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近年来，中学英语考试中对学生阅读能力的要求不断提高，阅读教学被放在相对突出的位置。尤其到了初四，我们英语教学应注意培养学生的独立阅读能力和应用语言的能力。如何培养学生的英语阅读能力，提高阅读技能成了英语教学的关键问题。
那么作为老师我们应该怎样帮助学生提高阅读理解能力呢？在初四阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，以达到培养和提高学生的英语阅读能力呢？我觉得要做到以下几点。
一、引导学生解决英语阅读存在的问题
（一）培养学生阅读能力，指导学生克服词汇障碍
准确迅速地识别单词和掌握词义是阅读的起点。在阅读过程中，词汇往往会成为学生阅读的障碍，但并非所有生词都能构成阅读理解的障碍，有些不影响阅读理解的生词可忽略。学生可以运用不同的阅读策略和技能去处理和识别这些知识，去猜测并理解它们所负载的信息。其次，要根据语境理解词语意义。在阅读中，理解一个词或词语，不能停留在字面上，要根据上下文形成的语境进行推理而得知。
（二）帮助学生克服文化背景和知识障碍
背景知识掌握不够会影响学生对英语阅读的理解，对文化知识了解不够不利于初四学生正确理解文章的内容。另一方面，初四学生的知识面也影响着他们的阅读理解能力。一个拥有社会文化、风土人情、天文地理、历史等方面知识的人，在阅读相关英语材料内容时，阅读正确率明显较高，理解透彻得多。目标文章涉及的有关国外风俗习惯、宗教故事、人文典范、行为规范等，都有可能阻碍学生的阅读理解。
二、激发学生英语阅读的兴趣
阅读教学能够增长学生的知识积累，提高学生语言学习的能力。在以往的英语阅读理解教学中，往往限于课本和一些作为考试范围的篇目，采取强行灌輸和死记硬背的方式，使学生缺乏自学阅读吸取信息的主动性。而基础较差得不到高分的学生则逐渐失去学习的自信心和兴趣。因此，只有激发学生的阅读兴趣，使学生在很强的吸取信息的愿望和获取信息的信心，阅读理解才能很好地进行，从而达到提高阅读理解能力的效果和目的。
三、纠正学生的不良阅读习惯
养成良好的阅读习惯和技巧，对提高阅读速度至关重要。学生阅读时往往是逐字逐句进行翻译，这样影响阅读速度，容易使学生只停留在某个词或句子的阅读上，获得支离破碎的信息。我指导学生根据不同的材料，采取不同的方法，如果是故事类的、较简单的，就抓住文中的核心词和句用略读的方法；如果是科普类较难的资料就要详读。
四、提高学生阅读能力的策略
正所谓，熟能生巧，所以在教学中不仅要进行大量的阅读实践，更要强调科学的阅读方法。
（一）猜测生词的意思
在阅读的过程中猜测生词的意思是扩大词汇量的有效方法之一，通常我们可以根据上下文以及我们对词汇结构的一些知识类推词性和词义。此外，还可以利用上下文提供的同义词猜词。再次，可以利用构词法猜词义养成良好的阅读习惯。养成良好的阅读习惯是必要的，它可以提高阅读效率。良好的有效阅读方法就是只看到印刷符号就能直接获得信息，而不经过声音阶段，就能抓住文章的主旨，分析文章的整体结构。更重要的是把阅读当成一件愉快的事情，选择难度适宜、生动有趣的文章进行阅读训练，建立阅读自信心，在老师和同学的帮助下养成良好的阅读习惯，提升阅读水平。
（二）提高中学生的文化知识水平
语言知识包括英语词汇、短语知识、语法规律和篇章结构等。词汇的理解直接影响对话篇的理解，所以应当通过传授技能不断扩充学生的语音、词汇、语法、短语、句子结构、段落和篇章结构等方面的知识，进而提高学生的阅读理解能力。
（三）重视文化背景知识学习
学生的理解障碍除了语言知识障碍之外，文化知识障碍也是一个重要因素。因此，作为教师，帮助学生了解文化背景知识，不仅有助于他们更好地理解另一种文化，而且有助于提高他们的阅读水平。在学习中，学生可以充分利用教师展示的有关英语国家的地理、风土、人情、生活方式和习惯来了解文化背景，调动学习的积极性，激发学习兴趣。
（四）培养学生的语感
英语阅读中语感的培养相当重要，不少学生对读过的文章分析理解没问题，但对于新信息文章就马上感到束手无策了原因之一便是“语感”不强造成的。因此要提高英语阅读能力就需要大量的阅读课外书，培养和提升“语感”。语感来源于量得积累，没有阅读量就不可能有阅读能力“质”的飞跃。提高英语阅读能力，不可能是一蹴而就的事情，增加英语素材的储存量是一个漫长的过程，应科学地利用一切可用的时间和资源，进行大量的阅读，提升学习效率，养成良好的阅读习惯，为终生学习奠定坚实的基础。
总之，提高初四学生的阅读理解能力是一个逐步积累的渐进过程，在平时的阅读教学中，教师要帮助学生掌握一定的词汇量和语法知识，使他们能理解字面意义、具备识别技能；让学生提高文化意识，尽可能扩大知识面；传授语篇结构知识，训练抓住文章主题和要旨的技能；培养逻推理、评价和判断等技能，提高识别词语、理解文章和评价作品的能力；训练快速阅读技能，提高获取信息的能力。只有这样才能真正提高学生的阅读能力。
