学形式，更有助于缩短学生感知的时间和空间，从而激发学生认识的兴趣，引发联想，产生创新的“灵感”。例如，五年级课文《渔歌子》，是学生接触的写春景的古诗，我们坝上春景的冷清与诗中的春暖花艳的美景相距甚远，学生很难感受理解，教师也很难通过语言充分展现诗歌中所描绘的优美意境。上这节课时，我及时利用多媒体课件中的动画设计展示——美丽西塞山前，白鹭戏飞，桃花流水，鳜鱼正肥……。诗句的朗诵随着画面同步出现，声音和图象的完美结合，为学生演示着生动的情景，从而激起学生的学习兴趣。学生在美景的享受中理解了课文的内容，深刻体会出诗人见景生情的心情。在学生展开联想的同时，想象、联想甚至是幻想能力都得到了提升，从而达到了开发创新潜能的良好效果。
　　
　　三、巧设问题，点燃学生创新思维的火花
　　
　　问题是创新之源泉，而怀疑则是创新之母。因此，培养学生的创新能力，首先是要从培养学生的问题意识开始。
　　
　　变序设疑，启发逆向思维。小学生思维处于由顺向思维向逆向思维发展的阶段，所谓逆向思维就是从事物的结果追溯到原因或由目前追溯到过去，由于事物常常互为因果，具有可逆性，因此利用逆向思维比较容易引发超常的思维，有时对解决问题回起到突破性的作用。如当学生理解了《美丽的公鸡》一文后，引导学生想一想：公鸡改正错误后，啄木鸟、蜜蜂、青蛙会不会理它呢？态度会不会改变呢？由此来开发学生更深层次的创新能力。
　　
　　诱导发散，培养多向思维。诱导发散，培养多向思维是触发创新的重要环节。在教学中，要注意精选精讲，一篇课文以一两个重点为宜，同时要注意科学性，对发散点的结果需要加以分析评价。
　　
　　展开想象，引导求异思维。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”想象力对学生智力的开发和发展，对学生创新能力的培养具有重要的作用。教学中，教师一定要注意因文而异，凭借课文中某一重点，某一关键处作为想象的生长点。同时要从学生实际出发，设计的想象点要从易到难，循序渐进，以达到培养创新的目的。
　　
　　四、加强实践活动，搭建学生创新平台
　　
　　随着素质教育思想的逐步深入，语文教学从课内走到课外，从校内走到校外，让学生走向大自然中去，求真求实。班内组织办少年文学社，办起娃娃文学社、手抄小报、开展周日文学小组讨论活动等。学生在喜闻乐见的活动中，作文能力得到充分的开发和锻炼，他们的聪明才智和创造精神得到充分的发挥。为了加深学生对课内知识的理解，提升学生学习语文的能力，我经常组织学生到大自然中去寻找——寻找乐趣，寻找灵感，开辟创造的广阔田地。结合教科书中的活动，我带领学生走出校园寻找春天的脚步：小草的嫩芽、泥土的芳香、昆虫的足迹……，使学生充分感受到季节的变化，万物复苏的景象。在学生观察后，感受后，在收集材料之后，作文就有物可写，有感而发了。这样既提高了学生的写作水平，又培养了他们的观察能力，也使他们从小树立起自由探索、仔细观察、用心感悟的创作精神，更重要的是为他们的成长、创新能力的培养开辟了新天地。