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新课程标准的实施建议里说，要“扩大阅读面，增加阅读量，培养学生的阅读兴趣，少做题、，多读书、，读好书、，读整本书”。然而，表示真正喜欢阅读的学生很少，课外真正经常阅读的学生更是少之又少，初中生阅读文学名著的现状更不容乐观。而这对学生的思想素质、文学素养及文字感悟能力都是不利的，更影响了对学生美的启迪。
名著阅读对学生教育意义虽大，但是在初期阶段对学生所产生的心理压力也相当大。更何况时下网络文学VS名著阅读时，名著阅读明显处于下风时，名著阅读遭遇了尴尬处境。所以如何使名著阅读走出尴尬处境，真正走进学生的美丽心灵，这一研究势在必行。
一、开展“名著阅读周”，激发阅读兴趣
学生的阅读兴趣是需要激发的，我们可开展形式多样的读书活动。紧紧围绕“名著阅读周，激发学生兴趣”这一中心内容，精心设计活动，使学生既感性地了解名著阅读能够增加知识，巩固和发展课堂教学的成果，有效地解决了学生名著阅读兴趣低迷的问题。
以“品三国、 看水浒、 话西游、 赏红楼”为活动主题，通过校园广播网经常播放相关小知识，定时播放相关影片，出主题黑板报等氛围营造，可以开展一系列的读书竞赛活动。
比如“畅所欲言话经典”，笑谈名著数英雄”??——读书汇报会；“一路英雄写风流，人文精神扬美名”??——“最美的片段”朗诵会；“读书小报评比与展览”；“读书知识竞赛”；“读书状元的评比活动”等一系列活动的读书竞赛活动等。在这种交流活动中，尽量让所有学生的思维都处于积极活跃的状态之中，必将极大地拓展其思维空间，进一步提高阅读质量，并将极大地推动其阅读热情，使名著阅读成为一种时尚，甚至成为一种生活需要。
二、進行阅读指导，培养阅读理念
阅读教育是语文教育的核心环节，只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。“问渠哪那得清如许，为有源头活水来”，教师只有通过指导学生阅读，才能给孩子们打开一扇又一扇文学的窗口、美丽心灵的窗口。
怎样开设阅读指导课呢？我认为要做到如下三个方面。：
1.1、阅读推荐课
帮助学生选择课外读物，避免阅读的盲目性。面对浩瀚的书山文海，我们根据学生的阅读能力，思想状况，年龄特点，兴趣爱好和教育需要 ，认真地帮助他们选择有益的读物。推荐的读物注重思想性、文字规范性和知识性兼顾；内容生动有趣，知识性强，易于被学生接受领会。同时还尽可能与课堂教学相配合，读物的内容和形式尽可能与课内阅读取得某种联系，或选择与课文作者、历史背景相关的内容，或与课文内容、形式、写法相关的文章等，使课内阅读和课外阅读相互促进。
推荐名著需注意以下三点。：
第一，（1）难度富有层次性。比如，《西游记》、《水浒传》等；有些则篇幅较长，思想内容较复杂，比如《童年》等。这样不同的难度也为不同阅读水平的学生提供了选择的空间。
第二，（2）有一定广度。初中生必读的著作涉及古今中外，包括世界各地的，不同时期的优秀文学作品，帮助学生拓展文化视野。同时，文体类型多样，涉及了小说、散文、诗歌、传记等各个领域，可以使中学生随着年龄增长，思想和阅读能力也随之提高的情况下，更全面地接触多类型作品。
第三，（3）有较高的审美和教育意义。初中生必读的名著多是经过历史沉淀的，对人类精神文化影响较大的世界经典著作，阅读过程中可以使学生体验名著的丰富情感内涵，感悟名著的思想精神魅力，提升他们的精神追求和审美品味，促进他们对人与自然、人与社会、人与人的关系产生更深认识。
2.、积极开展读书方法指导活动
在营造良好的读书氛围的同时，我们可积极开展各种形式的读书指导活动，向学生介绍阅读的一般方法：精读、略读和速读。
在进行课外阅读的时候，根据需要，自己灵活地选择阅读的方法，使整个的阅读能迅速有效。同时，在阅读的过程中，能做到：适时运用精读与泛读。
3.、读写互动课
