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新课标中提出“感受与鉴赏是整个音乐学习的基础，是培养学生音乐审美能力有效途径，在教学中应激发学生听音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。”众所周知无论是演唱、演奏、视唱，都必须依赖于对音乐的准确的听觉判断，必须要有一双“音乐的耳朵”。我觉得作为一名音乐老师，应充分发挥音乐的功能，在课堂中用“音乐指令”来进行课堂常规管理教学，这样首先节省老师经常用嗓子，对保护嗓音有很大好处，其次在长期的坚持过程中，我们的音乐课堂会变得更有“音乐”性，逐步养成学生“听”的能力，为学生终身学习和享受音乐奠定了一定的基础。
我们说：播种一个行为，收获一种习惯。良好的学习习惯是一种能力，小学生学习的习惯直接影响着他们学习的质量，良好的课堂行为习惯是提高高效课堂的保障。学生良好的学习习惯是学习知识，培养能力，发展智力的重要条件。对于音乐学科来说，学生只有拥有良好的音乐学习习惯，才能逐步掌握音乐双基、才能在学习的过程中，领悟学习方法、形成良好的情感、态度、价值观，在循序渐进的音乐学习中陶冶情操，提高修养。
一、突出音乐学科特点进行音乐课堂常规管理，提高课堂有效性
周密而合理的课堂教学组织工作是确保教学能顺利进行的基本条件。所以，建立课堂教学常规，目的是使学生能养成良好的上课习惯。从教十几年，在平时的音乐课教学中，大家往往忽略了“听”对于音乐学习的重要性，特别是在歌曲学习时老师有时会用“预备，起，”或者是“一二，走”等等口语来完成。老师在教学过程中进行律动表演，或者是游戏表演，最后教学活动结束的时候，孩子们往往太过于兴奋，一时回不到课堂中，这时我们老师如果用“音乐指令”或者“琴语”让学生进入到另外的音乐中，安静下来，在“听”的过程中学生的情绪和身体会有一个相应的反应。例如：在学习四年级歌曲《我和黄牛》这首歌曲时，由于没有前奏音乐，我就把歌曲的最后一段乐句作为前奏，开始时学生不知如何进入歌曲，我就把这段乐曲，当做暂时的“音乐指令”让学生反复听，最后效果非常好。
用音乐来管理学生，帮助老师组织课堂。只要坚持，相信我们的课堂会收到事半功倍的效果。
二、如何制定 创编“音乐指令”，让课堂充满活力
针对音乐具有语言性这一特点，在课堂教学中，从一年级开始我把学生的立、坐、行、排队、分组、进出教室和课堂交流、讨论等训练都可以用简短的“琴语”表现。这样不但可以让学生多接触音乐，还可以让他们在浓浓的音乐氛围中轻松愉快地、有秩序地完成相关的音乐活动。
1.课堂常规“音乐指令”的运用
课堂常规教学是一节课顺利实施的有力保障，成功的课堂常规训练，能培养学生良好的学习习惯，使课堂教学效果事半功倍。习惯是某种行为的反复强化，是通过许多次的训练习得的。所以，结合音乐元素，发挥音乐学科的优势，创设具有音乐学科特色的常规教学，关注每一次音乐课堂教学的课前、课中、课后行为习惯的培养就十分有必要。
2.评价“音乐指令”的运用
适时准确的课堂评价，可以使学生在学习过程中认识自我，树立自信，不断体验进步的快乐，享受成功的愉悦。当赞美学生并给予学生鼓励时，我会弹起一小段活泼的音乐：
如：1 53 1 35 1 35 1 1
46 6 35 5 24 32 1 并加上学生的掌声伴奏送给学生.会收到非常好的效果。
在这样的音乐课堂下，一定要贵在坚持，相信有这样的一个聆听的氛围，长时间用指定的"音乐口令"来训练学生，既可以使我们的音乐课堂变得更具有音乐性，又可以使学生对音乐的感受力慢慢的增强，也使我们的音乐课堂让孩子们享受音乐带给他们的快乐，让课堂充满活力。
三、“音乐指令”有助于提高学生对音乐的感受力
音乐首要特征是“听”、没有音乐的耳朵，再美的音乐也显得毫无意义。因此，培养与提升学生的音乐听觉能力，其重要性是显而易见的。在音乐课上经常用指定的“音乐指令”，不仅可以培养学生对音乐的感受能力，而且对学生的习惯培养也有很好的作用
在音乐课教学中尝试一下用很短的乐曲代表你的意思，也就是自己选择一些短小有特点的音乐片段作为"音乐指令"来训练学生，对低年级的学生来说特别有效有趣，比如：你要求学生停下来听老师视唱，老师不用说话，而是用简单的乐曲来表示，并要求学生用手打节奏来配合，拍子用另一小段乐曲来表示，那学生就集中精力听你老师的指令，特别是我们的合唱教学中，五六十人的合唱队，单靠老师的喊来维持纪律，老师的嗓子会非常辛苦，这时用“音乐指令”来进行训练，既能让学生在音乐的学习情境中学习音乐，欣赏音乐，也能规范课堂行为习惯，真是一举多得。或在钢琴伴奏下，老师指定一个学生来讲故事，在这个过程中，既能让学生在音乐的学习情境中学习音乐，欣赏音乐，也能规范学生的行为习惯，学生也得到了休息，并在听的过程中提升了对音乐的感受力和鉴赏力。
