论文部分内容阅读
摘要：作文在语文试卷中占据重要的位置，但很多初中生对于怎样写好作文却有很大的疑问。那么语文老师应怎样指导学生写好做文呢？
关键字：积累 练笔 感悟 重视评价
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2012)03(c)-0000-00
作文教学要让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。笔有宽广，心就有多宽广。多年来，我们在语文教学中不断实践、探索，感到有几点做法可以使学生写好作文。
1注重平时积累。
巧妇难为无米之炊。作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，不积跬步难以致千里，比如好词、佳句、精彩片段等都要求学生背诵并在写作时加以灵活运用。勤收集并积累精彩美妙的字、词、句和篇章，充实自己的写作仓库。收集积累材料的方法有两种：㈠是取自报刊书籍。可直接在报刊书籍上圈点画出对自己有益的材料，可剪报，可摘录，也可写读后感，把别人的东西“据为己有”，就如蜜蜂酿蜜一样，首先采集到一定量的花粉。㈡是取自于生活。做生活的有心人，用一双慧眼观察世界，你就会发现社会生活丰富多彩，社会上各种各样的人和事都是很好的写作素材：小到身边的人和事；大到国内外发生的大事都可以成为我们收集积累的内容。为了取得更好的写作效果，还需全身心地投入到生活中去，亲身体验学习、生活和工作中的酸甜苦辣，然后让这些酸甜苦辣自然地流于笔端，成为真实感人的文章。
2 注重学以致用，随时将语文教学与写作练笔相结合起来。
在不增加学生学习负担的前提下，有效地提高他们的阅读和作文能力呢？将平时的课文教学与作文教学有机结合起来,实行课文练笔，不失为一种好办法。以课文内容作为写作素材，把学生就语言的组织运用和对课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，相互促进。
这种融合在课文教学中的练笔，是面向全体学生的，在课堂上给每个学生提供了均等的训练机会，且便于教师及时掌握学情：在教完新课或某一片段之后进行的练笔，本身就是学生对所学知识的新鲜真实的反馈，因为这个过程排除了他人发言的干扰和辅助，完全是学生独立完成的。就阅读和写作的关系而言，它的优势也是显而易见的。首先，强化促进了学生对课文的理解。学生的练笔必须建立在对课文充分理解的基础上,这就促使学生主动深入地去钻研课文。其次，有效解决了学生作文没有素材的老大难问题，在培养其敏感的作文意识的基础上，充分锻炼了学生的写作能力。学生作文的一大难点就在于无事可讲,无话可说，而这种小练笔以课文内容为素材，为学生习作提供了现成的“下锅米”。而且，这种练笔始终紧扣在学生理解领悟课文的基础上，保证了教学主题的统一性和教学过程的流畅性，理解运用可谓是相得益彰。
3注重感悟。
大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，学生作文往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是在观察时，缺乏感悟。学生在观察客观事物的过程中，一般伴有一定的情感。如看到美丽的景物，欣赏悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶憎恨。也有的学生在观察中漫不经心，对观察的对象冷冷冰冰，写起文章来平平淡淡，没有半点生气，缺乏真情实感。可见，培养学生带着感情去观察很有必要，达到古人所说的“搜求于象，心入于境，神会于物，因心而得”的境界。因此，只要引导学生到生活的海洋里去遨游，去观察，去体验，学生就会用自己的笔描绘出这个色彩绚丽的世界。
如我们可以采取以小见大的方法，从琐事中挖掘出内涵，思索出道理来。
例：放学回家，门口，整齐地放着我的拖鞋。母亲从窗户里看见我，放下手中的活，急着来开门。我脱下脚上的运动鞋，换上柔软的拖鞋，正想开口，却见母亲弯下身子，轻轻拾起地上那双运动鞋，然后，放到鞋架上。母亲弯腰的瞬间，我突然发现，她的背影已褪尽了青春的气息……原来，每天都是母亲在我出门前把我的鞋从鞋架上取下，又在我回家前把拖鞋放在门口，一年到头，从不间断。鼻子一酸，眼圈有点红，我不由脱口而出：“妈，谢谢您……”
虽然是日常生活中的琐事，但通过感悟，能使小事不小，反映出大道理。
4我们还要重视对照比较。
也就是说把作家的在作品和学生的作品进行比较。或者站在学生的写作角度来描写书中的内容，看学生能写成个什么样子，然后和作家的作品对照比较，领悟作家是怎么写的，运用了哪些方法。在这样的对照比较中，学生能很快学会写作的方法。体会到文章的高妙，在写作中，特别是描写的方法。
5重视对学生作文的评价。
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中恰当运用了刚刚学过的诗句，于是我在批语中这样写道：这个句子用的真好，希望你今后能多看点书，认真作好记录，老师相信你的作文会更上一层楼！这样做激励能让一些不敢写作文的学生及时得到鼓励，树立起信心。
6让学生学会使自己作文有亮点。
比如在举例和引用的时候，举什么样的例子，引用什么人的话都是有讲究的，如果是大家都熟知的名人，熟知的名言，当然不能表现出自己的特色和个性，不能给人耳目一新的感觉。所以要避开大家耳熟能详的例子，有意识地去储备一些文学和艺术方面的知识，有意识地把它应用到作文中去，从而使作文提高一个层次。
如说李白，他是唐朝浪漫主义诗歌的代表人物，他的“床前明月光”是小学生都能背的，太大众化了，要避开，我们可以引用他的《行路难》“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”来表达迷茫；引用他的《月下独酌》“举杯邀明月，对影成三人”来表达孤独；引用他的“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”来表达豪情；引用他的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”来表达气节。
