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近几年，由于中职院校学生的整体素质不高，促使许多语文教师对自己角色定位不准确，存在职业倦怠的思想、教育方式不当等问题，从而导致语文课堂教学质量不高。因此，中职院校的语文教师亟需正确定位自己扮演的角色，不断提高自身的专业素质。本文将对中职语文教学中教师角色的定位进行分析。
中职院校语文教学教师角色定位分析中职院校的语文教师正确定位自己的角色，能够提升教育智慧，充分利用课程资源，提高课堂教学质量。因此，中职院校的语文教师需要加强对角色定位的重视。
一、语文教学活动的参与者和组织者
中职语文教师在教学过程中，可以通过以下方面发挥自身组织者和参与者的功能。
第一，精心设计教学过程。具备丰富创造力和想象力的教师能够为学生创造自由、合作、探究的语境。同时，在设计教学内容的过程中，应该考虑学生的接受能力，指导学生如何灵活运用所学知识，不能一味地进行机械训练。另外，语文教师需要创设一些培养学生读写能力的问题情境，激发学生学习积极性。
第二，体现学生主体地位，巧妙设置问题。通过提问，组织和引导学生积极思考、敢于回答、相互交流。教师可以设置某个问题，要求学生相互讨论，深入研究，从而有效激发学生提问的主动性，促使学生敢于在课堂发表自己的见解，活跃课堂氛围。
第三，语文教师应该保持端正、平等、民主的心态开展教学活动，转变以往传统的“教书匠”的角色。在新课改之前，教师一直都是传授知识的角色，教师给学生的印象都是很严厉，教师在教学过程中，一般都是以命令的口吻要求学生学习，从而导致学生长期处于被动地位，进而打击了学生学习的积极性，无法发展学生个性。新课程改革要求建立平等、和谐、民主的师生关系，因此，语文教师需要改变传统的“命令”、“单向”的错误做法，以积极、民主、信任、尊重的心态参与课堂教学活动，加强与学生的交流和沟通，积极做好组织者和参与者角色。
二、语文学习活动的合作者和引导者
新课程要求学生平等地参与教学活动，语文教师是教学活动的合作者和引导者。在传统语文教学中，教师是学生获取知识的主要渠道，许多教师容易忽视学生的学习需求，再加上有的教师为了顺利完成教学任务，为了节约教学时间，容易忽视引导和合作行为。因此，中职教师可以从以下方面来克服忽视合作、引导等问题
第一，转变学生观，构建和谐、民主、互动、平等的师生关系。在教学过程中，语文教师应该转变灌输式教学方式，尊重学生的个性和自主性，发展学生的创造性和独特性，提高学生的学习能力和道德素质，实现学生的全面发展。同时，教师需要改变传统的权威、主导角色定位，走进学生，了解学生，与学生进行深入交流，挖掘学生的主观能动性，提高学生的探究能力。
第二，备课时精选教学内容，设计合理的教学语境。语文教师在备课时，需要考虑学生的学习水平以及生活情景，选择一些具有代表性、精炼且与生活联系密切的话题，要求学生运用所学知识解决问题，提高解决问题能力。教师可以设置一节讨论课，正确引导学生进行讨论，这样可以提高学生的语言表达能力和思维能力，也能使学生感受到语文的魅力。
第三，先学后教，重视启发诱导。先学后教可以检验学生的学习成果，学生在上课之前应该先预习课本，标出自己不理解的地方，在上课时与教师进行合作、交流，这样能够加深对课本的理解，在某种程度上减轻了教师的负担，也提高了学生的自主能力。启发式教学是一种有效的教学方法，对教学质量的提高有着重要作用。启发式教学是语文教学中的重要引导模式，要求教师提出问题之后，不能将答案马上告诉学生，而是给予学生一定的思考时间，正确引导学生，从而避免学生在错误思路中浪费时间。另外，教师应该设置一些有价值的问题。不考虑学生学习实际，设置一系列问题，即“满堂问”，是一种错误的做法。问题的设置应该体现启发性。
三、语文课程资源的利用者和开发者
语文教师是课程资源的利用者和开发者，因此，教师在教学过程中，应该采取以下措施来充分发挥课程资源的功能。
首先，将课程和教学有机结合起来。现阶段，中职院校都是按照全国统一的教材、进度和计划开展教学活动，没有具体问题具体分析，从而与社会的发展以及教育的发展不相适应。新课程要求实施三级课程管理，从实际出发，提高课程管理的适应性和灵活性，大力开发语文课程资源，促使教师能够积极参与到课程资源开发和利用活动中。