阅读为写作提供了广泛而丰富的语言素材和写作的范例，从读到写，从模仿到独立的创作，是提高写作水平的最有效、最简捷的途径。读与写，读是根本，写是读以后自然达到的阶段。“读书如熔铁，作文如铸器，铁既熔，则不难乎铸器也。”读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。而提高写作能力，一直是语文教育的一大难题。为打破写作的这一尴尬局面，必须注意以下几点。：
一是（1）、读记结合为强化读书效果，让学生专备一个读书摘抄本。在学生读的同时，随读随摘抄文中的优美词句、段落、警句格言等，这样学生在写作时可根据自己的文章选用，变为自己写作的语言，以加强语言的积累，丰富写作的素材。
二是（2）、撰写好书推荐单。在阅读了一本好书以后，让学生通过好书推荐单的形式将这本好书推荐给自己的同学。在撰写好书推荐单的同时，学生对所阅读的书籍有了更深刻的领会，对阅读的材料有了更深刻的印象，也在动笔的过程中，提高了写作的能力，增强了归纳、概括的能力。
三是（3）、读写结合，及时评展读书笔记每次阅读课后，让学生写读书心得体会。指导学生在读了文章以后抒发自己独特的感受，发表自己对书中人物、事件的看法，表达自己的见解，可以很好地提高学生的认知能力、表达独特见解的能力及欣赏、分析、判断的能力，同时，也使学生的情感受到了感染，达到有效的思想教育，形成正确的情感意志、审美情趣及价值观。
四是（4）、定期举行 “作文赛”，不仅展示了学生的读书效果，而且也促进了学生进一步阅读的积极性，使大量阅读课外书活动深入开展，常新不衰。
五是（5）、写作训练暂以完成教材规定的作文篇目为主，鼓励学生课外练笔，制定作文评分标准，将达标作文和获取“学期语文学分”挂钩，促使学生自觉完成。
三、借校园书香，启迪学生美的心灵
我们特别重视学生的美学素养的养成教育。我们有图书阅览室，为学生提供了一个良好的阅读氛围，可以培养学生良好的语文素养，更能启迪学生美的心灵。
培养学生良好的阅读习惯和激发学生的阅读积极性，使学生能在初中的三年时光里留下美好的记忆，不只是对学生以后的学习有帮助，还对学生以后的人生观、价值观、更对学生的美丽心灵有益。希望学生通过阅读经典，提高审美能力。在以后的道路上常有书陪伴，与书为友。真正做到“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”
名著阅读对学生教育意义虽大，但是在初期阶段对学生所产生的心理压力也相当大。更何况时下网络文学VS名著阅读时，名著阅读明显处于下风时，名著阅读遭遇了尴尬处境。所以如何使名著阅读走出尴尬处境，真正走进学生的美丽心灵，这一研究势在必行。
一、开展“名著阅读周”，激发阅读兴趣
学生的阅读兴趣是需要激发的，我们可开展形式多样的读书活动。紧紧围绕“名著阅读周，激发学生兴趣”这一中心内容，精心设计活动，使学生既感性地了解名著阅读能够增加知识，巩固和发展课堂教学的成果，有效地解决了学生名著阅读兴趣低迷的问题。
以“品三国、 看水浒、 话西游、 赏红楼”为活动主题，通过校园广播网经常播放相关小知识，定时播放相关影片，出主题黑板报等氛围营造，可以开展一系列的读书竞赛活动。
比如“畅所欲言话经典”，笑谈名著数英雄”??——读书汇报会；“一路英雄写风流，人文精神扬美名”??——“最美的片段”朗诵会；“读书小报评比与展览”；“读书知识竞赛”；“读书状元的评比活动”等一系列活动的读书竞赛活动等。在这种交流活动中，尽量让所有学生的思维都处于积极活跃的状态之中，必将极大地拓展其思维空间，进一步提高阅读质量，并将极大地推动其阅读热情，使名著阅读成为一种时尚，甚至成为一种生活需要。
二、進行阅读指导，培养阅读理念
阅读教育是语文教育的核心环节，只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。“问渠哪那得清如许，为有源头活水来”，教师只有通过指导学生阅读，才能给孩子们打开一扇又一扇文学的窗口、美丽心灵的窗口。
怎样开设阅读指导课呢？我认为要做到如下三个方面。：
1.1、阅读推荐课