总而言之，写作能力是一个人综合能力的体现，是语文素养的重要方面，在教学实践中一定要指导学生，多积累，多练习。
关键字：积累 练笔 感悟 重视评价
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2012)03(c)-0000-00
作文教学要让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。笔有宽广，心就有多宽广。多年来，我们在语文教学中不断实践、探索，感到有几点做法可以使学生写好作文。
1注重平时积累。
巧妇难为无米之炊。作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，不积跬步难以致千里，比如好词、佳句、精彩片段等都要求学生背诵并在写作时加以灵活运用。勤收集并积累精彩美妙的字、词、句和篇章，充实自己的写作仓库。收集积累材料的方法有两种：㈠是取自报刊书籍。可直接在报刊书籍上圈点画出对自己有益的材料，可剪报，可摘录，也可写读后感，把别人的东西“据为己有”，就如蜜蜂酿蜜一样，首先采集到一定量的花粉。㈡是取自于生活。做生活的有心人，用一双慧眼观察世界，你就会发现社会生活丰富多彩，社会上各种各样的人和事都是很好的写作素材：小到身边的人和事；大到国内外发生的大事都可以成为我们收集积累的内容。为了取得更好的写作效果，还需全身心地投入到生活中去，亲身体验学习、生活和工作中的酸甜苦辣，然后让这些酸甜苦辣自然地流于笔端，成为真实感人的文章。
2 注重学以致用，随时将语文教学与写作练笔相结合起来。
在不增加学生学习负担的前提下，有效地提高他们的阅读和作文能力呢？将平时的课文教学与作文教学有机结合起来,实行课文练笔，不失为一种好办法。以课文内容作为写作素材，把学生就语言的组织运用和对课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，相互促进。
这种融合在课文教学中的练笔，是面向全体学生的，在课堂上给每个学生提供了均等的训练机会，且便于教师及时掌握学情：在教完新课或某一片段之后进行的练笔，本身就是学生对所学知识的新鲜真实的反馈，因为这个过程排除了他人发言的干扰和辅助，完全是学生独立完成的。就阅读和写作的关系而言，它的优势也是显而易见的。首先，强化促进了学生对课文的理解。学生的练笔必须建立在对课文充分理解的基础上,这就促使学生主动深入地去钻研课文。其次，有效解决了学生作文没有素材的老大难问题，在培养其敏感的作文意识的基础上，充分锻炼了学生的写作能力。学生作文的一大难点就在于无事可讲,无话可说，而这种小练笔以课文内容为素材，为学生习作提供了现成的“下锅米”。而且，这种练笔始终紧扣在学生理解领悟课文的基础上，保证了教学主题的统一性和教学过程的流畅性，理解运用可谓是相得益彰。
3注重感悟。
大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，学生作文往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是在观察时，缺乏感悟。学生在观察客观事物的过程中，一般伴有一定的情感。如看到美丽的景物，欣赏悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶憎恨。也有的学生在观察中漫不经心，对观察的对象冷冷冰冰，写起文章来平平淡淡，没有半点生气，缺乏真情实感。可见，培养学生带着感情去观察很有必要，达到古人所说的“搜求于象，心入于境，神会于物，因心而得”的境界。因此，只要引导学生到生活的海洋里去遨游，去观察，去体验，学生就会用自己的笔描绘出这个色彩绚丽的世界。
如我们可以采取以小见大的方法，从琐事中挖掘出内涵，思索出道理来。
例：放学回家，门口，整齐地放着我的拖鞋。母亲从窗户里看见我，放下手中的活，急着来开门。我脱下脚上的运动鞋，换上柔软的拖鞋，正想开口，却见母亲弯下身子，轻轻拾起地上那双运动鞋，然后，放到鞋架上。母亲弯腰的瞬间，我突然发现，她的背影已褪尽了青春的气息……原来，每天都是母亲在我出门前把我的鞋从鞋架上取下，又在我回家前把拖鞋放在门口，一年到头，从不间断。鼻子一酸，眼圈有点红，我不由脱口而出：“妈，谢谢您……”
虽然是日常生活中的琐事，但通过感悟，能使小事不小，反映出大道理。
4我们还要重视对照比较。
也就是说把作家的在作品和学生的作品进行比较。或者站在学生的写作角度来描写书中的内容，看学生能写成个什么样子，然后和作家的作品对照比较，领悟作家是怎么写的，运用了哪些方法。在这样的对照比较中，学生能很快学会写作的方法。体会到文章的高妙，在写作中，特别是描写的方法。
5重视对学生作文的评价。
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中恰当运用了刚刚学过的诗句，于是我在批语中这样写道：这个句子用的真好，希望你今后能多看点书，认真作好记录，老师相信你的作文会更上一层楼！这样做激励能让一些不敢写作文的学生及时得到鼓励，树立起信心。
6让学生学会使自己作文有亮点。
比如在举例和引用的时候，举什么样的例子，引用什么人的话都是有讲究的，如果是大家都熟知的名人，熟知的名言，当然不能表现出自己的特色和个性，不能给人耳目一新的感觉。所以要避开大家耳熟能详的例子，有意识地去储备一些文学和艺术方面的知识，有意识地把它应用到作文中去，从而使作文提高一个层次。
如说李白，他是唐朝浪漫主义诗歌的代表人物，他的“床前明月光”是小学生都能背的，太大众化了，要避开，我们可以引用他的《行路难》“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”来表达迷茫；引用他的《月下独酌》“举杯邀明月，对影成三人”来表达孤独；引用他的“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”来表达豪情；引用他的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”来表达气节。
总而言之，写作能力是一个人综合能力的体现，是语文素养的重要方面，在教学实践中一定要指导学生，多积累，多练习。