其次，语文教师需要转变观念，提高对课程资源开发和利用的正确认识。在课程资源开发和利用过程中，坚持以人为本的课程观念，根据学生的实际学习情况进行课程资源的开发。课程资源主要包括教材、辅导资料、教学设施、学校其他资源、社会资源、风土人情、宗教信仰以及文物古迹等，所有可利用的资源都是语文教育的对象，语文与社会生活融合在一起，因此，教师需要将社会资源和课程资源有机结合起来，充分满足学生的学习需求。
最后，中职院校的语文教师应该树立崇高的职业理想，合理规划职业。大部分教师在教学过程中，习惯根据教材内容安排开展教学活动，将教师这门职业作为谋取生活的一种手段，没有意识到教师这门职业的神圣和崇敬，也没有进行职业规划，因此，许多教师逐渐厌倦从事教师这项职业。所以，教师需要树立崇高的职业理想，养成爱岗敬业、无私奉献、认真负责的职业道德，主动开发和利用课程资源。
四、语文教育教学的研究者和实践者
注重培养教师的自我发展意识和教学研究意识，教学研究对语文教学的发展至关重要。正确认识教学研究的重要性，制定积极措施促使教师积极参与到各种教学研究活动中。语文教师的教学研究对象包括教学和学生，只有深入教学研究，才能感受教学的快乐。换言之，教师需要积极探索教学规律，推动语文学科的发展。同时，学校需要积极完善各种体制，如评价机制、保障机制、管理机制以及培训机制，可以实施多元评价机制，侧重教学研究和实践，鼓励教师参与到科研活动中。另外，需要打造一支探索研究的师资队伍，体现教师的主体地位。也需要创建良好的科研氛围，选择一些话题性强的课题，大力挖掘教师的潜在能力，促使其对教学问题进行深入研究，使教师认真履行语文教学活动研究者和实践者的角色。
五、总结
综上所述，教师这项职业具有一定的特殊性，由于受到传统教学观念的影响，许多教师无法正确定位自己的角色。随着新课程改革的深入，中职院校的语文教师逐渐对自己角色定位有着正确的认识。教师是教学活动的参与者、组织者、引导者和合作者，是语文课程资源的利用者和开发者，是语文教育教学的研究者和实践者。
参考文献：
[1]张永建.谁持彩练当空舞——试析教师角色的定位[J].文理导航（上旬），2013，11（18）：123-124.
[2]马健维.关于中学语文课堂上教师角色的思考“园丁”还是“导游”[J].教育观察（上旬），2013，21（10）：56-57.
[3]韩安娜.“少教多学”中的教师角色定位[J].语数外学习（语文教育），2013，（10）：116-117.
中职院校语文教学教师角色定位分析中职院校的语文教师正确定位自己的角色，能够提升教育智慧，充分利用课程资源，提高课堂教学质量。因此，中职院校的语文教师需要加强对角色定位的重视。
一、语文教学活动的参与者和组织者
中职语文教师在教学过程中，可以通过以下方面发挥自身组织者和参与者的功能。
第一，精心设计教学过程。具备丰富创造力和想象力的教师能够为学生创造自由、合作、探究的语境。同时，在设计教学内容的过程中，应该考虑学生的接受能力，指导学生如何灵活运用所学知识，不能一味地进行机械训练。另外，语文教师需要创设一些培养学生读写能力的问题情境，激发学生学习积极性。
第二，体现学生主体地位，巧妙设置问题。通过提问，组织和引导学生积极思考、敢于回答、相互交流。教师可以设置某个问题，要求学生相互讨论，深入研究，从而有效激发学生提问的主动性，促使学生敢于在课堂发表自己的见解，活跃课堂氛围。
第三，语文教师应该保持端正、平等、民主的心态开展教学活动，转变以往传统的“教书匠”的角色。在新课改之前，教师一直都是传授知识的角色，教师给学生的印象都是很严厉，教师在教学过程中，一般都是以命令的口吻要求学生学习，从而导致学生长期处于被动地位，进而打击了学生学习的积极性，无法发展学生个性。新课程改革要求建立平等、和谐、民主的师生关系，因此，语文教师需要改变传统的“命令”、“单向”的错误做法，以积极、民主、信任、尊重的心态参与课堂教学活动，加强与学生的交流和沟通，积极做好组织者和参与者角色。
二、语文学习活动的合作者和引导者
新课程要求学生平等地参与教学活动，语文教师是教学活动的合作者和引导者。在传统语文教学中，教师是学生获取知识的主要渠道，许多教师容易忽视学生的学习需求，再加上有的教师为了顺利完成教学任务，为了节约教学时间，容易忽视引导和合作行为。因此，中职教师可以从以下方面来克服忽视合作、引导等问题