那么作为老师我们应该怎样帮助学生提高阅读理解能力呢？在初四阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，以达到培养和提高学生的英语阅读能力呢？我觉得要做到以下几点。
一、引导学生解决英语阅读存在的问题
（一）培养学生阅读能力，指导学生克服词汇障碍
准确迅速地识别单词和掌握词义是阅读的起点。在阅读过程中，词汇往往会成为学生阅读的障碍，但并非所有生词都能构成阅读理解的障碍，有些不影响阅读理解的生词可忽略。学生可以运用不同的阅读策略和技能去处理和识别这些知识，去猜测并理解它们所负载的信息。其次，要根据语境理解词语意义。在阅读中，理解一个词或词语，不能停留在字面上，要根据上下文形成的语境进行推理而得知。
（二）帮助学生克服文化背景和知识障碍
背景知识掌握不够会影响学生对英语阅读的理解，对文化知识了解不够不利于初四学生正确理解文章的内容。另一方面，初四学生的知识面也影响着他们的阅读理解能力。一个拥有社会文化、风土人情、天文地理、历史等方面知识的人，在阅读相关英语材料内容时，阅读正确率明显较高，理解透彻得多。目标文章涉及的有关国外风俗习惯、宗教故事、人文典范、行为规范等，都有可能阻碍学生的阅读理解。
二、激发学生英语阅读的兴趣
阅读教学能够增长学生的知识积累，提高学生语言学习的能力。在以往的英语阅读理解教学中，往往限于课本和一些作为考试范围的篇目，采取强行灌輸和死记硬背的方式，使学生缺乏自学阅读吸取信息的主动性。而基础较差得不到高分的学生则逐渐失去学习的自信心和兴趣。因此，只有激发学生的阅读兴趣，使学生在很强的吸取信息的愿望和获取信息的信心，阅读理解才能很好地进行，从而达到提高阅读理解能力的效果和目的。
三、纠正学生的不良阅读习惯
养成良好的阅读习惯和技巧，对提高阅读速度至关重要。学生阅读时往往是逐字逐句进行翻译，这样影响阅读速度，容易使学生只停留在某个词或句子的阅读上，获得支离破碎的信息。我指导学生根据不同的材料，采取不同的方法，如果是故事类的、较简单的，就抓住文中的核心词和句用略读的方法；如果是科普类较难的资料就要详读。
四、提高学生阅读能力的策略
正所谓，熟能生巧，所以在教学中不仅要进行大量的阅读实践，更要强调科学的阅读方法。
（一）猜测生词的意思
在阅读的过程中猜测生词的意思是扩大词汇量的有效方法之一，通常我们可以根据上下文以及我们对词汇结构的一些知识类推词性和词义。此外，还可以利用上下文提供的同义词猜词。再次，可以利用构词法猜词义养成良好的阅读习惯。养成良好的阅读习惯是必要的，它可以提高阅读效率。良好的有效阅读方法就是只看到印刷符号就能直接获得信息，而不经过声音阶段，就能抓住文章的主旨，分析文章的整体结构。更重要的是把阅读当成一件愉快的事情，选择难度适宜、生动有趣的文章进行阅读训练，建立阅读自信心，在老师和同学的帮助下养成良好的阅读习惯，提升阅读水平。
（二）提高中学生的文化知识水平
语言知识包括英语词汇、短语知识、语法规律和篇章结构等。词汇的理解直接影响对话篇的理解，所以应当通过传授技能不断扩充学生的语音、词汇、语法、短语、句子结构、段落和篇章结构等方面的知识，进而提高学生的阅读理解能力。
（三）重视文化背景知识学习
学生的理解障碍除了语言知识障碍之外，文化知识障碍也是一个重要因素。因此，作为教师，帮助学生了解文化背景知识，不仅有助于他们更好地理解另一种文化，而且有助于提高他们的阅读水平。在学习中，学生可以充分利用教师展示的有关英语国家的地理、风土、人情、生活方式和习惯来了解文化背景，调动学习的积极性，激发学习兴趣。
（四）培养学生的语感
英语阅读中语感的培养相当重要，不少学生对读过的文章分析理解没问题，但对于新信息文章就马上感到束手无策了原因之一便是“语感”不强造成的。因此要提高英语阅读能力就需要大量的阅读课外书，培养和提升“语感”。语感来源于量得积累，没有阅读量就不可能有阅读能力“质”的飞跃。提高英语阅读能力，不可能是一蹴而就的事情，增加英语素材的储存量是一个漫长的过程，应科学地利用一切可用的时间和资源，进行大量的阅读，提升学习效率，养成良好的阅读习惯，为终生学习奠定坚实的基础。
总之，提高初四学生的阅读理解能力是一个逐步积累的渐进过程，在平时的阅读教学中，教师要帮助学生掌握一定的词汇量和语法知识，使他们能理解字面意义、具备识别技能；让学生提高文化意识，尽可能扩大知识面；传授语篇结构知识，训练抓住文章主题和要旨的技能；培养逻推理、评价和判断等技能，提高识别词语、理解文章和评价作品的能力；训练快速阅读技能，提高获取信息的能力。只有这样才能真正提高学生的阅读能力。