帮助学生选择课外读物，避免阅读的盲目性。面对浩瀚的书山文海，我们根据学生的阅读能力，思想状况，年龄特点，兴趣爱好和教育需要 ，认真地帮助他们选择有益的读物。推荐的读物注重思想性、文字规范性和知识性兼顾；内容生动有趣，知识性强，易于被学生接受领会。同时还尽可能与课堂教学相配合，读物的内容和形式尽可能与课内阅读取得某种联系，或选择与课文作者、历史背景相关的内容，或与课文内容、形式、写法相关的文章等，使课内阅读和课外阅读相互促进。
推荐名著需注意以下三点。：
第一，（1）难度富有层次性。比如，《西游记》、《水浒传》等；有些则篇幅较长，思想内容较复杂，比如《童年》等。这样不同的难度也为不同阅读水平的学生提供了选择的空间。
第二，（2）有一定广度。初中生必读的著作涉及古今中外，包括世界各地的，不同时期的优秀文学作品，帮助学生拓展文化视野。同时，文体类型多样，涉及了小说、散文、诗歌、传记等各个领域，可以使中学生随着年龄增长，思想和阅读能力也随之提高的情况下，更全面地接触多类型作品。
第三，（3）有较高的审美和教育意义。初中生必读的名著多是经过历史沉淀的，对人类精神文化影响较大的世界经典著作，阅读过程中可以使学生体验名著的丰富情感内涵，感悟名著的思想精神魅力，提升他们的精神追求和审美品味，促进他们对人与自然、人与社会、人与人的关系产生更深认识。
2.、积极开展读书方法指导活动
在营造良好的读书氛围的同时，我们可积极开展各种形式的读书指导活动，向学生介绍阅读的一般方法：精读、略读和速读。
在进行课外阅读的时候，根据需要，自己灵活地选择阅读的方法，使整个的阅读能迅速有效。同时，在阅读的过程中，能做到：适时运用精读与泛读。
3.、读写互动课
阅读为写作提供了广泛而丰富的语言素材和写作的范例，从读到写，从模仿到独立的创作，是提高写作水平的最有效、最简捷的途径。读与写，读是根本，写是读以后自然达到的阶段。“读书如熔铁，作文如铸器，铁既熔，则不难乎铸器也。”读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。而提高写作能力，一直是语文教育的一大难题。为打破写作的这一尴尬局面，必须注意以下几点。：
一是（1）、读记结合为强化读书效果，让学生专备一个读书摘抄本。在学生读的同时，随读随摘抄文中的优美词句、段落、警句格言等，这样学生在写作时可根据自己的文章选用，变为自己写作的语言，以加强语言的积累，丰富写作的素材。
二是（2）、撰写好书推荐单。在阅读了一本好书以后，让学生通过好书推荐单的形式将这本好书推荐给自己的同学。在撰写好书推荐单的同时，学生对所阅读的书籍有了更深刻的领会，对阅读的材料有了更深刻的印象，也在动笔的过程中，提高了写作的能力，增强了归纳、概括的能力。
三是（3）、读写结合，及时评展读书笔记每次阅读课后，让学生写读书心得体会。指导学生在读了文章以后抒发自己独特的感受，发表自己对书中人物、事件的看法，表达自己的见解，可以很好地提高学生的认知能力、表达独特见解的能力及欣赏、分析、判断的能力，同时，也使学生的情感受到了感染，达到有效的思想教育，形成正确的情感意志、审美情趣及价值观。
四是（4）、定期举行 “作文赛”，不仅展示了学生的读书效果，而且也促进了学生进一步阅读的积极性，使大量阅读课外书活动深入开展，常新不衰。
五是（5）、写作训练暂以完成教材规定的作文篇目为主，鼓励学生课外练笔，制定作文评分标准，将达标作文和获取“学期语文学分”挂钩，促使学生自觉完成。
三、借校园书香，启迪学生美的心灵
我们特别重视学生的美学素养的养成教育。我们有图书阅览室，为学生提供了一个良好的阅读氛围，可以培养学生良好的语文素养，更能启迪学生美的心灵。
培养学生良好的阅读习惯和激发学生的阅读积极性，使学生能在初中的三年时光里留下美好的记忆，不只是对学生以后的学习有帮助，还对学生以后的人生观、价值观、更对学生的美丽心灵有益。希望学生通过阅读经典，提高审美能力。在以后的道路上常有书陪伴，与书为友。真正做到“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”