音乐是听觉的艺术，良好的音乐感觉总是建立在根本的音乐听觉之上的。从教十几年我感到在低年级每次教学过程中都应该努力做到：从“听”开始一节课，将全部教学活动牢固建立在“听”的基础上，培养音乐听觉思维能力，并用指定的“音乐指令“来进行课堂常规的习惯养成，才能实现全部音乐的意义。
我们说：播种一个行为，收获一种习惯。良好的学习习惯是一种能力，小学生学习的习惯直接影响着他们学习的质量，良好的课堂行为习惯是提高高效课堂的保障。学生良好的学习习惯是学习知识，培养能力，发展智力的重要条件。对于音乐学科来说，学生只有拥有良好的音乐学习习惯，才能逐步掌握音乐双基、才能在学习的过程中，领悟学习方法、形成良好的情感、态度、价值观，在循序渐进的音乐学习中陶冶情操，提高修养。
一、突出音乐学科特点进行音乐课堂常规管理，提高课堂有效性
周密而合理的课堂教学组织工作是确保教学能顺利进行的基本条件。所以，建立课堂教学常规，目的是使学生能养成良好的上课习惯。从教十几年，在平时的音乐课教学中，大家往往忽略了“听”对于音乐学习的重要性，特别是在歌曲学习时老师有时会用“预备，起，”或者是“一二，走”等等口语来完成。老师在教学过程中进行律动表演，或者是游戏表演，最后教学活动结束的时候，孩子们往往太过于兴奋，一时回不到课堂中，这时我们老师如果用“音乐指令”或者“琴语”让学生进入到另外的音乐中，安静下来，在“听”的过程中学生的情绪和身体会有一个相应的反应。例如：在学习四年级歌曲《我和黄牛》这首歌曲时，由于没有前奏音乐，我就把歌曲的最后一段乐句作为前奏，开始时学生不知如何进入歌曲，我就把这段乐曲，当做暂时的“音乐指令”让学生反复听，最后效果非常好。
用音乐来管理学生，帮助老师组织课堂。只要坚持，相信我们的课堂会收到事半功倍的效果。
二、如何制定 创编“音乐指令”，让课堂充满活力
针对音乐具有语言性这一特点，在课堂教学中，从一年级开始我把学生的立、坐、行、排队、分组、进出教室和课堂交流、讨论等训练都可以用简短的“琴语”表现。这样不但可以让学生多接触音乐，还可以让他们在浓浓的音乐氛围中轻松愉快地、有秩序地完成相关的音乐活动。
1.课堂常规“音乐指令”的运用
课堂常规教学是一节课顺利实施的有力保障，成功的课堂常规训练，能培养学生良好的学习习惯，使课堂教学效果事半功倍。习惯是某种行为的反复强化，是通过许多次的训练习得的。所以，结合音乐元素，发挥音乐学科的优势，创设具有音乐学科特色的常规教学，关注每一次音乐课堂教学的课前、课中、课后行为习惯的培养就十分有必要。
2.评价“音乐指令”的运用
适时准确的课堂评价，可以使学生在学习过程中认识自我，树立自信，不断体验进步的快乐，享受成功的愉悦。当赞美学生并给予学生鼓励时，我会弹起一小段活泼的音乐：
如：1 53 1 35 1 35 1 1
46 6 35 5 24 32 1 并加上学生的掌声伴奏送给学生.会收到非常好的效果。
在这样的音乐课堂下，一定要贵在坚持，相信有这样的一个聆听的氛围，长时间用指定的"音乐口令"来训练学生，既可以使我们的音乐课堂变得更具有音乐性，又可以使学生对音乐的感受力慢慢的增强，也使我们的音乐课堂让孩子们享受音乐带给他们的快乐，让课堂充满活力。
三、“音乐指令”有助于提高学生对音乐的感受力
音乐首要特征是“听”、没有音乐的耳朵，再美的音乐也显得毫无意义。因此，培养与提升学生的音乐听觉能力，其重要性是显而易见的。在音乐课上经常用指定的“音乐指令”，不仅可以培养学生对音乐的感受能力，而且对学生的习惯培养也有很好的作用
在音乐课教学中尝试一下用很短的乐曲代表你的意思，也就是自己选择一些短小有特点的音乐片段作为"音乐指令"来训练学生，对低年级的学生来说特别有效有趣，比如：你要求学生停下来听老师视唱，老师不用说话，而是用简单的乐曲来表示，并要求学生用手打节奏来配合，拍子用另一小段乐曲来表示，那学生就集中精力听你老师的指令，特别是我们的合唱教学中，五六十人的合唱队，单靠老师的喊来维持纪律，老师的嗓子会非常辛苦，这时用“音乐指令”来进行训练，既能让学生在音乐的学习情境中学习音乐，欣赏音乐，也能规范课堂行为习惯，真是一举多得。或在钢琴伴奏下，老师指定一个学生来讲故事，在这个过程中，既能让学生在音乐的学习情境中学习音乐，欣赏音乐，也能规范学生的行为习惯，学生也得到了休息，并在听的过程中提升了对音乐的感受力和鉴赏力。
音乐是听觉的艺术，良好的音乐感觉总是建立在根本的音乐听觉之上的。从教十几年我感到在低年级每次教学过程中都应该努力做到：从“听”开始一节课，将全部教学活动牢固建立在“听”的基础上，培养音乐听觉思维能力，并用指定的“音乐指令“来进行课堂常规的习惯养成，才能实现全部音乐的意义。