第一，转变学生观，构建和谐、民主、互动、平等的师生关系。在教学过程中，语文教师应该转变灌输式教学方式，尊重学生的个性和自主性，发展学生的创造性和独特性，提高学生的学习能力和道德素质，实现学生的全面发展。同时，教师需要改变传统的权威、主导角色定位，走进学生，了解学生，与学生进行深入交流，挖掘学生的主观能动性，提高学生的探究能力。
第二，备课时精选教学内容，设计合理的教学语境。语文教师在备课时，需要考虑学生的学习水平以及生活情景，选择一些具有代表性、精炼且与生活联系密切的话题，要求学生运用所学知识解决问题，提高解决问题能力。教师可以设置一节讨论课，正确引导学生进行讨论，这样可以提高学生的语言表达能力和思维能力，也能使学生感受到语文的魅力。
第三，先学后教，重视启发诱导。先学后教可以检验学生的学习成果，学生在上课之前应该先预习课本，标出自己不理解的地方，在上课时与教师进行合作、交流，这样能够加深对课本的理解，在某种程度上减轻了教师的负担，也提高了学生的自主能力。启发式教学是一种有效的教学方法，对教学质量的提高有着重要作用。启发式教学是语文教学中的重要引导模式，要求教师提出问题之后，不能将答案马上告诉学生，而是给予学生一定的思考时间，正确引导学生，从而避免学生在错误思路中浪费时间。另外，教师应该设置一些有价值的问题。不考虑学生学习实际，设置一系列问题，即“满堂问”，是一种错误的做法。问题的设置应该体现启发性。
三、语文课程资源的利用者和开发者
语文教师是课程资源的利用者和开发者，因此，教师在教学过程中，应该采取以下措施来充分发挥课程资源的功能。
首先，将课程和教学有机结合起来。现阶段，中职院校都是按照全国统一的教材、进度和计划开展教学活动，没有具体问题具体分析，从而与社会的发展以及教育的发展不相适应。新课程要求实施三级课程管理，从实际出发，提高课程管理的适应性和灵活性，大力开发语文课程资源，促使教师能够积极参与到课程资源开发和利用活动中。
其次，语文教师需要转变观念，提高对课程资源开发和利用的正确认识。在课程资源开发和利用过程中，坚持以人为本的课程观念，根据学生的实际学习情况进行课程资源的开发。课程资源主要包括教材、辅导资料、教学设施、学校其他资源、社会资源、风土人情、宗教信仰以及文物古迹等，所有可利用的资源都是语文教育的对象，语文与社会生活融合在一起，因此，教师需要将社会资源和课程资源有机结合起来，充分满足学生的学习需求。
最后，中职院校的语文教师应该树立崇高的职业理想，合理规划职业。大部分教师在教学过程中，习惯根据教材内容安排开展教学活动，将教师这门职业作为谋取生活的一种手段，没有意识到教师这门职业的神圣和崇敬，也没有进行职业规划，因此，许多教师逐渐厌倦从事教师这项职业。所以，教师需要树立崇高的职业理想，养成爱岗敬业、无私奉献、认真负责的职业道德，主动开发和利用课程资源。
四、语文教育教学的研究者和实践者
注重培养教师的自我发展意识和教学研究意识，教学研究对语文教学的发展至关重要。正确认识教学研究的重要性，制定积极措施促使教师积极参与到各种教学研究活动中。语文教师的教学研究对象包括教学和学生，只有深入教学研究，才能感受教学的快乐。换言之，教师需要积极探索教学规律，推动语文学科的发展。同时，学校需要积极完善各种体制，如评价机制、保障机制、管理机制以及培训机制，可以实施多元评价机制，侧重教学研究和实践，鼓励教师参与到科研活动中。另外，需要打造一支探索研究的师资队伍，体现教师的主体地位。也需要创建良好的科研氛围，选择一些话题性强的课题，大力挖掘教师的潜在能力，促使其对教学问题进行深入研究，使教师认真履行语文教学活动研究者和实践者的角色。
五、总结
综上所述，教师这项职业具有一定的特殊性，由于受到传统教学观念的影响，许多教师无法正确定位自己的角色。随着新课程改革的深入，中职院校的语文教师逐渐对自己角色定位有着正确的认识。教师是教学活动的参与者、组织者、引导者和合作者，是语文课程资源的利用者和开发者，是语文教育教学的研究者和实践者。
参考文献：
[1]张永建.谁持彩练当空舞——试析教师角色的定位[J].文理导航（上旬），2013，11（18）：123-124.
[2]马健维.关于中学语文课堂上教师角色的思考“园丁”还是“导游”[J].教育观察（上旬），2013，21（10）：56-57.
[3]韩安娜.“少教多学”中的教师角色定位[J].语数外学习（语文教育），2013，（10）：116-117.